【正文】 創(chuàng)意，同學(xué)們可以在課后親自實(shí)踐一下，看實(shí)際效果如何。（教師對(duì)學(xué)生生成給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究） ? 3 。 既重視預(yù)設(shè)，又關(guān)注生成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成 預(yù)設(shè)和生成各具有不同的功能，二者相輔相成，不可偏廢。正如課堂不能全是教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格展開過程一樣，課堂也不能完全是師生的即興創(chuàng)造。課堂需要既重視預(yù)設(shè)，又關(guān)注生成，這樣才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成 。 可以這樣說，沒有預(yù)設(shè)的課堂是盲目的課堂，是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是缺少精彩的課堂，是刻板的課堂。預(yù)設(shè)與生成二者是互補(bǔ)共存的關(guān)系。 ? 預(yù)設(shè)與生成具有統(tǒng)一性的一面。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。課堂教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過程和質(zhì)量。從教學(xué)實(shí)踐看，生成常?；陬A(yù)設(shè)，以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，是對(duì)預(yù)設(shè)的豐富、拓展或調(diào)整、重建。實(shí)際上，這個(gè)時(shí)候預(yù)設(shè)和生成是融為一體的，預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)。 ? 同時(shí)，預(yù)設(shè)與生成也有其對(duì)立的一面：預(yù)設(shè)重視的是顯性的、結(jié)果性的、標(biāo)準(zhǔn)性的目標(biāo)，生成則關(guān)注隱性的、過程性的、個(gè)性化的目標(biāo)。預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對(duì)生成的忽視，擠占生成的時(shí)間和空間；生成過多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。實(shí)際課堂教學(xué)中，有些有價(jià)值的生成是對(duì)預(yù)設(shè)的背離、反叛、否定，還有一些則是隨機(jī)偶發(fā)的神來之筆，生成和預(yù)設(shè)無論從內(nèi)容、性質(zhì)還是從時(shí)間、空間來講都具有一定的反向性。因此，我們特別強(qiáng)調(diào)，無論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學(xué)，服從于課堂教學(xué)目標(biāo)仍至課程教學(xué)目標(biāo)的需要，最終服從于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。 ? 課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐新課程改革的基本理念，促進(jìn)學(xué)生的全面和個(gè)性化的發(fā)展，就既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生需要的課程規(guī)定的預(yù)設(shè)性發(fā)展，也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生鮮活的、滿懷興趣的、充滿創(chuàng)造性和體驗(yàn)性的生成性發(fā)展。 ? 上述人教版高中生物必修 1《 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例 》一節(jié)課的片段中，就體現(xiàn)了精心的預(yù)設(shè)和精彩的生成，以及預(yù)設(shè)和生成的和諧整合。教師在這樣的課堂中，出色地完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這樣的課堂中，得到了科學(xué)知識(shí)的豐富、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)情感的升華，得到了全面的發(fā)展和個(gè)性化的成長。 ? 總之，預(yù)設(shè)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有導(dǎo)向作用，生成激活了課堂教學(xué)，使課堂充滿了生機(jī)與活力。課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)與生成的自然協(xié)調(diào)、和諧整合。既重視預(yù)設(shè)，又關(guān)注生成，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)仍至課程目標(biāo)的全面達(dá)成。生物課堂中預(yù)設(shè)、展開、調(diào)整的優(yōu)劣，生成的是否精彩，把握的是否恰當(dāng)，取決于教師的專業(yè)水平和教育智慧。教師要在教育教學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)水平和豐富自己的教育智慧。 把握課堂生成 ,體現(xiàn)教育智慧的實(shí)例 . ? 為何不用一億 ,而用一萬萬 ?一萬萬不就是一億嗎 ? 螳螂 黃雀 ? 植物 蟬 螳螂 黃雀 ,為何不傷胃而傷肝 ? 五、能否實(shí)現(xiàn)課堂信息的多向交流 ? 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： ? ，學(xué)生流向教師，學(xué)生流向?qū)W生等。 ? 。 ? ，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)等。 ? 、生生互動(dòng)生成。有概念和結(jié)論的形成過程和應(yīng)用鞏固。 