【正文】 的孩子，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和周圍新的同學(xué)，是影響他們心理和行為的主要因素，他們需要老師的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)來(lái)逐漸完善自己的健康人格。老師平時(shí)的言行也是影響學(xué)生人格形成的一條途徑，教師須以自己良好的人格力量感化學(xué)生。在當(dāng)今學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈的背景下，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，要重視學(xué)生良好人格的培養(yǎng)?！敬鸢敢c(diǎn)】童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征：(1)低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值了解不深，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到老師的表?yè)P(yáng)。老師對(duì)學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生有很大影響，取得高分成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。 (4)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對(duì)成績(jī)的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)。七、案例題【參考點(diǎn)評(píng)】 (1)教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，即在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該原則的一個(gè)基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，善于引導(dǎo)他們積極思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例中教師利用一學(xué)生的提問(wèn)誘發(fā)同學(xué)們的思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己找答案。這正是啟發(fā)性原則在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)很好的應(yīng)用。 (2)教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，使教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。本案例中教師使用了教學(xué)方法中的談話法，即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)。該案例中教師很好地吸引了學(xué)生的注意力，引起了他們的思維興奮，通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地獲取新知，并在最后進(jìn)行了歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。答案：練習(xí)題（九）一、選擇題（共20題）（多項(xiàng)選擇題）ABCDE [解析]略。ABC [解析]教育的本體功能：人的培養(yǎng)；人類精神文明的傳遞與繼承；經(jīng)驗(yàn)和人才的選擇。ABD [解析]略。BcD [解析]由排除法可知。ABE [解析]略。ADE [解析]課外活動(dòng)按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模可分為群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類。B [解析]略。A [解析]接受學(xué)習(xí)在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之后，規(guī)則發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，而規(guī)則的接受學(xué)習(xí)則能擴(kuò)大和充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以，在小學(xué)階段，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知技能獲得的要方式。CE [解析]略ABCD [解析]見(jiàn)大綱相關(guān)內(nèi)容可知。以上選項(xiàng)均為教學(xué)過(guò)程的特殊性。1ABE [解析] 凡是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)，都屬于教育活動(dòng)。但選修課屬于課堂教學(xué)。1ABD [解析] 教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指教育觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。1ABCD [解析] 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空問(wèn)．如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。1ABC [解析] D項(xiàng)是流程圖的要求。1ABCDE 1ACD 1ACDE 1BCDE 1ABC ACE 二、判斷題（共5題） √ √ 三、填空題（共9題）初級(jí)中等教育 地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理 “一費(fèi)制” 1111122 每月 縣級(jí)以上 財(cái)政撥款 參加繼續(xù)教育 6四、名詞解釋（共4題）元認(rèn)知策略：學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略。包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。素質(zhì)教育：是一種旨在提高人的自身素質(zhì)(包括自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì))的教育活動(dòng)。它在本質(zhì)上是一種發(fā)展性教育，即開(kāi)發(fā)人的潛能、提高人的身心文化素質(zhì)、培養(yǎng)人的健全個(gè)性的教育活動(dòng)。教育方針：國(guó)家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定階段，根據(jù)社會(huì)和個(gè)人兩方面發(fā)展的需要與可能而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導(dǎo)思想。內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。檢驗(yàn)假設(shè)：通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗(yàn)．二是間接檢驗(yàn)。五、簡(jiǎn)答題（共5題）【答案要點(diǎn)】由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！敬鸢敢c(diǎn)】應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。【答案要點(diǎn)】 教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師的職業(yè)角色主要包括以下幾個(gè)方面： (1)傳道者的角色：(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)朋友角色；(6)研究者角色。【答案要點(diǎn)】 教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)：(1)問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)明確的共同目標(biāo)；(2)一定的組織結(jié)構(gòu)；(3)一定的共同生活的準(zhǔn)則；(4)集體成員之間平等，心理相容的氛圍。六、論述題【答案要點(diǎn)】20世紀(jì)中葉以后世界范圍的教育改革運(yùn)動(dòng)中，各種各樣新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，其中有一些帶來(lái)了教學(xué)實(shí)踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了廣泛的影響；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法探究研討法綱要信號(hào)圖示教學(xué)法暗示教學(xué)法示范教學(xué)法非指導(dǎo)教學(xué)法 結(jié)合教育學(xué)世紀(jì)論述，言之有理即可。七、案例題（共2題）【參考點(diǎn)評(píng)】用教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)評(píng)。 案例中的老師在多次批評(píng)教育無(wú)效的基礎(chǔ)上，對(duì)同學(xué)習(xí)慣了的遲到行為采用了“冷處理”的方法，給漸起摩擦的師生關(guān)系降降溫是有必要的。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí)的余地，實(shí)踐證明是行之有效的。這是在老師們了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取的有效教育措施。 給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，有助于樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，有助于融洽師生的關(guān)系；給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律力，提高學(xué)生內(nèi)因作用力。案例中的老師采取這種“無(wú)聲的教育”方式，改變了以往對(duì)這位屢次遲到的同學(xué)教育的方式，靜觀其變。當(dāng)然“無(wú)聲的教育”必須建立在尊重、信任、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的心理特征，解決一些實(shí)際問(wèn)題?！盁o(wú)聲的教育”可以對(duì)學(xué)生形成壓力，也可釋解壓力，只要應(yīng)用恰當(dāng)，就可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。它還可以迸發(fā)一股無(wú)形的力量，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，有時(shí)還可以調(diào)適氣氛，形成和諧的局面?？傊?，只要“無(wú)聲的教育”恰到好處，就可以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果?！緟⒖键c(diǎn)評(píng)】用教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)評(píng)。 