明遺民的反思與抗爭——明末清初的思想活躍局面-資料下載頁
2025-07-19 18:57本頁面
【正文】 它就膨脹得愈大。 ” —— 朱義祿 《 論黃宗羲與全祖望的 “ 遺民 ” 觀 》 閱讀上述材料，怎樣看待明遺民反思與抗爭的歷史價值？ 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用材料五從這三個維度研討明遺民反思與抗爭的歷史價值。 三、明遺民反思與抗爭的歷史價值？ 春秋 戰(zhàn)國 西漢 宋明 明清 儒學(xué)創(chuàng)立 成為顯學(xué) 確立正統(tǒng) 發(fā)展到理 學(xué)新階段 新變化 中 國 傳 統(tǒng) 文 化 主 流 思 想 的 演 變 孔子創(chuàng)立儒家學(xué)說 孟子荀子發(fā)展儒學(xué) 老子創(chuàng)立道家學(xué)說 莊子發(fā)展道家學(xué)說 韓非子集法家大成 墨子與墨家學(xué)說 董仲舒創(chuàng)立新儒學(xué) 程朱理學(xué) 陸王心學(xué) 黃宗羲反專制 顧炎武倡“眾治” 王夫之“循天下之公” 明遺民的反思與抗爭 ——明末清初的思想活躍局面 1. 明遺民身份的確認 2. 明遺民是如何反思與抗爭的？ （經(jīng)濟思想層面；政治思想層面；國與天下之辯） 3. 明遺民反思與抗爭的歷史價值？ （短時段；中時段，長時段） 板書設(shè)計 布置作業(yè) 秋夜將曉出籬門迎涼有感 陸游 三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年 。 設(shè)計意圖：以詩導(dǎo)入，以詩收尾，呼應(yīng)遺民主題。引導(dǎo)學(xué)生 進行追蹤學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，關(guān)注特殊歷史群體，關(guān)注人在歷史中的地位。 同學(xué)們還知道歷史上哪些關(guān)于 “ 遺民 ” 的過往？我們怎樣看待 “ 遺民 ” 這一歷史群體？ 說反思 六 這一群體？ 來思想文化領(lǐng)域抗爭的轉(zhuǎn)變？ ? 2022年浙江省歷史說課比賽相關(guān)課件 . ? 林桂平，談?wù)剼v史教師說課應(yīng)該注意的問題 [J]， 《 中學(xué)歷史教學(xué) 》 ， . ? 陳振華 ，“身份”概念在思想史教學(xué)中的運用 [J]， 《 歷史教學(xué) 》 ， . ? 胡全俊，“明夷待訪錄”的含義 [J]， 《 中學(xué)歷史教學(xué) 》 ，. ? 陳瑋，明末清初的思想活躍局面的教學(xué)設(shè)計 [J]，課程教育研究， . ? 董遠遠，從儒家政治理想看明末清初的思想發(fā)展 —— 人民版專題一“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 [J]，《 中學(xué)歷史教學(xué)參考 》 ， . ? 賀健白， “凸顯思想史的自主性”在必修三教學(xué)中的嘗試 —— 以人教版“明清之際活躍的儒家思想”一課為例 [J]， 《 歷史教學(xué) 》 ， . ? 田磊，高中歷史教學(xué)中的說課藝術(shù) —— 以 《 明清之際活躍的儒家思想 》 為例 [J]， 《 新課程研究 》 ， . 部分參考資料
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