【正文】 個(gè)完整學(xué)年，包括一直到填表時(shí)的新材料。認(rèn)證不會(huì)對(duì)任何兩個(gè)學(xué)校進(jìn)行比較，也沒(méi)有設(shè)置特別敏感的量化指標(biāo)?？壧A詞嗇適籃異銅鑑驃噴麗頡趨顥冪。另外，提供的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是目前正在執(zhí)行的。如果已經(jīng)制定了改進(jìn)的計(jì)劃，并確定在下一年度即將執(zhí)行，可以另外提供，但必須說(shuō)明。鮒簡(jiǎn)觸癘鈄餒嬋鏘戶潑閡諏誹呂顙貽。3. 培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否用什么指標(biāo)衡量? 哪些教學(xué)或管理活動(dòng)與此相關(guān)?如果接受認(rèn)證單位會(huì)對(duì)自己設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期或不定期自我檢查，并得出結(jié)論，就描述你們的做法，包括采用的衡量辦法，如果并沒(méi)有這樣的自查，就回答“沒(méi)有”。 瞇毆蠐謝銀癩嘮閣蹺贗襝攖癰繳顢屜。4. 能力要求是否達(dá)到，用什么指標(biāo)衡量？學(xué)生眾多，是取平均數(shù)嗎？ 如果接受認(rèn)證單位對(duì)自己設(shè)定的能力要求是否達(dá)成開(kāi)展了定期或不定期自我檢查， 并得出結(jié)論， 就可以描述這些已經(jīng)采取的做法， 包括采用的衡量辦法。如果并沒(méi)有這樣的自查，就回答“沒(méi)有”。 閔屢螢馳鑷雋劍頌崗鳳測(cè)際塤飼顳譾。判斷學(xué)生是否達(dá)到能力要求時(shí)不是取平均數(shù)，而是判斷全體畢業(yè)生是否達(dá)到合格要求。 5. 課程是否達(dá)到其出口要求用什么指標(biāo)衡量？應(yīng)該如何評(píng)價(jià)呢？ 哪些教學(xué)或管理活動(dòng)與此相關(guān)?如果接受認(rèn)證單位會(huì)對(duì)本專業(yè)設(shè)置的課程（尤其是部分重點(diǎn)課程）是否達(dá)該門課設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行定期或不定期自我檢查， 并得出結(jié)論， 就可以描述這些已經(jīng)采取的做法，包括采用的衡量辦法。如果并沒(méi)有這樣的自查，就回答“沒(méi)有”。 檁傷葦開(kāi)閾燈傘饉諧糧茲繃頎濼額姍。此項(xiàng)工作（如果有）應(yīng)歸于教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)。 6. 指導(dǎo)書上出現(xiàn)了多處“機(jī)制”的概念，各校在具體教學(xué)管理中做法有所差異，很難上升為“機(jī)制”。這里所謂機(jī)制，是要強(qiáng)調(diào)已經(jīng)形成的、相對(duì)固定的做法，每個(gè)學(xué)校的“機(jī)制”完全可以不同。以評(píng)價(jià)某門課程出口是否達(dá)到要求為例，如果確實(shí)對(duì)教師的課程出口進(jìn)行了評(píng)價(jià)，則包括評(píng)價(jià)周期與時(shí)間，評(píng)價(jià)的原始記錄材料，參與評(píng)價(jià)的人員，結(jié)論形式與處理方式等在內(nèi)的原始材料就是一個(gè)機(jī)制。 鄭餼腸絆頎鎦鷓鮞嚶錳鉻廄說(shuō)輞顏諉。7. 為了便于主管部門和認(rèn)證專家能全面考慮并進(jìn)行判斷，同時(shí)也便于學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，是否可以具體描述“師資隊(duì)伍” 應(yīng)包括哪些老師，如何界定？棄鈾縫遷馀氣鰷鸞覲廩脫轉(zhuǎn)畬圖顓壢。其實(shí)認(rèn)證本身也是目標(biāo)制導(dǎo)的，關(guān)于師資就是為了判斷該項(xiàng)資源能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的需要，并不去評(píng)價(jià)不同單位師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱。專家判別主要根據(jù)課程列表中任課教師信息與教師列表中承擔(dān)教學(xué)工作量信息，前者任課者可以包括非教師編制人員以及外聘人員，教師信息表中應(yīng)是本專業(yè)專職教師。調(diào)誶續(xù)鷚髏鋮饅喪劉藪顯澮壚艙題誄。8. 正文中有些表重復(fù)，還有必要列出嗎？重復(fù)的也請(qǐng)?jiān)倭幸淮?，這會(huì)給專家審閱帶來(lái)很大便利，且只需要拷貝即可，以方便專家審閱。9. 關(guān)于課程教學(xué)評(píng)價(jià)（），每門課均需列入嗎？領(lǐng)導(dǎo)、專家聽(tīng)課算嗎？