【正文】 論了一千多年 。 還是武則天本人看得透徹 。 她為高宗立的述圣紀碑 ， 刻有長文歌頌丈夫的豐功偉績 ， 可是沒有一個游客關心她寫了些什么 ， 沒有一個游客想了解高宗究竟是如何偉大法 。 而她為自己立的碑 ， 卻是一座由整石制作的重達九十噸的無字碑 ， 無數(shù)后人都禁不住在這無字碑前唏噓不已 ， 感嘆有加 。 千年風流 ， 萬代威儀 ， 都被雨打風吹去 。即使把謅詞媚語寫遍鐘鼎竹帛 ， 即使把謊言種滿華夏大地 ，又哪能抵得住時間的磨刮和沖洗 。 這個無字碑的無言之言比后人的一切喋喋不休都來得高明 。 針對性的語言訓練 ? 例 4： ? 講臺上放置著一尊伏爾泰胸像。整個像呈乳白色，石膏質(zhì)地，高約四十厘米，寬約十五厘米。像雕至領口，以下便為底座，較上部稍小，但支住全像，呈圓形。近觀全像，雕刻的是一位十分蒼老的人，這是伏爾泰八十四歲高齡時由當時法國最優(yōu)秀的藝術(shù)家烏東所塑。像中的伏爾泰額系古希臘式絳帶，頭發(fā)卷曲，面部雕刻手法細膩，從臉部的線條中很容易看出伏爾泰高齡時的蒼老。稍向外突的眉骨，深陷的眼眶，挺直稍尖的鼻子與由于沒牙而癟的嘴組成了這張削瘦的臉。尤其值得一提的是這尊胸像的雙眼并非向前正視，而是向左望去，顯得十分自然。雙眼非常有神，充分顯示了伏爾泰的與眾不同－－一位偉大的思想家哲學家。 ? 講臺上放著一尊法國啟蒙思想家－－伏爾泰的石膏頭像。 像高約３０厘米。整個頭像微側(cè)向圓形底座的西北方。自上而下，首先便是一頭雕刻精細的卷發(fā)，從額際直披至脖頸處。發(fā)下是伏爾泰那飽滿豐挺的額頭，比常人的要大而且圓。眼細長，眼眶稍突，整個虹膜卻有些內(nèi)陷。鼻梁如懸流，長而挺直，鼻尖延伸至嘴唇。雕像雙頰瘦似刀削，顴骨高起，但近嘴處卻倍顯圓潤?；蛟S是笑意所致，嘴角處各有一條線紋向上伸展，在頰際引出兩個淺淺的酒窩。頸部線條粗放，掩著衣領，顯得不那么細瘦。頸下便是圓形底座，乳白色，約１５厘米高，穩(wěn)穩(wěn)地托住了頭像。 ? 我凝視著他，他卻忽視我的存在。他曾是蔚藍深沉的眼睛，只默默地注視著遠方，在它里面，我見不到一絲憂傷或者快樂。 ? 我并不了解他，黑板上寥寥數(shù)字的說明也無法讓我認識他。于是這個石膏像在我腦海中很快被一些公式、知識點代替了，只模糊地留下了那雙眼睛，那目光，還有一些關于他的作業(yè)。 ? 現(xiàn)在我坐在桌前，我甚至記不起他的容貌了。在這樣的世界里，我的腦袋中也像繁忙的街道一樣，一此東西匆匆而來，又很快地逝去。 ? 爸，伏爾泰是誰？我沒頭沒腦地問了一句，并沒有存太大的希望，工作繁忙的父親也許不會回答我。 哦？伏爾泰？父親放下了筆，用一種近乎虔誠的口氣說：“法蘭西思想之王，一個偉大的人物?！蔽液苌僖姷礁赣H有這樣的神情，頓時有了興趣，不料父親卻說，去圖書館查罷，那有更詳細的資料。 我怔了一下，訕訕地回到了自己房里。穿好衣服，我卻停下了。要我去圖書館，面對一些白紙黑字，然后就算認識他？不，我想，伏爾泰不是一個生活在文字中的扁平人物。 ? 我躺在床上，閉上眼睛，竭力回憶那座石膏像。一雙眼睛，一雙銳利而和藹的眼睛在黑暗中注視著我，仿佛一盞燈，并不耀眼，卻固執(zhí)地立在路口。 ? 他的形象漸漸浮現(xiàn)出來了，他披著玄色長袍躑躅于普魯士鄉(xiāng)間小道上，遠處是林立的十字架和腓特烈二世陰冷的目光。有一瞬間，他的影子和汨羅江的殉道者在我眼前重疊著。 ? 現(xiàn)在，１７７８年的春天，他靜靜地坐在椅子上。熱情的巴黎被阻止在畫室的厚重的窗外。一位名叫烏東的天才雕塑家凝固了他的思慮。于是，兩個世紀后的秋天，我在教室里見到了一張淡然的，老婦人一般溫和的臉。很瘦，頭頂禿了，皺紋爬滿了臉龐。人老了，失去了年輕時那四射的銳氣和鋒芒。然而，思想?yún)s在他的眼眸中溫和而汩汩地流淌。 