能否實(shí)現(xiàn)課堂信息的多向交流 ? 新海高級(jí)中學(xué)語文教師張長松執(zhí)教的 《 林黛玉進(jìn)賈府 》 ： ? （ 1）請問我們有人讀過 《 紅樓夢 》 嗎？請舉手。這部書主要寫了什么樣的事情？ ? 本板塊的專題是“總借俊眼傳出來”，請問是借誰的俊眼 ?傳出什么來 ? ? 答案一：借黛玉的俊眼 ,傳出賈府的人事來 ? （ 2）為什么要借黛玉的俊眼傳賈府的信息？為什么黛玉能憑俊眼傳出賈府的信息呢？ ? 明確：因?yàn)轺煊袷强停煊袷琴Z府特殊的客，以一個(gè)局外人的身份觀察賈府，處處新鮮。 ? （ 3）事物是千變?nèi)f化的答案是豐富多彩的，請問，還有別的答案嗎？ ? 答案二：借作者的俊眼，傳出封建社會(huì)的情形。 ? 答案三：借我們的俊眼，傳出文本的精彩。 能否實(shí)現(xiàn)課堂信息的多向交流 ? 如課堂教學(xué)板塊一：借黛玉的俊眼，傳出賈府的人事來 ? 黛玉進(jìn)賈府前有一段心理描寫可以表現(xiàn)出黛玉的性格，是什么？明確：步步留心，時(shí)時(shí)在意。 ? 她為了要最準(zhǔn)確最清楚地了解賈府的情況，她必須：步步留心 ，時(shí)時(shí)在意 ，請選一個(gè)詞填空。 ? 明確：“看”、“聽”等。 ? 語言學(xué)家王力先生說：“看一本好書，如果自己一點(diǎn)意見都沒有，就可以說你沒有好好看。你好好看的時(shí)候，總會(huì)有意見。”下面我們就分組進(jìn)行品味討論課文的寫人細(xì)節(jié)之美，劃出你有感悟的語言，然后快速寫了一兩句評(píng)點(diǎn)，并與同學(xué)交流。 ? 學(xué)生研讀文本，相互討論，并為課文寫上一兩句點(diǎn)評(píng)，總結(jié)性格特點(diǎn)。 ? 學(xué)生舉手發(fā)言，交流自己的研讀結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)。 ? 師生在上述板中研讀文本，互動(dòng)生成，實(shí)現(xiàn)課堂信息多向交流。 課堂教學(xué)常規(guī)要求（續(xù)） ? ，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、層次清晰、層遞性強(qiáng)；注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生合理建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。 ? 、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體，有機(jī)整合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，注重實(shí)效；演示、驗(yàn)證和探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要組織有序，操作規(guī)范，指導(dǎo)及時(shí)，確保安全。 六、是否能做到精講精練和講練結(jié)合 ? 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： ? 、精煉，準(zhǔn)確、規(guī)范，形象、生動(dòng)； ? ，重點(diǎn)內(nèi)容有變式講解，講解到位而不越位； ? ，教學(xué)有層次感，立體感； ? 、實(shí)例、例題典型，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力； ? ，習(xí)題設(shè)計(jì)合理，拓展延伸得當(dāng)。 課堂教學(xué)常規(guī)要求（續(xù)） ? 。引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)，理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析和解決問題，感悟和體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。教師講解科學(xué)準(zhǔn)確、詳略得當(dāng)，知識(shí)梳理脈絡(luò)清晰。抓住關(guān)鍵揭示重點(diǎn)內(nèi)容，分散化解難點(diǎn)內(nèi)容，具體分析對(duì)比疑點(diǎn)，著力引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。 ? ，精選例題和習(xí)題。設(shè)計(jì)的教學(xué)問題要具有思考和探究價(jià)值，利于思維的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；精選的例題和習(xí)題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、針對(duì)性、梯度性、思維性，精講精練，及時(shí)矯正鞏固。 七、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成 ? 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： ? ，三維目標(biāo)是否能有機(jī)融合 ? ? ，矯正的措施和效果如何 ? 、能力成長與情感發(fā)展 課堂教學(xué)常規(guī)要求（續(xù)） ? ，語言規(guī)范、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、具有啟發(fā)性；儀容整潔，教態(tài)自然、大方。 ? 、科學(xué)、正確、清楚、條理性強(qiáng)；要體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。 ? ，反思教學(xué)中的問題與不足，思考、研究解決問題的對(duì)策，為今后改進(jìn)教學(xué)提供借鑒，并促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。 當(dāng)前課堂教學(xué)的幾個(gè)通病 1. 單純從概念到概念 ,不符合從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律 . 課堂教學(xué)應(yīng)從豐富的感性材料引入 ,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 ,加強(qiáng)直觀教學(xué) .