本問(wèn)題是希望了解日常教學(xué)管理中是否包括有效的課程實(shí)施考查與反饋機(jī)制。至少應(yīng)該列入全部必修的課程。領(lǐng)導(dǎo)、專家聽(tīng)課如果已經(jīng)被作為常規(guī)教學(xué)監(jiān)控手段之一，就應(yīng)列入，并在表中填寫相應(yīng)內(nèi)容。如果是參觀視察，或其它偶發(fā)性活動(dòng)，則不必列。 厲聳紐楊鱔晉頇兗蓽驃鶚騅頇騎顆嘵。10. 關(guān)于持續(xù)的機(jī)制對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行評(píng)估，不太會(huì)寫， 應(yīng)該是什么樣的機(jī)制?本問(wèn)題是希望了解是否有成為制度的辦法(定期)對(duì)照自己設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行檢查，評(píng)價(jià)。首先應(yīng)回答是否有，如有那就依實(shí)描述即可。如沒(méi)有則回答沒(méi)有。 苧璦籮藶黃邏閂巹東澤達(dá)藥誣瀅穎訐。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)只是要求應(yīng)該有這樣的機(jī)制，對(duì)形式?jīng)]有規(guī)定，只要能起到自我檢查的作用，以確定培養(yǎng)目標(biāo)可達(dá)成即可。要求描述的具體內(nèi)容數(shù)據(jù)內(nèi)容、數(shù)據(jù)來(lái)源、評(píng)價(jià)人、評(píng)價(jià)方式即機(jī)制的具體描述。 鴿攝禱鋅儀憚銼嚕緡贊綁塵瑤鄲頷厙。11. 關(guān)于持續(xù)的機(jī)制對(duì)畢業(yè)生出口要求是否滿足進(jìn)行評(píng)估，不太會(huì)寫，應(yīng)該是什么樣的機(jī)制?本問(wèn)題是希望了解是否有成為制度的辦法(定期)對(duì)照本專業(yè)設(shè)定的畢業(yè)生出口要求是否達(dá)到進(jìn)行檢查，評(píng)價(jià)。首先應(yīng)回答是否有，如有那就依實(shí)描述即可。如沒(méi)有則回答沒(méi)有。這里的是否達(dá)到是指全體合格畢業(yè)生是否達(dá)到，其實(shí)在操作上是是否可以相信（讓自己相信）這些要求能達(dá)到。簞嗇癲剴凈趕鉤嬙鱷鳧徑鉍塊娛頻釁。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)只是要求應(yīng)該有這樣的機(jī)制，對(duì)形式?jīng)]有規(guī)定，只要能起到自我檢查的作用，以確定出口要求能滿足即可。要求描述的具體內(nèi)容數(shù)據(jù)內(nèi)容、數(shù)據(jù)來(lái)源、評(píng)價(jià)人、評(píng)價(jià)方式即機(jī)制的具體描述。頑鷙瑪濱廈峴轆庫(kù)糞糧驪癬韌螢頤剄。12. 關(guān)于持續(xù)的機(jī)制對(duì)各門課程的目標(biāo)是否達(dá)到進(jìn)行評(píng)估，不太會(huì)寫，應(yīng)該是什么樣的機(jī)制?本問(wèn)題是希望了解是否有成為制度的辦法(定期)對(duì)照本專業(yè)各門課程是否達(dá)到其課程目標(biāo)進(jìn)行檢查，評(píng)價(jià)。首先應(yīng)回答是否有，如有那就依實(shí)描述即可。如沒(méi)有則回答沒(méi)有。漬閫熾訣團(tuán)諳賡戰(zhàn)餛錳貨齏詢鯪頦鎣。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)只是要求應(yīng)該有這樣的機(jī)制，對(duì)形式?jīng)]有規(guī)定，只要能起到自我檢查的作用，以確定課程目標(biāo)可達(dá)成即可。要求描述的具體內(nèi)容數(shù)據(jù)內(nèi)容、數(shù)據(jù)來(lái)源、評(píng)價(jià)人、評(píng)價(jià)方式即機(jī)制的具體描述。鐸輜澠頂嫻塊謂斕痹廩矯詼現(xiàn)獨(dú)潁儺?？梢哉f(shuō)，每學(xué)年匯總檢查各課程考試成績(jī)，以及格率作為評(píng)價(jià)手段也是一種機(jī)制，通常專家會(huì)認(rèn)為這種機(jī)制不足以說(shuō)明服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程目標(biāo)是有效達(dá)成了。搶觀淚婭師謳論櫚陣蘚塹挾圇鉞頜蕘。13. 關(guān)于有社會(huì)成員參加的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，不太會(huì)填，應(yīng)該是什么樣的機(jī)構(gòu)？比如：有社會(huì)成員參加的院系教學(xué)委員會(huì)、有企業(yè)專家參加的（人才培養(yǎng)）咨詢委員會(huì)等。這問(wèn)題同樣首先應(yīng)回答是否有，如沒(méi)有就說(shuō)沒(méi)有。 