【正文】 d （ 3） （ 4） 25.（海南試題： 17．（ 9分）下表是稀硫酸與某金屬反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： 實(shí)驗(yàn)序號(hào) 金屬 質(zhì)量 /g 金屬狀態(tài) C(H2SO4) /molL1 V（ H2SO4） /mL 溶液溫度 /℃ 金屬消失的時(shí)間 /s 反應(yīng)前 反應(yīng)后 1 絲 50 20 34 500 2 粉末 50 20 35 50 3 絲 50 20 36 250 4 絲 50 20 35 200 5 粉末 50 20 36 25 6 絲 50 20 35 125 7 絲 50 35 50 50 8 絲 50 20 34 100 9 絲 50 30 44 40 分析上述數(shù)據(jù)，回答下列問(wèn)題： （ 1）實(shí)驗(yàn) 4和 5表明， 對(duì)反應(yīng)速率有影響， 反應(yīng)速率越快，能表明同一規(guī)律的實(shí)驗(yàn)還有 （填實(shí)驗(yàn)序號(hào)）； （ 2）僅表明反應(yīng)物濃度對(duì)反應(yīng)速率產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)有 （填實(shí)驗(yàn)序號(hào)）； （ 3）本實(shí)驗(yàn)中影響反應(yīng)速率的其他因素還有 ，其實(shí)驗(yàn)序號(hào)是 。 （ 4）實(shí)驗(yàn)中的所有反應(yīng)，反應(yīng)前后溶液的溫度變化值（約 15℃ ）相近，推測(cè)其原因： 答案： （ 1）固體反應(yīng)物的表面積 表面積越大 1和 2 （ 2） 8； 5 （ 3）反應(yīng)溫度 6和 7， 8和 9 （ 4）因?yàn)樗蟹磻?yīng)中，金屬質(zhì)量和硫酸溶液體積均相等，并且硫酸過(guò)量，產(chǎn)生的熱量相等，所以溶液的溫度變化值相近 5. 命題的統(tǒng)一性向選擇性突破 ―― 超量命題，限量做題 山東： 70+8 廣東： 140+10 海南： 80+20 寧夏： 85+15 四、新課程的高考命題將會(huì)逐年完善新課標(biāo)的要求 新課程的高考命題考試目標(biāo) ：化學(xué)科考試，為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，將在測(cè)試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。 新課程的高考考試要求 ：化學(xué)科命題注重測(cè)量： 1．自主學(xué)習(xí)的能力， ，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展， 、 過(guò)程和方法 、 情感 、 態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展 。 今后的高考會(huì)進(jìn)一步完善新課標(biāo)的要求 實(shí)現(xiàn) 命題 指導(dǎo)思想 ① 以普通高中化學(xué)新程標(biāo)準(zhǔn) （ 實(shí)驗(yàn) ） 和 2022年度普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)考試大綱為依據(jù) 。 ② 以化學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí) 、 基本能力和基本方法為考查重點(diǎn) ， 密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際 ， 體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與技能 、 過(guò)程與方法 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)要求 。 ③ 既要充分體現(xiàn)新課程理念 、 又要有利于高考的平穩(wěn)過(guò)渡 。 ④ 注重試題的開(kāi)放性 、 探究性和時(shí)代性 ， 體現(xiàn)對(duì)考生創(chuàng)新意識(shí)的考查 。 ⑤ 既要考查考生的共同基礎(chǔ) ， 又要滿足不同考生的選擇需求 。 恰當(dāng)分配必考 、 選考內(nèi)容的比例 ， 對(duì)選考內(nèi)容的命題應(yīng)做到各選考模塊試題分值相等 ， 力求難度均衡 。 ⑥ 試卷應(yīng)具有較高的信度 、 效度和必要的區(qū)分度以及適當(dāng)?shù)碾y度 ，難度系數(shù)控制在 。 1. 新課標(biāo)的高考還沒(méi)有完全符合新考綱的要求 四省區(qū)的高考試題在考察： 知識(shí)和技能；重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展兩個(gè)方面比較成熟 。而在自主學(xué)習(xí)的能力、過(guò)程和方法方面不充分 ； 在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面還沒(méi)有試探。 2．在體現(xiàn)地方特色方面有些蒼白無(wú)力。分省命題在考試公平的前提下完全可以體現(xiàn)地方特色。 3．新課程的首次分省命題出乎預(yù)料的平淡。 4．沒(méi)有發(fā)揮出試題的應(yīng)有的教育功能 五、新課程的高考引起的思考 我們現(xiàn)在備考的現(xiàn)狀 對(duì)新課標(biāo)的態(tài)度：兩種教師 兩種心態(tài) 兩種行為 問(wèn)題產(chǎn)生的原因： ? 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn) ? 教學(xué)方式比較陳舊 ? 教材處理不當(dāng) ? 開(kāi)放性與實(shí)效性處理不好 ? 教輔資料不配套 分不清新教材與科普讀物的區(qū)別 ★ 把新教材的 圖文并茂 理解為 花里胡梢 。 ★ 不屑用新教材 ， 埋怨新教材 淺嘗輒止 、 蜻蜓點(diǎn)水 、 不系統(tǒng) 、 不深刻 。 ★ 不會(huì)用新教材 ， 體會(huì)不到新課標(biāo)的理念 ， 不會(huì)用新教材教學(xué) ， 拿著新教材教著老教材； 體會(huì)不出新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu) 、 能力結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu) 。 ★ 表現(xiàn)在不進(jìn)取 、 不學(xué)習(xí) 、 不挑戰(zhàn) 、 不創(chuàng)新 ， 忠于習(xí)慣 。 新舊教材的區(qū)別： 人教版現(xiàn)行教材 新課程教材 文字?jǐn)⑹龊椭R(shí)講解為主 學(xué)生活動(dòng)為主 演示實(shí)驗(yàn)為主 不分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)并重 結(jié)論性知識(shí)一般都明確給出 注重讓學(xué)生通過(guò) 交流、討論，自己歸納總結(jié)結(jié)論 呈現(xiàn)方式比較單一 呈現(xiàn)方式豐富多樣，欄目眾多，圖文并茂 ? 