再從豐富的感性材料中抽象和概括出概念和原理 ,獲得理性認(rèn)識(shí) .然后嘗試將理性認(rèn)識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題 ,在解決問題的過程中進(jìn)一步發(fā)展鞏固相關(guān)概念和原理 .如此反復(fù) ,呈螺旋式上升 . 如 :生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 2. 忽視學(xué)生已有基礎(chǔ) ,補(bǔ)充過多 ,講解過多 . 課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成都要建立在學(xué)生已有的知識(shí)水平上 ,要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū) . 我們常說要將新知識(shí)建構(gòu)在學(xué)生已有的知識(shí)樹上 ,就是這個(gè)道理 . 另外 ,補(bǔ)充與講解過多 ,還嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮 . 課例 :光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程 3. 教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)展開過程忽視了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 (如生態(tài)系統(tǒng)課例 ) 4. 課堂教學(xué)信息沒實(shí)現(xiàn)多向交流 ,缺少師生與生生互動(dòng) ,課堂上缺少思維的碰撞與生成 ,學(xué)生的知識(shí)遷移能力和舉一反三能力不強(qiáng) 6. 選材不貼近學(xué)生 ,不貼近生活 ,沒有密切理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系 (我們倡導(dǎo)收入新課嘗試著將學(xué)生由現(xiàn)實(shí)生活引向生命科學(xué) ,復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)時(shí) ,嘗試將學(xué)生由生命科學(xué)引向現(xiàn)實(shí)生活 ).(新課標(biāo)人教高中教材問題探討 ) 國家第八次基礎(chǔ)教育課程改革已在全國各地轟轟烈烈地開展起來了。江蘇已于 05年進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn) .江蘇的 08高考方案已經(jīng)被教育部批準(zhǔn) .課程改革中的許多新理念、新觀點(diǎn)、新方法是對(duì)前人先進(jìn)教育教學(xué)理論的吸收和發(fā)展，因此各校的課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)課改的理念，體現(xiàn)課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。要加強(qiáng)對(duì)新課程相關(guān)理念、觀點(diǎn)、方法的學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐，只有這樣，才能使本校 ,本人的課堂教學(xué)處于一個(gè)較高的起點(diǎn)上，使新課程背景下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。 我的體會(huì) ? 學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足．然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。 ? —————《 禮記 學(xué)記 》 ? 意思是說：學(xué)習(xí)過后才知道自己的學(xué)識(shí)不夠，教人之后才發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)不通達(dá)。知道不夠，然后才能反省，努力向?qū)W。知道有困難不通達(dá)，然后才能自我勉勵(lì)，發(fā)奮圖強(qiáng)。 ? ? 學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知疑。知不足．然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也，知疑，然后能自究也。故曰：教學(xué)研相長也。 ? 意思是說：進(jìn)行教研了，才知道教學(xué)中有許多疑點(diǎn)，才能去設(shè)法探究，去尋找解決問題的辦法。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)研相長。 因此，要上好新課程中的課，教師除了要知道新課程背景下一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，好課好在哪里，還要要加強(qiáng)對(duì)新課程的研究，加強(qiáng)對(duì)新課程中課堂教學(xué)新問題的研究與把握，加強(qiáng)教育教學(xué)的反思，在新課程的教育教學(xué)實(shí)踐中去提高自己的課堂教學(xué)和教研水平，豐富自己的教育智慧。 當(dāng)學(xué)習(xí)、教學(xué)和教學(xué)研究成為老師們的專業(yè)生活方式時(shí)，老師們一定能上出新課程中的節(jié)節(jié)好課。 愿新課程背景下，我們的學(xué)校，合理定位，培養(yǎng)更多適合繼續(xù)深造、具有良好社會(huì)適應(yīng)能力的合格畢業(yè)生；教師各顯其能，學(xué)生勤奮樂學(xué)，課堂師生互動(dòng)精彩生成。學(xué)生達(dá)到全面的、同是又是富有個(gè)性的多樣化的發(fā)展，教師得到更迅速的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展。 讓教學(xué)和教研為教師的專業(yè)成長插上騰飛的翅膀。 祝老師們在新課程實(shí)施和反思的廣闊天地里飛的更高！ 謝 謝 大 家 歡 迎 指 正 聯(lián)系方式： 連云港市教育局教研室 李其柱 051885671667,85822175 郵編：２２2022 Email: