中小學(xué)教師小課題研究手冊-資料下載頁
2024-11-10 05:00本頁面
【導(dǎo)讀】作者首先做出了實(shí)然分析，指出了目前的中小學(xué)教師課題研究存在的問題；接著闡述了中小學(xué)教師課題研究的應(yīng)然選擇一一小課題研究；最后，論述了教師小課題研究的實(shí)施流程、管理及其評價(jià)等問題。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！焙茱@然，這句話的意思就是說：如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣，天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會很幸福!具體說來，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：。目前中小學(xué)比較提倡的“說課”也是一種敘事研究。它是指教師圍繞教學(xué)主題進(jìn)行深度思考，并且廣泛地獲取相關(guān)信息，以研究整合明確自己的教學(xué)思路，再在備課組內(nèi)“說”出操作過程
【正文】 了哪些問題、有哪些收獲和體會、還有那些沒有解決的問題，下次任務(wù)等）： 簽名： 年 月 日考察和調(diào)查時(shí)間： 時(shí) 分至 時(shí) 分，記錄人簽名： ， 年 月 日考察和調(diào)查記錄表（2） 考察或調(diào)查日期： 年 月 日， 地點(diǎn)： ，第 次考察和調(diào)查課題、項(xiàng)目 名稱：參加考察和調(diào)查人員：考察和調(diào)查對象和內(nèi)容：被調(diào)查或考察單位的評價(jià)或意見： 考察和調(diào)查過程和結(jié)果： 本次考察和調(diào)查的主要結(jié)論（若是問卷調(diào)查，請將統(tǒng)計(jì)表附在該表格后面）：訪談結(jié)果與打算（是否達(dá)到目的、解決了哪些問題、有哪些收獲和體會、還有那些沒有解決的問題，下次任務(wù)等）： 簽名： 年 月 日考察和調(diào)查時(shí)間： 時(shí) 分至 時(shí) 分，記錄人簽名： ， 年 月 日考察和調(diào)查記錄表（3） 考察或調(diào)查日期： 年 月 日， 地點(diǎn)： ，第 次考察和調(diào)查課題、項(xiàng)目 名稱：參加考察和調(diào)查人員：考察和調(diào)查對象和內(nèi)容：被調(diào)查或考察單位的評價(jià)或意見： 考察和調(diào)查過程和結(jié)果： 本次考察和調(diào)查的主要結(jié)論（若是問卷調(diào)查，請將統(tǒng)計(jì)表附在該表格后面）：訪談結(jié)果與打算（是否達(dá)到目的、解決了哪些問題、有哪些收獲和體會、還有那些沒有解決的問題，下次任務(wù)等）： 簽名： 年 月 日考察和調(diào)查時(shí)間： 時(shí) 分至 時(shí) 分，記錄人簽名： ， 年 月 日十一、教師小課題研究中期報(bào)告與交流課題名稱中期報(bào)告時(shí)間課題研究進(jìn)展情況存在的困難及希望得到的支持能否預(yù)期結(jié)題得到的意見和建議學(xué)科組意見學(xué)科組長簽名：年 月 日十二、教師小課題研究結(jié)題報(bào)告課題名稱結(jié)題時(shí)間結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞結(jié)題報(bào)告摘要結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告參考文獻(xiàn)十二、結(jié)題答辯與鑒定書課題名稱答辯主席答辯時(shí)間答辯地點(diǎn)答辯委員會成員陳述課題研究情況問題的提出研究過程已經(jīng)取得的成果及創(chuàng)新之處存在的問題今后努力的方向提問記錄答辯記錄鑒定意見答辯委員會主席及成員簽名： 年 月 日附件一：《教師小課題研究評價(jià)表》評價(jià)項(xiàng)目賦分評價(jià)等級與賦分自評得分組評得分級部評分學(xué)校評分優(yōu)秀良好合格一般不合格問題庫886420課題申報(bào)554321開題報(bào)告151512963開題過程記錄443210研究過程記錄（一）886420研究過程記錄（二）443210研究過程記錄（三）10108642研究過程記錄（四）554321學(xué)習(xí)與研討記錄665432中期報(bào)告554321結(jié)題報(bào)告2020161284結(jié)題答辯與鑒定10108642合計(jì)100學(xué)校意見 簽章 年 月 日附件二、他山之石從教師研究的取向來看，教師小課題研究一般有以下三大類：成果應(yīng)用型：研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐?；静僮鞣绞綖椋海?）選取他人成果并學(xué)習(xí)；（2）明確研究課題；（3）制定應(yīng)用研究計(jì)劃；（4）在教育教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施；（5）反思與總結(jié)。問題解決型：研究的取向主要是解決自身教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的實(shí)際問題。基本操作方式為：（1）問題分析；（2）明確研究課題；（3）提煉問題解決的辦法；（4）具體實(shí)施；（5）反思與總結(jié)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型：研究的取向主要是對自我或他人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析及總結(jié)。基本操作方式為：（1）尋找自己成功之處；（2）明確研究課題；（3）總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)；（4）經(jīng)驗(yàn)的理論分析；（5）反思與總結(jié)。55
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