【正文】 有（） A 傳遞者 B 示范者 C管理者 D 研究者　E 父母與朋友22 我國(guó)法律規(guī)定中小學(xué)生的身份是（） A 國(guó)家公民 B 國(guó)家和社會(huì)未成年公民C 國(guó)家和社會(huì)的成年公民D接受教育的未成年公民 E 接受教育的成年公民23 課程與教學(xué)內(nèi)容組織的最基本標(biāo)準(zhǔn)包括（） A 宏觀組織與微觀組織 B 橫向組織與縱向組織C 邏輯順序組織與心理順序組織 D 直觀組織與抽象組織 E 直線式組織與螺旋式組織24 泰勒提出的課程編制的步驟包括（） A 確定學(xué)生需要 B 確定教育目標(biāo) C 選擇教育經(jīng)驗(yàn) D 組織教育內(nèi)容E評(píng)價(jià)教育效果25 布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)遵循的要求是（） A 作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)B 作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度C要向?qū)W生提出明確的要求 D 經(jīng)常檢查和批改 E作業(yè)內(nèi)容有代表性26 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（） A 備課B 上課 C 布置和批改作業(yè) D 課外輔導(dǎo) E考核和評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)27 演示法是教師在上課時(shí)配合講授或談話，把實(shí)物或教具展示給學(xué)生看，或向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明或印證所傳授的知識(shí)，運(yùn)用演示法的基本要求有（） A 演示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全神貫注于演示對(duì)象的主要特征和重要方面 B 把演示與教授，談話結(jié)合起來(lái)C 教具的演示應(yīng)適時(shí)，適當(dāng)D根據(jù)教材內(nèi)容選擇演示教具28 教授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授各種知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，下列屬于講授法的有（） A講讀 B講述 C講演D 講評(píng)29 培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到（） A 嚴(yán)格要求 B 培養(yǎng)輿論 C 耐心引導(dǎo) D注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)E保持教師的絕對(duì)權(quán)威30 對(duì)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)工作的關(guān)系的理解正確的是（） A 課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充B課外活動(dòng)具有相對(duì)獨(dú)立性 C 課堂教學(xué)與課外活動(dòng)可以互相取代D課堂教學(xué)與課外活動(dòng)可以互相補(bǔ)充31 學(xué)生文化的成因有（） A 學(xué)生個(gè)人的身心特征 B 同伴群體的影響 C 師生的交互作用 D 家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 E 教育可以提高人的修養(yǎng)32 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn) A教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B 教育促進(jìn)社會(huì)變革C 教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn) D 教育對(duì)文化的延續(xù) E 教育可以提高人的修養(yǎng)33 凸顯教育在我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)中戰(zhàn)略地位的是（） A 百年大計(jì)，教育為本 B 今日的教育，就是明日的生產(chǎn)C教育是一種消費(fèi)事業(yè) D 今日的教育就是明日的社會(huì)發(fā)展 E教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)34 校園文化可以細(xì)分成（） A 學(xué)校物質(zhì)文化 B 學(xué)校制度文化 C學(xué)生文化 D學(xué)校精神文化E傳統(tǒng)文化35 學(xué)校精神文化分解為四種基本成分（） A 認(rèn)知成分B情感成分C 價(jià)值成分D理想成分E 理性成分36 以下屬于談話法的基本要求的是（） A 準(zhǔn)備好問(wèn)題 B 準(zhǔn)備好談話計(jì)劃 C提問(wèn)要明確D善于啟發(fā)誘導(dǎo)E 做好歸納，小結(jié)37 下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)法的論述，正確的是（） A 實(shí)驗(yàn)法在物理，化學(xué)，生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用較多 B 它不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而是有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度 C 要求教師注意啟發(fā)，講究語(yǔ)言藝術(shù)D要求目的明確，精選內(nèi)容E 重視語(yǔ)言指導(dǎo)38 教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括（） A 引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B 