【正文】 把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向 怎樣把握復(fù)習(xí)的方向 復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 做為高考備考指導(dǎo)教師，做為高考備考研究人員，我們必須站在這樣的高度來(lái)看待高考的改革： 分析其趨勢(shì)、把握其規(guī)律。 七、新課程下的化學(xué)高考復(fù)習(xí) 高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)這一任務(wù)的各學(xué)科高三教師，在有限的時(shí)間內(nèi)既要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)本學(xué)科知識(shí)，又要組織學(xué)生進(jìn)行全面的能力訓(xùn)練，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)安排，沒(méi)有一個(gè)明確而有針對(duì)性的備考策略，是不可能完成這項(xiàng)任務(wù)的。 過(guò)程是教育的第一要素。 化學(xué)探究實(shí)驗(yàn) 的直觀性是其它任何媒體都不能代替的一種直觀性媒體，她能夠使我們?cè)谡n堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始沖動(dòng)，使我們的教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、活動(dòng)化。如反映“化學(xué)與技術(shù)”的“工藝流程題”在四省區(qū)的高考化學(xué)試題體現(xiàn)充分 . 3. 教學(xué)要依綱扣標(biāo)用好教材 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為線索，充分挖掘和利用多種課程資源，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)是勢(shì)在必行。 六、新課程的高考對(duì)高中化學(xué)教學(xué)工作的啟示 根據(jù)新課程高考試題新變化，我們?cè)鯓?調(diào)整我們的教育教學(xué)行為， 圍繞 新課程三維目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程教育教學(xué)的 “ 有效性 ”與 “ 高效性 ” 呢？ 1. 關(guān)注學(xué)生 調(diào)整自己 2．密切聯(lián)系實(shí)際 追求知識(shí)的價(jià)值 “興趣是最好的老師”。一些地區(qū)，學(xué)生選擇修習(xí)模塊的可能性幾乎沒(méi)有。 ？ 高中化學(xué)新課程希望能提高化學(xué)課程的選擇性，為高中學(xué)生設(shè)計(jì)的選修課程模塊多達(dá) 6個(gè)，是必修模塊的 3倍。 擔(dān)？ 減輕高考總復(fù)習(xí)與考試的過(guò)重負(fù)擔(dān)，是高考改革的重要議題之一。 4．考試改革是否支持高中化學(xué)新課程的基礎(chǔ)性與選擇性？ 高中化學(xué)新課程作為 《 科學(xué) 》 領(lǐng)域的一個(gè)科目，要求做到：既要讓全體高中學(xué)生都學(xué)好最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，以提高科學(xué)素養(yǎng)；又要允許有不同志趣和不同用發(fā)展傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)。 但知識(shí)具有情境性 ， 新課程要求在關(guān)注知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí) ， 還要注意學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì) 。 新舊教材的區(qū)別： 人教版現(xiàn)行教材 新課程教材 文字?jǐn)⑹龊椭R(shí)講解為主 學(xué)生活動(dòng)為主 演示實(shí)驗(yàn)為主 不分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)并重 結(jié)論性知識(shí)一般都明確給出 注重讓學(xué)生通過(guò) 交流、討論，自己歸納總結(jié)結(jié)論 呈現(xiàn)方式比較單一 呈現(xiàn)方式豐富多樣，欄目眾多，圖文并茂 ? 在新課程實(shí)施過(guò)程中 ， 不僅要按標(biāo)準(zhǔn)完成 “ 規(guī)定動(dòng)作 ” 的教學(xué) ， 更要注重教師的 “ 自選動(dòng)作 ” ， 即教師在課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造性發(fā)揮 。 ★ 不會(huì)用新教材 ， 體會(huì)不到新課標(biāo)的理念 ， 不會(huì)用新教材教學(xué) ， 拿著新教材教著老教材； 體會(huì)不出新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu) 、 能力結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu) 。 4．沒(méi)有發(fā)揮出試題的應(yīng)有的教育功能 五、新課程的高考引起的思考 我們現(xiàn)在備考的現(xiàn)狀 對(duì)新課標(biāo)的態(tài)度：兩種教師 兩種心態(tài) 兩種行為 問(wèn)題產(chǎn)生的原因： ? 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn) ? 教學(xué)方式比較陳舊 ? 教材處理不當(dāng) ? 開(kāi)放性與實(shí)效性處理不好 ? 教輔資料不配套 分不清新教材與科普讀物的區(qū)別 ★ 把新教材的 圖文并茂 理解為 花里胡梢 。分省命題在考試公平的前提下完全可以體現(xiàn)地方特色。而在自主學(xué)習(xí)的能力、過(guò)程和方法方面不充分 ； 在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面還沒(méi)有試探。 ⑥ 試卷應(yīng)具有較高的信度 、 效度和必要的區(qū)分度以及適當(dāng)?shù)碾y度 ，難度系數(shù)控制在 。 ⑤ 既要考查考生的共同基礎(chǔ) ， 又要滿足不同考生的選擇需求 。 ③ 既要充分體現(xiàn)新課程理念 、 又要有利于高考的平穩(wěn)過(guò)渡 。 