【正文】 立性行為可因目的的善惡而改變其善惡性質 【答案】 ABCD 【多選題】 教師道德行為選 擇的外部條件包括 ( ) 【 A】社會歷史條件 【 B】教師的具體生活環(huán)境和條 件 【 C】特定社會的道德價值觀念 【 D】教師道德規(guī)范體系 【答案】 ABCD 【多選題】 教師道德行為 選擇的內部條件有 ( ) 【 A】教師個人的世界觀 【 B】教師個人的人生觀 【 C】教師個體道德素質 【 D】教師個體能力素質 【 E】教師個人身體素質 【答案】 ABCD 【多選題】 教師道德行為 選擇作為一種道德心理過程，具體包括 ( ) 【 A】道德需要的確立 【 B】道德情感的斗爭 【 C】道德行為目標的確定 【 D】道德情感的選擇 【 E】道德行為手段的選擇 【答案】 ABCD 【多選題】正確開展 教師職業(yè)道德 評價活動 的意義有 ( ) 【 A】有助于提高教師道德水平 【 B】形成優(yōu)良的道德品質 【 C】能促進師德和校風建設 【 D】對社會精神文明建設有一定的影響 【答案】 ABCD 【多選題】下列對 教師道德評價的認識正確的 是 ( ) 【 A】教師道德評價通過社會評價和自我評價的形式進行 【 B】教師道德行為評價規(guī)定著教師應該怎樣做，不該怎樣做 【 C】教師道德行為評價規(guī)定著什么是善行，什么是惡行 【 D】教師道德評價既是對教師行為的道德監(jiān)督，又起著一種裁決的作用 【答案】 ABCD 【多選題】關于教師 道德評價對教師道德意 識和活動 的影響，認識正確的是 ( ) 【 A】教師道德評價的實施使教師在思想上懂得善惡 【 B】促使教師孕育自己實踐善的道德行為的強大動力 【 C】教師道德評價可以提供推動和促進教師從道德意識向道德活動轉變的強大精神力量 【 D】教師道德評價在教師道德認識和教師職業(yè)道德行為不斷轉化中起著媒介作用 【答案】 ABCD 【多選題】教師道德行為評價善惡標準具有 相對性 的原因在于 ( ) 【 A】社會政治、經濟、文化發(fā)展的差異性 【 B】社會思潮、意識形態(tài)左右著教師道德行為，成為構成教師道德行為標準的重要因素 【 C】教育事 業(yè)發(fā)展狀況是影響教師道德行為評價的重要因素 【 D】教師自身的思想道德素質，是形成教師道德行為評價相對性的不可忽視的因素 【答案】 ABCD 【多選題】教師道德行為的 社會評價 形式有 ( ) 【 A】社會輿論 【 B】社會風俗 【 C】社會傳統(tǒng)習慣 【 D】教育傳統(tǒng)習慣 【答案】 ABCD 【多選題】 教育傳統(tǒng)習慣 在教師道德評價中具有的特殊功能是 ( ) 【 A】它是評價教育行為善惡最簡易的起碼尺度 【 B】它是教師自覺矯正道德行為的簡易實用的方法 【 C】它適用范圍比較廣泛 【 D】它是一種極其有效地鞏固道德評價成 果的重要形式 【答案】 ABCD 【多選題】 內心信念 在教師道德評價中的作用主要表現為 ( ) 【 A】它作為一種強烈的道德責任感，成為教師對自己的職業(yè)行為進行自我評判的直接內在動力 【 B】它作為具有較高層次的教師道德意識和道德原則，是道德評價中的直接準繩 【 C】它是教育行為當事者一種內在的控制力 【 D】它是實現教師道德評價成效的途徑和目的 【答案】 ABCD 【多選題】在 教師道德行為 評價中，校內外輿論、教育傳統(tǒng)習慣和教師內心信念間的關系是 ( ) 【 A】教師內心信念的形成和鞏固，要受到校內輿論和教育傳統(tǒng)習慣 的熏陶和影響 【 B】當校內外輿論、教育傳統(tǒng)習慣符合教師需要時，會增強教師內心信念 【 C】當校內外輿論、教育傳統(tǒng)習慣不符合教師需要時，會引起教師內心沖突和矛盾，甚至可能動搖教師的內心信念 【 D】教師內心信念又構成校內外輿論、教育傳統(tǒng)習慣形成的基礎，教師內心信念的形成，又會促使校內外輿論的形成，并使教育傳統(tǒng)習慣活動良性發(fā)展 【答案】 ABCD 【多選題】 有關師德教育和師德修養(yǎng) 的認識正確的是 ( ) 【 A】二者是師德養(yǎng)成的一般路徑 【 B】師德教育可以幫助確立正確的人生觀、價值觀、道德觀 【 C】教師道德修養(yǎng) 是自我改造和磨練的過程 【 D】二者既有區(qū)別又密切聯系 【答案】 ABCD 【多選題】 教師道德 養(yǎng)成具有的現實意義包括 ( ) 【 A】師德養(yǎng)成是適應社會發(fā)展的需要 【 B】師德養(yǎng)成是受教育者成長的需要 【 C】師德養(yǎng)成是師資隊伍建設的需要 【 D】師德養(yǎng)成是精神文明建設的需要 