領(lǐng)會(huì)知識(shí) C 鞏固知識(shí)D 運(yùn)用知識(shí) E 檢查知識(shí)39 教學(xué)工作的基本程序包括（） A上課B課外輔導(dǎo)C 學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定D 備課E 批改作業(yè)40 設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在與（） A 強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性 B 有利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握 C 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 E 對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高41 備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括（） A 鉆研教材 B 了解學(xué)生 C 課外輔導(dǎo) D 制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃E 批改作業(yè)42 說(shuō)理教育法運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的要求有（） A 明確目的性B富有知識(shí)性，趣味性C 注意時(shí)機(jī)D以誠(chéng)待人E 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性43 德育過(guò)程的要素包括（） A 教育者 B 受教育者C 德育內(nèi)容D德育方法E 德育原則44 運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分應(yīng)注意的要求是（） A 公平，正確，合情合理B 與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合C 發(fā)揚(yáng)民主D注重宣傳和教育E保持嚴(yán)格要求45 榜樣示范法是以他人的（）來(lái)影響學(xué)生品德的方法 A 高尚思想 B 模范事跡 C模范行為 D 卓越成就 E 感人言語(yǔ)46 實(shí)施德育的基本方法第一是說(shuō)理教育法，以下屬于說(shuō)理教育法的是（） A 談話 B 報(bào)告C 參觀D 講解E 討論華圖心理學(xué)47 下列心理過(guò)程屬于認(rèn)知過(guò)程的是（） A 感覺(jué)B 想象 C記憶D 情感E 意志48 下列選項(xiàng)屬于個(gè)性心理特征的是（） A 價(jià)值觀B動(dòng)機(jī)C 能力D 性格E 意志49 心理學(xué)的研究任務(wù)包括（） A 確定心理事實(shí) B揭示心理規(guī)律C揭示心理機(jī)制D揭示心理的本性50 教育心理學(xué)研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則包括（） A 教育性原則 B客觀性原則 C系統(tǒng)性原則D理論聯(lián)系實(shí)際原則51研究表明，學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有（） A 連續(xù)性和階段性B定向性和順序性C不平衡性 D 差異性52人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別主要有（） A由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起 B 以語(yǔ)言為中介 C積極主動(dòng)性D 掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)E后天習(xí)得性53 布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則（） A 動(dòng)機(jī)原則 B 結(jié)構(gòu)原則C 程序原則D強(qiáng)化原則54 下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（） A 見(jiàn)賢思齊 B望梅止渴C 蜘蛛結(jié)網(wǎng) D 談虎色變教育心理學(xué)（多項(xiàng)選擇）55 聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（） A 一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用B 在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié) C強(qiáng)化在其中起著重要作用 D 習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果56 班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程主要有（） A 注意過(guò)程 B 保持過(guò)程C 復(fù)制過(guò)程D 動(dòng)機(jī)過(guò)程57 學(xué)校激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施主要有（） A 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 B 合作學(xué)習(xí) C 表?yè)P(yáng)D 反饋58 成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括（） A 個(gè)人的能力B 工作任務(wù)的難度C 個(gè)人的努力程度D運(yùn)氣59 掌握若干概念之間的學(xué)習(xí)稱為（） A 符號(hào)學(xué)習(xí) B 概念學(xué)習(xí) C 命題學(xué)習(xí) D規(guī)則學(xué)習(xí)60 問(wèn)題解決過(guò)程包括（） A 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B 理解問(wèn)題C 提出問(wèn)題 D檢驗(yàn)假設(shè)61 美國(guó)心理學(xué)家科爾伯格把人的道德發(fā)展分為（） A前習(xí)俗水平 B 習(xí)俗水平 C 后習(xí)俗水平 D 超習(xí)俗水平62 行為塑造法應(yīng)注意的事項(xiàng)是（） A 確定所要達(dá)到的最終行為目標(biāo)B 了解清楚孩子現(xiàn)在的行為特點(diǎn)和行為基礎(chǔ) C 目標(biāo)的細(xì)化 D 選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物63教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適當(dāng)?shù)模ǎ?