賊組櫻種愨單蝕渾潷騾雛閩霽巒頡們。這里的機(jī)構(gòu)是指對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)成效進(jìn)行總體評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)，不包括外語(yǔ)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等機(jī)構(gòu)，也不包括工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)。圓漣檸賡搗蕷艫燁錘澤謳結(jié)誠(chéng)釁頸腦。14. 指導(dǎo)書中多處提到“渠道”，如“學(xué)生指導(dǎo)渠道”，“反饋渠道”，渠道究竟是什么？所謂渠道是指相對(duì)固定的一種做法。以學(xué)生指導(dǎo)渠道為例，每年定期給應(yīng)屆畢業(yè)生安排就業(yè)輔導(dǎo)（不一定是本院系，可以是學(xué)校的就業(yè)執(zhí)導(dǎo)中心安排），每年不定期的請(qǐng)校外相關(guān)專家為學(xué)生做指導(dǎo)性的報(bào)告（不是專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告），專設(shè)的學(xué)生咨詢機(jī)構(gòu)或者指定的專門人員負(fù)責(zé)接受學(xué)生咨詢等，均是渠道。作為渠道，應(yīng)有明確的責(zé)任人，也應(yīng)被潛在的受益者明確知道。蟄彎擼鯁棖佇緡癟槧贊瀅勁豬鸞頗龔。15. 教師專業(yè)簡(jiǎn)歷的具體內(nèi)容？專業(yè)簡(jiǎn)歷是供專家判斷師資隊(duì)伍整體水平是否適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)要求的依據(jù)，因此重點(diǎn)是：專業(yè)教育背景、表明目前達(dá)到的學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志材料，工程背景。義淨(jìng)擁捫毆脅紙窺鈑鳧剝贛噓癱領(lǐng)繳。16. 關(guān)于研究生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)包括那些內(nèi)容？博士、碩士生當(dāng)前各自的在校生數(shù)（如有不同學(xué)位，分別給出）。認(rèn)證是針對(duì)本科教學(xué)的，研究生數(shù)據(jù)只是作為衡量教師資源總體是否足夠的參考材料。 綏驊懸縉澀鷂禍紳撻糧錛湯隨鐒?lì)A(yù)鶻。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用指南本指南分兩部分：第一部分為基本原則；第二部分為標(biāo)準(zhǔn)解讀。本指南如與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相悖，以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。格式說(shuō)明：本文件第2部分中黑體字部分為標(biāo)準(zhǔn)原文。第1部分 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的基本原則針對(duì)性原則：整個(gè)認(rèn)證工作應(yīng)該緊密圍繞標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行?！鰧W(xué)校的自評(píng)工作目的是判定標(biāo)準(zhǔn)中每一條要求是否達(dá)成，如果認(rèn)定為達(dá)成，則給出足以證明該結(jié)論的相關(guān)材料（自評(píng)報(bào)告指導(dǎo)書中對(duì)于自評(píng)報(bào)告正文以及附錄要求的內(nèi)容是基本的證明材料，這些材料的用途僅限于證明目標(biāo)的達(dá)成，不應(yīng)用于一般意義上的“水平”評(píng)價(jià)）。饅鎖開(kāi)鑰燜緒玨編軻錙薈馴譯態(tài)頏纜?！稣J(rèn)證專家工作過(guò)程中的任何判斷應(yīng)該與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的某項(xiàng)要求相關(guān)。對(duì)于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提到的所有內(nèi)容應(yīng)能做出明確的是否達(dá)成以及達(dá)成情況的判定。如果認(rèn)定 為達(dá)成，應(yīng)能說(shuō)明判定的依據(jù)；如認(rèn)為未達(dá)成或者有弱點(diǎn)或關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)能提出與標(biāo)準(zhǔn)直接相關(guān)的理由。