在新課程實(shí)施過(guò)程中 ， 不僅要按標(biāo)準(zhǔn)完成 “ 規(guī)定動(dòng)作 ” 的教學(xué) ， 更要注重教師的 “ 自選動(dòng)作 ” ， 即教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造性發(fā)揮 。 即是對(duì)知識(shí)的條理性和順序性的編排 。 但知識(shí)具有情境性 ， 新課程要求在關(guān)注知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí) ， 還要注意學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì) 。 ? 新課程的課堂教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境出發(fā) ， 激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情；引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程； 通過(guò)師生互動(dòng) 、 雙向交流的形式 ， 鼓勵(lì)質(zhì)疑批評(píng)和發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解 。 4．考試改革是否支持高中化學(xué)新課程的基礎(chǔ)性與選擇性？ 高中化學(xué)新課程作為 《 科學(xué) 》 領(lǐng)域的一個(gè)科目，要求做到：既要讓全體高中學(xué)生都學(xué)好最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，以提高科學(xué)素養(yǎng)；又要允許有不同志趣和不同用發(fā)展傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)。 4個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的化學(xué)高考方案，能成功地支持這一改革的思想嗎？ 從 4個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的化學(xué)考試方案，可以以看到實(shí)驗(yàn)區(qū)在高考中既注意加強(qiáng)對(duì)全體考生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況的考查，又注意做到對(duì)報(bào)考不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生有不同要求。 擔(dān)？ 減輕高考總復(fù)習(xí)與考試的過(guò)重負(fù)擔(dān)，是高考改革的重要議題之一。減少考試科目、實(shí)施理科 /文科能力測(cè)試的作法，減少了考試科目，壓縮了考試時(shí)間，在考試內(nèi)容上做了調(diào)整和一些刪減，但在減輕學(xué)生高考的心理和復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)上效果并不顯著。 ？ 高中化學(xué)新課程希望能提高化學(xué)課程的選擇性，為高中學(xué)生設(shè)計(jì)的選修課程模塊多達(dá) 6個(gè)，是必修模塊的 3倍。在新課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)施中，由省或地區(qū)為學(xué)生統(tǒng)一選擇修習(xí)選修模塊的情況十分普遍。一些地區(qū)，學(xué)生選擇修習(xí)模塊的可能性幾乎沒(méi)有。這種情況也反映在高考的化學(xué)考試方案中。 六、新課程的高考對(duì)高中化學(xué)教學(xué)工作的啟示 根據(jù)新課程高考試題新變化，我們?cè)鯓?調(diào)整我們的教育教學(xué)行為， 圍繞 新課程三維目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程教育教學(xué)的 “ 有效性 ”與 “ 高效性 ” 呢？ 1. 關(guān)注學(xué)生 調(diào)整自己 2．密切聯(lián)系實(shí)際 追求知識(shí)的價(jià)值 “興趣是最好的老師”。從 2022年四省區(qū)的高考化學(xué)試題來(lái)看，大部分試題都與生產(chǎn)、生活聯(lián)系十分緊密。如反映“化學(xué)與技術(shù)”的“工藝流程題”在四省區(qū)的高考化學(xué)試題體現(xiàn)充分 . 3. 教學(xué)要依綱扣標(biāo)用好教材 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為線索，充分挖掘和利用多種課程資源，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)是勢(shì)在必行。 科學(xué)探究 是有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式的突破口，我們要通過(guò)科學(xué)探究來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 化學(xué)探究實(shí)驗(yàn) 的直觀性是其它任何媒體都不能代替的一種直觀性媒體，她能夠使我們?cè)谡n堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始沖動(dòng)，使我們的教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、活動(dòng)化。 教學(xué)是工作的基本點(diǎn) 是教育的發(fā)展方向 承繼過(guò)去，立足現(xiàn)在，面向未來(lái)， “ 成功不是終點(diǎn)，成功是一個(gè)過(guò)程 ” 。 過(guò)程是教育的第一要素。教師與學(xué)生都是過(guò)程參與者，只有過(guò)程合理，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。 七、新課程下的化學(xué)高考復(fù)習(xí) 高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)這一任務(wù)的各學(xué)科高三教師，在有限的時(shí)間內(nèi)既要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)本學(xué)科知識(shí)，又要組織學(xué)生進(jìn)行全面的能力訓(xùn)練，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)安排，沒(méi)有一個(gè)明確而有針對(duì)性的備考策略，是不可能完成這項(xiàng)任務(wù)的。近年來(lái)化學(xué)高考對(duì)能力水平的測(cè)試要求越來(lái)越高，教師要去認(rèn)真、深入地研究高考，以使我們的復(fù)習(xí)備考工作真正適應(yīng)高考要求。 把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向 怎樣把握復(fù)習(xí)的方向 復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 做為高考備考指導(dǎo)教師，做為高考備考研究人員，我們必須站在這樣的高度來(lái)看待高考的改革： 分析其趨勢(shì)、把握其規(guī)律。 學(xué)識(shí)魅力立業(yè)； 人格魅力立人 ！ 謝謝！