并將其組合起來(lái)，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行 A 教學(xué)內(nèi)容 B 教學(xué)媒介 C 教學(xué)目的D 教學(xué)方法64 依據(jù)評(píng)價(jià)的目的，時(shí)間的不同，課程與教學(xué)評(píng)價(jià)分為（） A 診斷性評(píng)價(jià) B 常模參照評(píng)價(jià) C總結(jié)性評(píng)價(jià)D 形成性評(píng)價(jià)65 有效自編測(cè)驗(yàn)的特征包括（） A信度高B 效度高C 計(jì)分簡(jiǎn)便省時(shí) D區(qū)分度大66 下列關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（） A反思日記 B詳細(xì)描述C 交流討論D 行動(dòng)研究67 教師成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑有（） A 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) B 微格教學(xué) C 專門訓(xùn)練D 對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思68 學(xué)與教相互作用過(guò)程由下列哪些活動(dòng)交織在一起？（） A 學(xué)習(xí)過(guò)程 B 教學(xué)過(guò)程C 評(píng)價(jià)反思過(guò)程D 互動(dòng)過(guò)程E 管理過(guò)程69 教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境有（） A 桌椅B 黑板C 課堂氛圍 D 座位排列E 課堂氣氛70 教育心理學(xué)的研究方法有（） A 觀察法 B 實(shí)驗(yàn)法C 談話法D 問(wèn)卷法E 故事法71 個(gè)性心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（） A 連續(xù)性與順序性 B 階段性C 個(gè)別差異性D 不均衡性E 關(guān)鍵性72 性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合，一般而言，性格可分為（） A 外傾型 B 內(nèi)傾型 C獨(dú)立型 D 順從型 E抽象型73 下列屬于認(rèn)知派心理學(xué)家的是（） A 斯金納 B 科勒 C 布魯納 D奧蘇泊爾74 下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（） A 材料本身必須具有邏輯意義B 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu) C 學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D 學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍75 嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（） A 效果律 B 運(yùn)動(dòng)律 C 準(zhǔn)備律D 練習(xí)律76 動(dòng)機(jī)一般具有哪些功能（） A 激活功能 B 指向功能 C強(qiáng)化功能 D 調(diào)整功能E 監(jiān)測(cè)功能77 班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（） A 效果強(qiáng)化 B 直接強(qiáng)化 C 間接強(qiáng)化 D 替代性強(qiáng)化E 自我強(qiáng)化78 韋納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于內(nèi)在因素的是（） A 能力高低 B 努力程度 C 任務(wù)難易D身心狀態(tài)E運(yùn)氣79 下列屬于遷移現(xiàn)象的是（） A 聞一知十 B 學(xué)習(xí)平面幾何對(duì)立體幾何學(xué)習(xí)的影響C豐富詞匯對(duì)閱讀技能的提高 D嬰兒學(xué)會(huì)吃飯和走路 E 將已掌握的字母重新組合，形成新單詞80 影響遷移的主要因素有（） A相似性 B 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C 學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) D教學(xué)方法E教學(xué)規(guī)劃81 教學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（） A 自上而下的遷移 B 自下而上的遷移 C正遷移D 負(fù)遷移 E水平遷移82 根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為（） A 命題學(xué)習(xí) B 下位學(xué)習(xí) C 上位學(xué)習(xí)D并列結(jié)合學(xué)習(xí)E概念學(xué)習(xí)83 智力技能形成的階段為（） A 原型操作 B 原型內(nèi)化C 原型定向D 原型整合 E 原型同化84 