園林規(guī)劃設計課程標準-資料下載頁
2025-07-20 00:22本頁面
【正文】 設計案例；外出參觀園林公司等等。具體教學建議（1）課堂教學采取“啟發(fā)式”教學方法，注重引導；（2）課程教學采取“學做合一”的方式，打破傳統(tǒng)的“講練各半”的安排方式；（3）提供教師與學生共同備課，在備課過程中分析學生的接受情況，根據學生的學習情況設置學生自主完成的學習內容；（4）及時評估學生的學習情況，依此對學生課前預習和課后輔導做出調整。在考核方法上，注重全面考察學生的學習狀況，啟發(fā)學生的學習興趣，激勵學生學習熱情，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。對學生學習的評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強學生的自信心，提高學生的實際應用技能。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。（一）注重對學生學習過程的評價對學生學習過程的評價，包括參與討論的積極態(tài)度、自信心、實際操作技能、合作交流意識，以及獨立思考的能力、創(chuàng)新思維能力等方面，如：是否積極主動地參與討論和分析；是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；是否積極認真地參與模擬實踐和應用實踐；是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發(fā)與進步；是否有認真反思自己思考過程的意識。（二）恰當評價學生的理論知識與實際操作技能本課程強調對理論知識的應用，在評價學生學習效果時，要側重實踐能力的考察，對本課程就是要側重于實際操作能力的考察。通過參與課堂討論的質量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、學習遷移能力等多方面，與基礎理論知識考核結合評價學生的學習效果。（三）重視對學生的啟發(fā)對學生進行啟發(fā)式教學。對每模塊知識點的學習時，通過設置的工作任務內容和學習過程，從管理者或信息使用者的角度提出問題，啟發(fā)學生思考、分析、判斷，最后教師加以歸納、總結。在學生思考和分析時，教師要注重引導和提示。最終達到學生“獨立（或換位）思考——分析、推理、選擇——歸納整理、深刻理解——吸收創(chuàng)新”逐層遞進的能力目標。（四）評價手段和形式要體現(xiàn)多樣化評價要點：1學習態(tài)度、按時完成2過程評價3結果評價評價標準：1考勤、學習興趣、互動狀態(tài)、完成時間。2過程中出錯情況、互幫互學作用、職業(yè)素質形成。3制定標準施工圖以及效果圖，有嚴格的評分標準。評價方法：學習態(tài)度和按時完成，30%。過程評價，30%。結果評價，40%。教案編寫本課程標準對教案的定義是指在本課程完成整體教學設計，確定課程學習項目及各項目組成模塊明確的基礎上，對每一模塊的教學內容按每一教學單元(原則上是2學時為一教學單元)進行的教學方案設計，它包括對本模塊學習目標、工作任務、能力要求及教學內容分解到本教學單元中的具體授課內容、課堂活動教學的組織方式與教學要求、課時建議等。特別是要通過設計清楚闡述針對本模塊的工作任務如何將典型實踐性環(huán)節(jié)所需實踐知識融入理論知識學習中，并根據能力要求，如何將技能實踐融入學習過程中。必須依據本課程標準編寫教案。充分體現(xiàn)任務引領、實踐導向課程設計思想。教案要體現(xiàn)先進性、通用性、實用性。反映園林規(guī)劃設計的新技術、新方法，活動設計要具體、可操作。采用任務引領、案例教學方法的前提下，教案的編寫應考慮如下幾點：首先，應明確本次授課應讓學生掌握的知識點和基本技能，體現(xiàn)理論夠用、技能達標的高職教育特點；其次，明確采用的教學活動方式，以利于教學目標的實現(xiàn)；再次，教學采用的案例、情景假設等，不僅適應教學目的，更應滲透人文精神和職業(yè)素質的養(yǎng)成；最后，時間的安排。既能使學生在輕松活潑的氣氛中實現(xiàn)教學目標，完成本次課的教學任務，又能有時間總結、答疑，體現(xiàn)教學組織的科學性。本課程標準規(guī)定本課程全部教案按年度版本進行管理，教案必須根據當年教學實踐及學生學習條件的變化，由課程教學團隊根據“信息反饋、團隊反思、成員共享”的原則，對課程全部教案進行一次修改完善，形成當年更新版本用于下一年度的課程教學，并撰寫年度改版總結報告存檔備案。課程教學資源及使用要求本課程開發(fā)的相關教輔材料、多媒體課件、實訓工作規(guī)范、網絡資源等均為課程教學資源。各種教學資源作為配合課程教學使用的助教、助學資源必須符合以下要求（1）內容符合課程標準要求，教學目標明確，取材合適；（2）符合認知規(guī)律，邏輯性強，利于學生知識與能力的建構；（3）媒體資源使用恰當，和傳統(tǒng)教學方法相得益彰，互動性好；（4）文字、符號、公式、計量單位符合國家標注或慣例；（5）教師教學中不能過分依賴課件，尤其是文字表述內容。5.其它說明
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