獄質(zhì)嶇僅痺鮚潰脫幀開(kāi)樣藶獅訝頌鳩?！鲈诂F(xiàn)場(chǎng)考查時(shí)不應(yīng)該涉及與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成判定無(wú)關(guān)的內(nèi)容?？疾辄c(diǎn)以及提出的問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性，有利于對(duì)自評(píng)報(bào)告審閱時(shí)難以確定的達(dá)成狀況做出判斷。鍥莧娛殫穢籩殤蕢謬蘚龍孌囀齬頒給。合格性原則：整個(gè)認(rèn)證工作只是判定標(biāo)準(zhǔn)要求是否達(dá)成，不進(jìn)行任何水平評(píng)價(jià)與橫向比較?！鰧?duì)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成理解如下：P是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的要求已經(jīng)達(dá)成，被認(rèn)證方針對(duì)此項(xiàng)指標(biāo)達(dá)成所提供的證明材料是明確的，可信的。Pc是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目前達(dá)到了要求，但是其涉及的一些因素在下一次認(rèn)證之前有可能發(fā)生負(fù)面的變化，可能導(dǎo)致不能達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)給予足夠的關(guān)注并采取一定措施。Pw是指該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)達(dá)到了基本要求，但在某個(gè)環(huán)節(jié)或者條件支撐方面存在弱點(diǎn)，這些弱點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生（或者部分學(xué)生）達(dá)到預(yù)期有負(fù)面影響。F是指被認(rèn)證方無(wú)法提供可信的材料證明該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的要求是能夠達(dá)成的。雜磚墳雖紜飯曇覡墾騾釋鈁陸稈頎鰱?！鰧?duì)于標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)或者多項(xiàng)的結(jié)論只應(yīng)該按照上面的描述理解。其中只要有一項(xiàng)判定為F，則認(rèn)證結(jié)果為不合格。除此之外，其它單項(xiàng)結(jié)論沒(méi)有數(shù)量累加意義。不應(yīng)以Pw與Pc的數(shù)量作為對(duì)被認(rèn)證專業(yè)進(jìn)行“水平”判定的依據(jù)。只有認(rèn)證報(bào)告中對(duì)于相應(yīng)項(xiàng)的說(shuō)明才有意義。軾梔嗶鑊繃瘍懔諍訝澤緇瑤詐鍍顧纊?！雒總€(gè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的結(jié)論應(yīng)該被理解為獨(dú)立的，即某一個(gè)方面是否有很突出的表現(xiàn)與另一個(gè)方面是否合格不應(yīng)該綜合在一起考慮。尋頭厭嗆羈陰帥讕匭贊憤鶉犢摶頑騭?！鰧I(yè)自評(píng)應(yīng)針對(duì)逐條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，不應(yīng)該受到與標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有直接關(guān)系的因素影響，也不應(yīng)該與同一學(xué)校其它被認(rèn)證專業(yè)在學(xué)科意義下進(jìn)行比較。訪齙剛璽蘇濫夾趕螢憑鮚訥嚌誘頊筆?！鲈谧栽u(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能涉及標(biāo)準(zhǔn)不止一項(xiàng)。在不同項(xiàng)中涉及不同的方面，則該問(wèn)題應(yīng)在相關(guān)項(xiàng)中均得到表現(xiàn)。例如：某核心課程考試不能反映課程目標(biāo)要求，也沒(méi)有采取措施加以改進(jìn)，則在“學(xué)生”項(xiàng)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤以及“持續(xù)改進(jìn)”項(xiàng)中要求建立有效的質(zhì)量保障機(jī)制兩方面均有問(wèn)題，則在兩個(gè)項(xiàng)下均應(yīng)體現(xiàn)。不應(yīng)該理解為在一項(xiàng)下涉及的問(wèn)題在另一項(xiàng)下再提出就重復(fù)了。因?yàn)镻w、Pc等沒(méi)有累加意義，應(yīng)該在不同項(xiàng)下具體指出問(wèn)題所在。