有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是（） A 物質(zhì)性 B 內(nèi)潛性C 展開(kāi)性D 外顯性 E 簡(jiǎn)縮性85 創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（） A 獨(dú)特性 B 發(fā)散性C靈活性 D 突發(fā)性86 以下屬于真正的創(chuàng)造的是（） A 魯班發(fā)明鋸子 B 萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn) C 愛(ài)迪生發(fā)明燈泡D高斯發(fā)明連加變乘法的簡(jiǎn)單運(yùn)算87 下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（） A 畫線 B記筆記 C 列提綱 D 畫關(guān)系圖88 下列屬于道德情感的是（） A 愛(ài)國(guó)主義情感 B 集體主義C 義務(wù)感D 責(zé)任感E 事業(yè)感89 影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主義包括（） A 家庭教養(yǎng)方式 B 道德認(rèn)識(shí)C 社會(huì)風(fēng)氣 D 態(tài)度定勢(shì)E同伴群體90 在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要應(yīng)該考慮到哪些方面？（） A 判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面B心理健康概念具有相對(duì)性 C 心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程D心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題91 做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有（） A 面向全體學(xué)生原則 B 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C尊重與理解學(xué)生原則D學(xué)生主體性原則92 我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）等類 A道德規(guī)范的學(xué)習(xí) B 知識(shí)的學(xué)習(xí)C技能的學(xué)習(xí)D行為規(guī)范的學(xué)習(xí)93 注意的品質(zhì)包括（）答案：1 ABCD 2 ABCD 3 ABCD 4ABCD 5ABCD 6ABCD 7 ABCD 8 ABCD 9ABCD 10 BCE 11 BCD 12 BD 13 BCD 14 ABCDE 15 AB 16 ABCE 17 BCDE 18 ABCDE 19 ABD 20 BE 21 ABCDE 22 ABD 23 BCE 24 BCDE 25 ABCDE 26 ABCDE 27 ABCD 28 ABCD 29 ACD 30 ABD 31 ABCDE 32 AC 33 ABDE 34 ABD 35 ABCD 36 ABCDE 37 ABDE 38 ABCDE 39 ABCDE 40 CD 41 ABD 42 ABCD 43 ABCD 44 ACD 45 ACD 46 ABCDE 47 ABC 48 CD 49ABCD 50BCD 51 ABCD 52 BCD 53 ABCD 54ABD 55ABCD 56 ABCD 57ABCD 58AB 59CD 60 ABD 61ABC 62ABCD 63 ABD 64ACD 65ABCD 66 ABCD 67ABCD 68ABC 69ABD 70 ABCD 71ABCD 72 ABCD 73 BCD 74ABC 75ACD 76 ABC 77 BDE 78 ABD 89ABCE 80 ABC 81 BC 82BCD 83 ABC 84ACD 85ABC 86ABC 87CD 88ABCDE89ACE 90 ABCD 91 ABCD 92BCD1 教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課堂即() A 如何教 B 如何評(píng)價(jià) C如何學(xué) D 如何管理 E 學(xué)與教之間的相互作用2 學(xué)生主要從哪些方面影響學(xué)與教的過(guò)程() A 年齡差異B 群體差異 C智力水平D 個(gè)體差異E 性格差異3 教學(xué)環(huán)境包括（） A課堂自然條件 B物質(zhì)環(huán)境 C 教學(xué)設(shè)施D師生關(guān)系E 社會(huì)環(huán)境4 教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（） A 描述 B 解釋 C驗(yàn)證 D預(yù)測(cè)E 控制5 弗洛伊德理論廣為流傳，使得（）等問(wèn)題，進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域 A 程序教學(xué)B 兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng) C教學(xué)心理D教學(xué)測(cè)量 E心理衛(wèi)生6 教育民主化的基本內(nèi)涵包括（） A 取消等級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等B反對(duì)在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義，軍國(guó)主義思想 C 提倡教育結(jié)果的均等D反對(duì)壓抑兒童的個(gè)性，要求尊重學(xué)生E 教育自由化7 對(duì)于獲得知識(shí)的理解，墨家認(rèn)為有哪幾種途徑（） A 親知 B 見(jiàn)知C 聞知D聽(tīng)知E說(shuō)知8 近代社會(huì)引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)（） A公立教育系統(tǒng)的建立B教育的世俗化 C 初等義務(wù)教育的實(shí)施 D教育的終身化E教育的象征性功能占主導(dǎo)地位9 蘇格拉底的教育法包括（） A 定