名詞解釋(3573)-資料下載頁(yè)
2025-07-20 10:43本頁(yè)面
【正文】 和確定的組織地位。非正式群體：是在正式群體內(nèi)部相互交往而形成的以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。松散群體：是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，準(zhǔn)成員間尚無(wú)共同的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。群體動(dòng)力：所有影響群體及其成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動(dòng)力。群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。群體規(guī)范：是指約束群體成員的行為準(zhǔn)則，它是群體成員保持思想、情緒、態(tài)度和行為一致性的保證。群體壓力：已經(jīng)形成的群體規(guī)范對(duì)群體的成員會(huì)產(chǎn)生一種心理上的壓迫力。從眾：群體成員在群體壓力下放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為。課堂氣氛：是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感綜合狀態(tài)。暗示：是指在無(wú)對(duì)抗條件下以間接的方式影響學(xué)生的心理和行為而使其按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見(jiàn)和思想。感染：實(shí)質(zhì)上是情緒的傳遞和交流，然后在相同的情緒氣氛控制和維持下，表現(xiàn)為無(wú)意識(shí)的或不由自主的屈從，使被暗示者產(chǎn)生與刺激者相同的情緒，并有可能產(chǎn)生由相同情緒控制下的行為。流行：是指在課堂氣氛的影響下，許多學(xué)生都去追求某種行為方式而使其在短時(shí)期內(nèi)到處可見(jiàn)，從而導(dǎo)致連鎖性的感染。焦慮：是因個(gè)人預(yù)感自尊心有可能受損而產(chǎn)生的類似于緊張不安和擔(dān)心害怕的綜合性情緒。教師的焦慮：是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到自尊心有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。人際關(guān)系：是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。人際吸引：指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特征。人際排斥：是交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行動(dòng)對(duì)抗為特征。合作：指學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑谝黄饘W(xué)習(xí)或完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式：是指教師行使權(quán)力與發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的行為方式。集權(quán)型、民主型、和放任型是三種主要的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師的移情：是指教師將自己的情緒或情感投射到學(xué)生身上，感受學(xué)生的情感體驗(yàn)，并引起與學(xué)生相似的情緒性反應(yīng)。教師的期望：是指基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的刺激而形成的對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的預(yù)料或預(yù)想。競(jìng)爭(zhēng)：指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)以優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。紀(jì)律：對(duì)學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)則與控制。教師促成的紀(jì)律：由教師向?qū)W生施加準(zhǔn)則與控制，包括結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)與體貼。教育機(jī)智：是教師在課堂里對(duì)學(xué)生作出隨機(jī)應(yīng)變的快速反應(yīng)和靈活采取恰當(dāng)措施的能力。課堂結(jié)構(gòu)：是教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境三大課堂要素形成的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式。課堂情境結(jié)構(gòu)：是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境三大要素的組合模式，主要包括班級(jí)規(guī)模、課堂常規(guī)和座位分配等。課堂常規(guī)：是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生、學(xué)生過(guò)程和學(xué)習(xí)情境的組合模式，它使教師有條不紊地按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，主要包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃等。分配時(shí)間：是學(xué)校為某一門(mén)學(xué)科安排給教師的時(shí)間，是由課程表所決定的。教學(xué)時(shí)間：是在完成了點(diǎn)名考勤、處理課堂問(wèn)題行為之后所剩余的用于教學(xué)的時(shí)間。投入時(shí)間：是學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)的時(shí)間（包含沒(méi)有聽(tīng)懂、無(wú)法解題的時(shí)間）。學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間：是學(xué)生成功地完成學(xué)業(yè)所花的時(shí)間。問(wèn)題行為：是指不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，不能與人正常交往和參與學(xué)習(xí)的行為。行為矯正：是消除課堂問(wèn)題行為的有效方法。這是用條件反射的原理來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的良好行為以取代或消除問(wèn)題行為的一種方法。（首先是消除；細(xì)小的停頓；責(zé)備、口頭責(zé)備；重復(fù)改正；暫停；懲罰。）心理輔導(dǎo)：是通過(guò)改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價(jià)值觀和道德觀念來(lái)改變學(xué)生外部行為的一種方法，這是一種合作式、民主式的協(xié)助學(xué)生解決心理障礙的過(guò)程
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