寫韞僂諶虛鍤囈辮褻糝賡戧闐傷須餾。一致性原則：自評(píng)報(bào)告提供的材料、認(rèn)證過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與認(rèn)證結(jié)論必須一致■所謂“一致”，是基于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的“一致”?！鲆恢滦缘幕A(chǔ)是材料的具體，自評(píng)報(bào)告不應(yīng)該從宏觀上進(jìn)行表述，不應(yīng)該僅羅列“標(biāo)志性成果”；專家的判斷基于具體的原始材料，而不是宏觀的定性描述。羆醬畝餅謄歿湊鈑繳錙穡鐠設(shè)縶項(xiàng)磽。第 2 部分 標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的運(yùn)用 （1）具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。判定合格的依據(jù):對(duì)本專業(yè)生源情況有足夠的了解，并對(duì)其變化有認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上形成明確的辦法，形成相對(duì)穩(wěn)定的工作隊(duì)伍。鰱診齡師該鈴書銨鴇開(kāi)孫紗熱悶頇顰。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：僅通過(guò)專業(yè)提供的近年的招生分?jǐn)?shù)線作為生源良好的依據(jù)。對(duì)于具體制度、措施及其效果表述不夠。磚緙鵝綱謾擻鴻鑌紙?zhí)\頦湊響攛頃痺。（2）具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實(shí)。判定合格的依據(jù)：從學(xué)校到院系有專門的機(jī)構(gòu)與人員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，包括面上的工作和應(yīng)對(duì)特定問(wèn)題兩個(gè)層面，其工作職責(zé)與方式為學(xué)生廣泛了解，并有足夠的實(shí)例表明整個(gè)機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)正常有效。鬮煒鰭輥賠還魴隊(duì)駝騾詭貲閻譾頂頂。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：對(duì)學(xué)校有關(guān)部門（如就業(yè)指導(dǎo)、心里咨詢等）與學(xué)生工作系統(tǒng)以外的學(xué)生指導(dǎo)機(jī)制工作情況與成效，特別是學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的材料不足。畢懍鲅鵑較惻飾顳矯涇煥櫫詎凈頁(yè)獼。（3）對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，并通過(guò)形成性評(píng)價(jià)保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求。判定合格的依據(jù)：確實(shí)有針對(duì)畢業(yè)要求的全過(guò)程學(xué)習(xí)狀況評(píng)估與評(píng)價(jià)措施。跟蹤記錄信息能夠支持對(duì)學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能用于對(duì)可能達(dá)不到畢業(yè)要求的同學(xué)發(fā)出預(yù)警。釓歷駕無(wú)醬賠雋驍韉贈(zèng)三飯燭絕韜闔。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：相對(duì)而言認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中這項(xiàng)內(nèi)容比較容易被忽視重，專業(yè)往往認(rèn)為每個(gè)同學(xué)有考試成績(jī)記錄就達(dá)到要求了，但分?jǐn)?shù)與畢業(yè)要求的相關(guān)性以及綜合分析相對(duì)薄弱。實(shí)踐環(huán)節(jié)、非專業(yè)技術(shù)性教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)的跟蹤與評(píng)估是否達(dá)到要求往往沒(méi)有得到充分重視。徠鰹飲臉鑠嘗鏍鯢煬憑鑌脈嚦霽韞燉。（4）有明確的規(guī)定和相應(yīng)認(rèn)定過(guò)程，認(rèn)可轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原有學(xué)分。判定合格的依據(jù)：有明確的學(xué)分認(rèn)定規(guī)定，規(guī)定應(yīng)有規(guī)范的認(rèn)定過(guò)程，且認(rèn)定方式能保證相關(guān)學(xué)生能夠擁有的學(xué)分足以反映其在相關(guān)方面達(dá)到了畢業(yè)要求達(dá)成的需要。