自我認(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)。曾子曰：“吾日三省吾身?！币庠谡f(shuō)明一個(gè)人要經(jīng)常自我思考、檢討、總結(jié)，以便棄舊圖新、取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步?！懊總€(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的實(shí)際情況，很認(rèn)真地填寫(xiě)榮譽(yù)稱號(hào)和標(biāo)準(zhǔn)”，這就是自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。 同時(shí)，學(xué)生自我教育的作用發(fā)揮得如何，關(guān)鍵又在于教師的引導(dǎo)。只要我們對(duì)學(xué)生引導(dǎo)得法，必將產(chǎn)生事半功倍的育人效果?！懊慨?dāng)學(xué)生稍有懈怠，或忍不住犯了錯(cuò)誤”，就會(huì)悄悄地對(duì)他講：“不要忘了你的目標(biāo)喲”、“還要努力才行啊”、“不要驕傲呀”之類的話，有效地控制了學(xué)生行為的反復(fù)和退步，使學(xué)生良好的行為習(xí)慣在螺旋式上升的過(guò)程中得到強(qiáng)化。 心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)促使一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。在案例中老師說(shuō)：“在這個(gè)學(xué)期中，只要你刻苦努力，達(dá)到了自己定下的標(biāo)準(zhǔn)，期末肯定會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)！”這促使學(xué)生不斷地進(jìn)行自覺(jué)地自我教育，調(diào)控品德行為的反復(fù)現(xiàn)象，最終達(dá)到成功的彼岸，學(xué)生也自然倍加珍惜用自己的努力換來(lái)的榮譽(yù)。答案：練習(xí)題（十）一、選擇題（共20題） （單項(xiàng)選擇題）C [解析] 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能被稱為教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”。 D [解析] 20世紀(jì)60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)。C [解析] 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能．過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。C [解析]小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。D B B D B B 1C 1D 1A 1B 1C 1A 1C 1C 1A D 二、判斷題（共5題）√ √ √ √三、填空題（共20題）非洲 鉆石 夜行性 均等 否 一個(gè) 0．44平方公里 風(fēng)媒陽(yáng)光 減少紫外線侵害 1太平洋 1菊科 1小腦 1是，都是禾本科 1愛(ài)滋病 1光波 1咸淡水交界 1鈦 1肺和皮膚 浮游生物四、名詞解釋（共5題）興趣：是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。 能力：指直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)順利完成的必備的個(gè)性心理特征。性格：是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。角色沖突：指圍繞角色目標(biāo)而產(chǎn)生的相互排斥相互防礙的斗爭(zhēng)。 心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反映狀態(tài)的心理過(guò)程。五、簡(jiǎn)答題（共4題）【答案要點(diǎn)】(1)教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意．提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)牛的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。(2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)．教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力。防止分散注意：教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力．防止單調(diào)死板。(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投身到學(xué)生身上。使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)．扶而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)．有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。 (2)焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的更應(yīng)傾向。只有當(dāng)教師焦慮適中時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)。從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。 【答案要點(diǎn)】復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)教室里。由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行?！敬鸢敢c(diǎn)】《玩偶之家》是19世紀(jì)挪威最偉大的戲劇家亨利克易卜生的著名社會(huì)劇，作于1879年。【答案要點(diǎn)】先秦時(shí)，龍的形象和圖案被普遍比喻為君子。龍的圖案從上古至明清，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的變化，造型也極豐富。六、論述題（共2題）【答案要點(diǎn)】(1)用考試分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就既有積極意義也有消極意義。首先，用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的 知識(shí)與能力水平是一種簡(jiǎn)便易行的量化評(píng)定方式，但在很多時(shí)候其客觀性和準(zhǔn)確性不一定優(yōu)于其他評(píng)定方式；其次，考試分?jǐn)?shù)可以大致反映學(xué)生的知識(shí)和能力水平，對(duì)于教師評(píng)估教學(xué)效果、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃具有積極意義。但是，如果學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生的知識(shí)和能力水平，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒和動(dòng)機(jī)，形成低水平的自我評(píng)價(jià)。(2)要正確對(duì)待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。首先，教師對(duì)各科分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)處理不應(yīng)僅使用原始分?jǐn)?shù)，應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以求對(duì)學(xué)生成績(jī)的相對(duì)位置有一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷；其次，要兼顧絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的 運(yùn)用，不能單純以學(xué)生的名次作為評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一指標(biāo)；再次，教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的報(bào)告要有充分的信息來(lái)源，不能僅僅以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)；最后，教師在報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，必須使學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到考試分?jǐn)?shù)通常不具有絕對(duì)價(jià)值，只具有相對(duì)意義?！敬鸢敢c(diǎn)】這種現(xiàn)象違背了教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(1)教學(xué)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)(2)的主體。二者是辯證統(tǒng)一的。在教學(xué)過(guò)程中，教師受過(guò)專門訓(xùn)練，是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)者、教育者。(3)學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是發(fā)展的主體和自我教育的主體。在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(4)在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是既對(duì)立又統(tǒng)一的，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽略學(xué)生主體作用，同樣，也不能因重視學(xué)生主體作用而否定教師主導(dǎo)作用。而本題所說(shuō)的現(xiàn)象就是重視學(xué)生主體作用而否定教師主導(dǎo)作用，是對(duì)新課程的誤解。七、案例題【答案要點(diǎn)】 這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的 基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之．教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。答案：練習(xí)題（十一）一、選擇題（共20題） （單項(xiàng)選擇題）A B C C D B DD [解析]《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，2006年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂，自2006年9月1日起施行。A [解析]略：D [解析]《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況，制定本法?！庇纱丝梢钥闯?，《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。因此，答案為D。1B 1C 1C 1D 1A 1A 1A 1