【正文】 。 課末。 教師 A：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們知道了什么叫利息，以及利息的計算方法。課后作業(yè)為書上練習(xí) …… 教師 B：這節(jié)課大家交流得非常好！利息的知識，除了我們今天交流的這些以外，還有很多方面值得我們?nèi)リP(guān)注。老師建議，大家可以用這些知識，辦個小報，開辟一個網(wǎng)站，和我們?nèi)５男∨笥堰M行交流。也可以自己去體驗一下存款和取款的過程 …… 學(xué)習(xí)的效果，不能僅僅限于了解了什么，更重要的是學(xué)生是怎樣了解的。自主探索的空間，也不能僅僅局限于課內(nèi)。課堂之外的自主探索具有更為深遠的意義，課內(nèi)課外的一體化是數(shù)學(xué)教育應(yīng)孜孜以求的目標。 怎樣評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 評價的方式，在很大程度上影響甚至決定了學(xué)習(xí)的方式。作為一線教師，我們不能總是在等待著高考、中考的變革，而應(yīng)該從自我做起，在自己力所能及的范圍之內(nèi)改革評價，讓孩子能真正地享受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 《 應(yīng)用題 》 教學(xué) 師：這道題該怎樣解答呢？誰愿意把你的解題過程寫到黑板上來？ （一學(xué)生上臺在黑板上書寫，其他方面都寫對了，唯有在寫單位時忘記了加括號） A教師：同學(xué)們，他的解法對嗎？ 生：對。 師：對？仔細看看，他丟掉了什么？ 生：丟掉了括號。 師：是啊，還是太粗心了。（隨手在黑板上畫了個 “ ” ） B教師： 同學(xué)，你能向同學(xué)們解釋一下你的解題過程嗎？ 生說。 師：同學(xué)們，你們贊同他的解法嗎？ 生： …… 師：真好， 同學(xué)的解法很有道理。我們再完整地看一下他的書寫過程，按照規(guī)定，這里寫單位時好象應(yīng)該 …… ？ 生：加上括號。 師： 同學(xué)，你愿意上來補寫一下嗎？ 生上臺在黑板上添上括號。 師：真好?。S手在黑板上寫了個 “優(yōu) ” ） …… 嚴格不等于挑剔，求全責(zé)備的教學(xué)只會換來孩子們對學(xué)習(xí)的自卑。 《 美國數(shù)學(xué)課程標準 》 把 “對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心 ”作為數(shù)學(xué)教育的第二大目標，能給我們一些啟迪嗎？評價不是甄別，評價最應(yīng)該發(fā)揮的功能就是激勵。