今后的高考會(huì)進(jìn)一步完善新課標(biāo)的要求 實(shí)現(xiàn) 命題 指導(dǎo)思想 ① 以普通高中化學(xué)新程標(biāo)準(zhǔn) （ 實(shí)驗(yàn) ） 和 2022年度普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)考試大綱為依據(jù) 。 （ 4）實(shí)驗(yàn)中的所有反應(yīng)，反應(yīng)前后溶液的溫度變化值（約 15℃ ）相近，推測(cè)其原因： 答案： （ 1）固體反應(yīng)物的表面積 表面積越大 1和 2 （ 2） 8； 5 （ 3）反應(yīng)溫度 6和 7， 8和 9 （ 4）因?yàn)樗蟹磻?yīng)中，金屬質(zhì)量和硫酸溶液體積均相等，并且硫酸過(guò)量，產(chǎn)生的熱量相等，所以溶液的溫度變化值相近 5. 命題的統(tǒng)一性向選擇性突破 ―― 超量命題，限量做題 山東： 70+8 廣東： 140+10 海南： 80+20 寧夏： 85+15 四、新課程的高考命題將會(huì)逐年完善新課標(biāo)的要求 新課程的高考命題考試目標(biāo) ：化學(xué)科考試，為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，將在測(cè)試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。 完成下列各題： （ 1） 正四面體烷的分子式為 ， 其二氯取代產(chǎn)物有 種 （ 2） 關(guān)于乙烯基乙炔分子的說(shuō)法錯(cuò)誤的是： a 能使酸性 KMnO4溶液褪色 b 1摩爾乙烯基乙炔能與 3摩爾 Br2發(fā)生加成反應(yīng) c 乙烯基乙炔分子內(nèi)含有兩種官能團(tuán) d 等質(zhì)量的乙炔與乙烯基乙炔完全燃燒時(shí)的耗氧量不相同 （ 3） 寫(xiě)出與環(huán)辛四烯互為同分異構(gòu)體且屬于芳香烴的分子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式： （ 4） 寫(xiě)出與苯互為同系物且一氯代物只有兩種的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式 （ 舉兩例 ） ： 、 ____________. 答案：（ 1） C4H4 1 （ 2） d （ 3） （ 4） 25.（海南試題： 17．（ 9分）下表是稀硫酸與某金屬反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： 實(shí)驗(yàn)序號(hào) 金屬 質(zhì)量 /g 金屬狀態(tài) C(H2SO4) /mol （ 3）能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識(shí)塊整合，重組為新知識(shí)塊的能力。 A．試樣中含有加熱不揮發(fā)的雜質(zhì) B．試樣中含有加熱易揮發(fā)的雜質(zhì) C．測(cè)試前試樣已有部分脫水 D．實(shí)驗(yàn)前坩堝未完全干燥 F．加熱時(shí)有晶體濺出 E．晶體加熱脫水不完全 答案： （ 1）坩堝鉗、酒精燈（可以不答 “ 火柴 ” ） （ 2）步驟②有錯(cuò)誤 應(yīng)先將試樣研細(xì)，后放入坩堝稱重 （ 3）因硫酸鈉放置在空氣中冷卻時(shí)，會(huì)吸空氣中的水分 （ 4）保證試樣脫水完全 （ 5） B、 D、 F 新考綱能力要求之 1． 接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力 （ 1）能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力。重復(fù)本操作，直至兩次稱量結(jié)果不變； ⑥ 根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算硫酸鈉晶體試樣中結(jié)晶水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 23．（ 2022年寧夏） 以下是某同學(xué)測(cè)定硫酸鈉晶體中結(jié)晶水含量的實(shí)驗(yàn)方案。 編號(hào) 實(shí)驗(yàn)操作 預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論 ① ② ③ ④ 答案： （ 1） Cu； Fe（順序可交換） （ 3） ① 用藥匙取少許樣品，加入試管 A中，再用滴管取過(guò)量 NaOH溶液并滴加到試管 A中，充分反應(yīng)后，靜置，棄去上層清液，剩余固體備用 樣品部分溶解，并有氣體放出 ② 往試管 A的剩余固體中加過(guò)量稀硫酸，充分反應(yīng)后，靜置。 完成以下實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程： （ 1） 提出假設(shè)： 假設(shè) 1：該混合金屬粉末中除鋁外還含有 元素； 假設(shè) 2：該混合金屬粉末中除鋁外還含有 元素； 假設(shè) 3：該混合金屬粉末中除鋁外還含有 Fe、 Cu元素； （ 2） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 基于假設(shè) 3， 設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案 。 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)探究該混合物金屬粉末中鐵 、銅元素的存在 。 （ 3）溫度對(duì)該反應(yīng)的反應(yīng)速率的影響符合一般規(guī)律，若在 40℃ 下進(jìn)行編號(hào)③對(duì)應(yīng)濃度的 實(shí)驗(yàn)，顯色時(shí)間 t2的范圍為 （填字母） A B ～ C ＞ D 數(shù)據(jù)不足，無(wú)法判斷 （ 4）通過(guò)分析比較上表數(shù)據(jù)，得到的結(jié)論是 。L－ t /s t2 回答下列問(wèn)題： （ 1）該實(shí)驗(yàn)的目的是 。某探究性學(xué)習(xí)小組在 20℃ 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到的數(shù)據(jù)如下表： 實(shí)驗(yàn)編號(hào) ① ② ③ ④ ⑤ c(I－ )/mol 新課改的命題在知識(shí)的基礎(chǔ)性上向 大學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容 發(fā)展了；命題的知識(shí)性上向 應(yīng)用性 發(fā)展了；命題的情景性向 時(shí)代性 發(fā)展了；命題的統(tǒng)一性向選擇性發(fā) 展了 。