【正文】 園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣才兒坊@珊瑚水岸幼兒園區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：蘇俊丞時間地點：2018年4月 益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)—積木活動實錄蘇俊丞來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》，從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說:“蘇俊丞這本書是你帶來的，能給我講一講嗎,我看了一半后面看不懂了。蘇俊丞把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給蘇俊丞一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談:“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍?！闭麄€活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。反思與分析我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣才兒坊@珊瑚水岸幼兒園區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：王俊博時間地點：2018年4月 益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)—積木活動實錄早上，可可來到了閱讀角。他拿起了一本圖書一頁一頁的翻了起來。 沒看多久，他就想要離開閱讀角。我走上了前去，“王俊博，怎么不看了呢？地點：閱讀角 材料投放：頭偶、書本、毛絨玩具王俊博剛才看了什么故事呢？” “我看了小兔乖乖的故事，這個故事我可喜歡了。 ” “那其他故事怎么都不看了呀？” “我還想去玩其他地方。老師，下次我跟你講小兔乖乖的故事 。反思與分析王俊博在閱讀角內(nèi)翻閱書本已經(jīng)有了很濃厚的興 趣，但是缺乏讓孩子表達的機會。僅僅只是單 純的看書中的圖片、故事情節(jié)并不能很好的吸 引住幼兒的注意力。因此可可選擇去其他區(qū)域 玩，并且提出希望下次可以對我講這個有趣的 故事的愿望。 調(diào)整： 在經(jīng)過這次活動后我調(diào)整了自己指導(dǎo)的 方式，小班幼兒不僅僅滿足于獨自描述故事， 因此在之后的指導(dǎo)中我采取了共同閱讀的方 式，與幼兒一同在閱讀角內(nèi)翻閱書本，情景模 仿書本中的故事，滿足了幼兒講的愿望。調(diào)整 后幼兒看書的時間更長了，在教師對故事有了 總結(jié)和提煉后對故事闡述的語句也更加完整。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣才兒坊@珊瑚水岸幼兒園區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：胡喬雅時間地點：2018年4月 益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)—積木活動實錄早上，胡喬雅和語然進班后，不約而同地來到建構(gòu)區(qū)，兩人各自拿著積木擺弄起來，胡喬雅用方塊積木疊得高高的，語然則是用積木連得長長的，這時語然問胡喬雅:“你搭什么,”，妍妍回答:“我搭城堡?！闭Z然說:“我要搭像這張圖上一樣長長的火車?！闭f著，這時璇璇和秋滿也來到了建構(gòu)區(qū)，璇璇進區(qū)后，只是蹲在邊上看著語然搭，秋滿則拿起積木在語然搭的長長的火車上疊放著，同時對語然說:“我們一起搭，好不好,”“好”語然回答后，又說:“我當媽媽，你當寶寶?！薄班拧鼻餄M很高興地點頭，兩人在“火車”的兩頭疊放著積木。璇璇則還是蹲在那里看著沒有動手，這時我介入進去，問:“呀，這長長的是不是圖上的火車呀,”“是的”語然自豪地說，“你們搭的火車的車頭在哪里呀,”兩人同時指著自己的疊高部分說:“這里”，“火車有幾個車頭呀,”這時語然快速地拿掉了秋滿那邊兩個最高的積木說:“火車頭只有一個的，你這邊不能搭火車頭的，你看老師的圖上也是只有一個火車頭的。秋滿聽了也一起拿掉剛才搭上去的積木，并看著圖示說，車頭要有三層的。經(jīng)過她倆一調(diào)整，一輛火車還真像模像樣。“火車圖邊上還有什么呀,”“紅綠燈，斑馬線”語然大聲地就，璇璇和秋滿在語然說后也重復(fù)了一下。這時語然對璇璇和秋滿說:“你們兩個拿材料，我來搭紅綠燈。”璇璇沒有說話，可是手里拿起了積木，秋滿說:“我們一起拿材料，一起搭紅綠燈吧?！闭f著兩個人各自找起需要的積木又搭了起來，這時璇璇小聲地問語然:“這個搭哪里,”語然用手指著她放的一塊積木的上面反思與分析小班幼兒喜歡建構(gòu)游戲，但是他們由于建構(gòu)能力有限，較多時候作品的呈現(xiàn)方式是用同一材料疊高或排列。從本次游戲中，發(fā)現(xiàn)提供的建構(gòu)圖示對于提升小班幼兒的建構(gòu)游戲能力是有促進作用的，雖然語然也是用排列的方法搭建火車的，但是她除了排列外還結(jié)合使用了疊高，在發(fā)現(xiàn)與秋滿的合作中出現(xiàn)了兩個火車頭，能按圖示進行調(diào)整，正因為有圖示的提示，秋滿也沒有表現(xiàn)出小班幼兒所特有的以自我為中心的特征，而大方地讓語然拆掉了她搭的火車頭，從而成就了一輛大家一看就知道的火車，而不是需要通過作者語言描述成的火車。妍妍最后從簡單的疊高中建構(gòu)出了“紅、綠、燈”也是圖示給的影響。游戲中璇璇的表現(xiàn)，則表現(xiàn)著她看不懂圖示，同年齡幼兒的觀察與建構(gòu)的能力還是存在很大的差異。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣才兒坊@珊瑚水岸幼兒園區(qū)角活動觀察記錄表幼兒姓名：龔奧淇時間地點：2018年4月 益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)—積木活動實錄龔奧淇是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個集體。我對他的要求也稍微放松了些，不過搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢,他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對我說:“老師，房子搭好了～”還真挺回動腦筋的。反思與分析孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。我想在下次的活動中:讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力。如何讓幼兒的思路更加打開呢,我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。對本次活動的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒有興趣1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學(xué)習參考