徐春應(yīng)該適當(dāng)讓現(xiàn)代孩子-資料下載頁(yè)
2025-07-27 05:57本頁(yè)面
【正文】 七十年代人來(lái)說(shuō)，他們的成長(zhǎng)階段，節(jié)衣縮食的習(xí)慣還是有的。吃苦教育一下子成為當(dāng)務(wù)之急，首先是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平得到快速提升帶來(lái)的。隨著青少年物質(zhì)生活水準(zhǔn)的迅速攀升，吃苦的經(jīng)歷確實(shí)成為一種稀罕。吃苦教育的必要性無(wú)需贅言，但如何進(jìn)行正確的吃苦教育卻值得商榷。前文提到的在蘭州市紅山根附近的一家工地上，烈日下，三名初中生冒著酷熱，在干著搬箱子、扛水泥之類(lèi)的重活。繁重的體力活與他們稚嫩的身軀顯得極不相配。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，就要被校方發(fā)派到工地搬箱子、扛水泥，這樣的“吃苦教育”，在筆者看來(lái)，恐怕稱(chēng)之為體罰更為恰當(dāng)。教育是為了孩子的和諧發(fā)展，這種超出其體能的繁重勞動(dòng)，對(duì)孩子的身體是一種傷害，與吃苦教育的初衷并不吻合。筆者認(rèn)為，吃苦教育不是形而上學(xué)的教育，而是一種經(jīng)常性的、有意識(shí)的、經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的有益的習(xí)慣培養(yǎng)。大致可分為“勤儉習(xí)慣培養(yǎng)”、“勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)”、和“體能訓(xùn)練培養(yǎng)”三個(gè)部分。對(duì)孩子的物質(zhì)要求，家長(zhǎng)應(yīng)適可而止，不能允許孩子大手大腳，奢侈浪費(fèi)；對(duì)于孩子的日常家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)不要越俎代庖，應(yīng)該讓孩子多動(dòng)手參與；對(duì)于孩子的體育鍛煉，家庭和學(xué)校都應(yīng)該像智育教育同等重視，讓他們的體魄日益強(qiáng)健起來(lái)。吃苦教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)孩子抗挫折的能力，人為地讓孩子吃苦并非挫折教育的本質(zhì)。因此，對(duì)孩子進(jìn)行“吃苦教育”不僅是“勞其筋骨”，更要“苦其心志”。首先，教育部門(mén)應(yīng)把對(duì)孩子進(jìn)行吃苦教育納入教育規(guī)劃，區(qū)別不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況和家庭環(huán)境，因“苦”施教。其次，社會(huì)要營(yíng)造濃厚的氛圍，加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，講究“苦”的層次性，區(qū)分不同年齡、層次、學(xué)歷和對(duì)苦的接受程度，因人施教。第三，家庭的榜樣力量相當(dāng)重要。家庭生活中，家長(zhǎng)的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子起著長(zhǎng)期潛移默化的影響。尤其是家長(zhǎng)的表率作用至關(guān)重要，一個(gè)只知道享受的家長(zhǎng)是絕對(duì)不能培養(yǎng)出一個(gè)能“吃苦”的孩子的。值得注意的是吃苦教育要收到好的效果，不能指望一勞永逸，而要注意貫穿孩子成長(zhǎng)的全過(guò)程。人為地讓孩子吃苦和一切由父母代勞乃是兩個(gè)極端，均不是成熟的做法。在今天優(yōu)越的生活條件下，希望學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)多給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，磨練其勤奮好學(xué)、不怕吃苦的意志，使其有更出色的表現(xiàn)。廣大的家長(zhǎng)朋友們，行動(dòng)起來(lái)吧，以正確的方式愛(ài)孩子！7
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