wenbentezhiyuyuedujiaoxue 寧波市江東區(qū)教研室 劉飛耀 漢語文學能憑借漢語為我們述說出 美的世界 , 這一點眾所周知。但并非人 人明白這美與文學中的漢語形象系統(tǒng)本 身密切相關。受 內(nèi)容決定形式或思想指 導語言的傳統(tǒng)觀念影響 , 人們總是更多 地看顧漢語所述說或再現(xiàn)的世界 , 卻很 少能真正地凝視再現(xiàn)這世界的漢語形象 本身 , 如漢語的語音、文法、辭格和語 體形象等。只要認真地凝視這種漢語形 象 , 就能發(fā)現(xiàn)并享受其豐富而意味深長 的美。 ——王一川 《 漢語形象及其基本地位 》 文本細讀視域下的閱讀教學價值 顯性：文本寫了什么或者是寫的怎么樣？ （主題或主旨、情感與情趣等） 隱性：怎么寫的、為什么這樣寫的？ （行文風格、結(jié)構(gòu)與方法、 語段類型、語句與特色、 語詞特點與修辭等） 文本類型 文體 語言 思維 世界 細讀的途徑： 誦讀感悟 —— 語句品析 —— 體式把握 —— 篇章探究 —— 留白質(zhì)疑 —— 視角分析 —— 意象推敲 —— …… 陸游的 《 釵頭鳳 》 ： 紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。 用上聲韻，多么婉轉(zhuǎn)，多么細膩，好像捧在 手里，說不盡的珍愛。 東風惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯！ 錯！錯！ 改用入聲韻，滿腔的壓抑憤懣。下闋前面不 再用上聲韻，而是用去聲韻： 春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。 是一種怨恨的口氣，發(fā)泄的口氣。然后，仍 然轉(zhuǎn)入聲韻結(jié)束： 桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫！ 莫！莫！ 還是歸于壓抑和痛苦 …… 我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一 路上我們說著閑話。 —— 楊絳 《 老王 》 1 親愛的：你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。 ? 親愛的 你 放在冰箱里的 兩顆葡萄 我 把它吃了 四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。 黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。 四周 /只是 /草灘 /或凹地，已無 /一戶 /人家。 黃昏，船艙里的 /小泥爐，飄起 /第一縷 /炊煙，它 /是這里的 /惟一的 /炊煙。它們 /在晚風中 /向水面 /飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。 孤獨是詩意的 成長是詩意的 少年是詩意的 2022版課標對語文教學行為的重大影響 ? 一、課堂角色理念對教學行為的影響 ? 二、課程性質(zhì)表述對教學行為的影響 ? 三、“語文生活”理念對教學行為的影響 三、 “ 語文生活 ” 理念對教學行為的影響 ? 要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量， 提高閱讀品位。 提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。 2022版課標對語文教學行為的重大影響 ? 一、課堂角色理念對教學行為的影響 ? 二、課程性質(zhì)表述對教學行為的影響 ? 三、“語文生活”理念對教學行為的影響 謝謝大家！