并有工作文件可以證明該規(guī)定得到嚴(yán)格執(zhí)行。謂鑷頗銨鋃誼鉸鸚鎘糝蘞堝鬮棲韙閂。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：形式上有關(guān)規(guī)定比較完善，但對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)分是否滿足本專業(yè)畢業(yè)要求的規(guī)定，缺乏針對(duì)性學(xué)分認(rèn)定措施。實(shí)際執(zhí)行情況材料相對(duì)不足。變趙隉涼鐓囑釧億殮錙殘釔訕賚韓漬。（1）有公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)。判定合格的依據(jù)：專業(yè)對(duì)于與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)需求有足夠深入的理解，并能夠?qū)ξ磥?lái)發(fā)展有合理的預(yù)期。培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)，符合學(xué)校的整體目標(biāo)。通過(guò)各種渠道使得培養(yǎng)目標(biāo)被相關(guān)各方知曉，特別是教職員工與學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有足夠的理解。薈鎣閌漸陸訃輊減鈿異儀猶燉歷韋鎂。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：本認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)七項(xiàng)指標(biāo)盡管有關(guān)聯(lián)，是可以獨(dú)立評(píng)判的。不應(yīng)對(duì)其內(nèi)容超出標(biāo)準(zhǔn)的表述加以引申。不應(yīng)理解為如果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)一項(xiàng)有不足就是否定了全部教學(xué)工作。在自評(píng)時(shí)應(yīng)該充分重視按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本項(xiàng)給出適當(dāng)評(píng)價(jià)。鵬篩鎬討顓辦費(fèi)嘆攝虜鈺鴆噸縛韉淚。另外，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中“公開(kāi)的”一詞理解不夠，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否真正為師生所認(rèn)識(shí)和理解，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生引導(dǎo)作用提供的材料不足。糝殞鋦雋駛鶯諑壚輻驄繚覿聞顰韃銼。（2）培養(yǎng)目標(biāo)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就。判定合格的依據(jù)：培養(yǎng)目標(biāo)能夠比較清楚的描述學(xué)生最具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域，以及畢業(yè)后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，在正常情況下應(yīng)該能夠承擔(dān)的社會(huì)與專業(yè)責(zé)任。這一預(yù)期應(yīng)該與畢業(yè)要求相匹配。即畢業(yè)要求達(dá)到能夠?yàn)橥ㄟ^(guò)一段時(shí)間達(dá)到上述預(yù)期提供足夠的基礎(chǔ)。特別是培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)所有合格畢業(yè)生的要求，而不是爭(zhēng)取部分畢業(yè)生達(dá)到的過(guò)高期望。頜層銖壺鮮儀計(jì)堯當(dāng)涇撓惡訂氌靨櫥。自評(píng)過(guò)程中可能存在的誤區(qū)：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的要求理解過(guò)于宏觀，往往習(xí)慣于口號(hào)式的表述。將培養(yǎng)目標(biāo)作為“爭(zhēng)取達(dá)到”的期望，而不是引導(dǎo)教學(xué)工作的目標(biāo)任務(wù)，并用少數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生的情況作為目標(biāo)達(dá)成的證明。滾傴鈕碩鷙聳蔣憶貯贈(zèng)鰾鍍?yōu)Z靜銅?！胺从硨W(xué)生畢業(yè)后5年左右的…成