【答案】 ABCD 【多選題】 教師道德養(yǎng)成 的一般路徑包括 ( ) 【 A】強化教師道德認知 【 B】培養(yǎng)教師道德情感 【 C】磨煉教師道德意志 【 D】堅定教師道德信念 【 E】踐行教師道德行為 【答案】 ABCDE 【多選題】 有關師德養(yǎng)成 過程 中各要素的認識正確的是 ( ) 【 A】把道德認知和道德情感結合起來，是道德養(yǎng)成不可或缺的環(huán)節(jié) 【 B】強化教師的道德認知，是形成教師良好道德品質的第一步 【 C】只有具備堅定道德信念，才能以高尚的道德要求選擇道德行為和履行道德義務 【 D】道德行為是衡量教師道德水平高低的主要標志 【答案】 ABCD 【多選題】 對師德養(yǎng)成過程中 各要素關系論述正確的是 ( ) 【 A】道德認識是基礎 【 B】道德情感和道德意志是兩個重要的內在條件 【 C】道德信念是核心 【 D】道德行為是認知的結果 【 E】師德養(yǎng)成過程中，需要使各要 素達到有機統(tǒng)一 【答案】 ABCDE 【多選題】 下列有關傳統(tǒng)美德 的認識正確的是 ( ) 【 A】是傳統(tǒng)道德規(guī)范體系的中心 【 B】是中國古代道德文明的精華 【 C】是中華民族精神的核心 【 D】是師德教育的源泉 【答案】 ABCD 【多選題】 教師在道德修養(yǎng) 過程中，學習的內容包括 ( ) 【 A】加強理論學習 【 B】學習業(yè)務理論 【 C】在實踐中學習和向同行學習 【 D】學習倫理道德知識 【答案】 ABCD 【多選題】有關學習 這種師德修養(yǎng) 方法的說法正確的是 ( ) 【 A】是師德修養(yǎng)的基本方法 【 B】只有加深對教育事業(yè) 的認識，才能堅定從教的信念 【 C】通過勤奮學習，教師能獲得教師道德知識的科學認識 【 D】有助于教師確立科學的是非觀、善惡觀 【答案】 ABCD 【多選題】 有關慎獨這 種師德修養(yǎng)方法的認識正確的是 ( ) 【 A】慎獨是一種道德修養(yǎng)方法 【 B】慎獨是道德修養(yǎng)應達到的一種境界 【 C】慎獨的表現形式是主觀的，內容則是客觀的 【 D】慎獨倡導人們要嚴格要求自己，堅持在“隱”和“微”處下功夫 【答案】 ABCD 【多選題】 下列有關教師人格 的看法正確的是 ( ) 【 A】是教師群體共有的心理特征 【 B】是教師群體共有的 思想行為特質 【 C】是教師在教育活動中表現出的認知、情感、性格等特質 【 D】教師的人格直接關系到教育效果和成敗 【答案】 ABCD 【多選題】 教師應有的 人格境界包括 ( ) 【 A】自律的道德情操 【 B】洞察自然、社會、人生的能力 【 C】尊重學生的能力和關懷學生的情感 【 D】勇于創(chuàng)新的精神和能力 【 E】對生態(tài)、環(huán)境的關懷 【答案】 ABCDE 【多選題】 下列對關懷學生的情感的描述 ，正確的是 ( ) 【 A】學校不僅是傳授知識、開發(fā)智力的場所，還是培養(yǎng)健康情感的園地 【 B】學生的求知活動需要情感的伴隨和支 持 【 C】教師對學生的愛能喚起學生相應的情感，能提高學生學習的積極性 【 D】學生的情感世界是學校教學活動必須重視并加以利用的巨大資源 【答案】 ABCD 【多選題】 關于教師人格中 的創(chuàng)新精神和能力的認識正確的是 ( ) 【 A】人才的競爭使培養(yǎng)創(chuàng)造性人才成為當務之急 【 B】要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，首先要求教師要有勇于創(chuàng)新的精神和能力 【 C】創(chuàng)新精神是一種追求科學、勇于探索、永無止境的科學精神 【 D】創(chuàng)新能力是創(chuàng)新精神在創(chuàng)造實踐中的集中體現 【答案】 ABCD 【多選題】 關于教師的角色自我和個性自我的 認識正 確的是 ( ) 【 A】角色意識要求教師以某種社會觀念和準則來統(tǒng)攝自己的內心世界 【 B】個性意識根植于個體的生命存在，反映了教師對自己的內在需求、情感世界的真實的把握 【 C】一個好的教師應在兩者間保持一種合理的張力 【 D】要求教師講角色審美化、個性化、感情化、情感化 【答案】 ABCD 【多選題】 每一位教師都應該做 到 ( ) 【 A】牢記人民教師的神圣職責，忠誠于人民的教育事業(yè) 【 B】堅定走中國特色社會主義道德的信念 【 C】以推進社會進步為己任 【 D】堅定實現中華民族偉大復興的信心 【答案】 ABCD