徐州市繼續(xù)教育素質(zhì)教育概論3月11日70分-資料下載頁
2025-07-27 07:58本頁面
【正文】 些準(zhǔn)確知識。(是) (否) [分值：]8. 從無到有—從有到無—從無到有，即汲取—揚(yáng)棄—創(chuàng)新。這是學(xué)習(xí)素質(zhì)形成的基本過程。遺漏其中任何一段路程都不能真正形成學(xué)習(xí)素質(zhì)。(是) (否) [分值：]9. 教育方法是個極其復(fù)雜的體系，其總體包括教育的思想方法和操作運(yùn)行方法兩部分。(是) (否) [分值：]10. 素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論，它同時具有鮮明的時代特色，但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。(是) (否) [分值：]11. 素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的共通性。(是) (否) [分值：]12. 活動課程包含的內(nèi)容和形式都很豐富，雖然受到教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的限制，但還是有較大的靈活性。(是) (否) [分值：]13. 素質(zhì)的自然屬性，要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。(是) (否) [分值：]14. 德育首位是教育經(jīng)驗的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。(是) (否) [分值：]15. 要實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，整頓校風(fēng)、美化校園、提高教師素質(zhì)是重要的前提條件。(是) (否) [分值：]16. 精神教育是一種比科學(xué)文化、道德法紀(jì)等更遠(yuǎn)離具體事物和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的社會生活現(xiàn)象。(是) (否) [分值：]17. 博納厚積是教育者實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值知識的直接前提和重要基礎(chǔ)。(是) (否) [分值：]18. 素質(zhì)教育職能就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。(是) (否) [分值：]19. 對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當(dāng)前這場教育變革成功與否的核心問題之一。(是) (否) [分值：]20. 不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質(zhì)教育的目標(biāo)。(是) (否) [分值：]21. 激活學(xué)生個性潛能發(fā)展的基本途徑是一對一教學(xué)和強(qiáng)化課堂教學(xué)研究。(是) (否) [分值：]22. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計；每一位教師也需要對本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行周密設(shè)計。(是) (否) [分值：]23. 良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是現(xiàn)代人的第一需要，也是時代的迫切要求。(是) (否) [分值：]24. 為了保證傳授知識具有更高的價值，教育者必須努力做到用實際言行證明自己傳授的知識的正確性、有效性，絕不應(yīng)在學(xué)生面前用自己的言行直接或間接否定傳授知識的價值與效用。(是) (否) [分值：]25. 學(xué)生教學(xué)成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。(是) (否) [分值：]26. 素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格，壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。(是) (否) [分值：]27. 素質(zhì)教育第一要義——全面?zhèn)魇诟袃r值的知識，實質(zhì)是要求教育者對傳授的知識實現(xiàn)脈絡(luò)貫通。(是) (否) [分值：]28. 素質(zhì)教育目標(biāo)是穩(wěn)定性與發(fā)展性的統(tǒng)一。(是) (否) [分值：]29. 開發(fā)潛能不能離開政治這一靈魂，不能脫離促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展這一根本方向。(是) (否) [分值：]30. 德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)個體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的。(是) (否)
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