【正文】 多種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整門課程的實(shí)施是由多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)組合而成，有的以小組為單位，有的以個(gè)人為單位。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)活動(dòng)的提供有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和溝通、合作精神的培養(yǎng)。精品課程的教學(xué)實(shí)施還是以教學(xué)內(nèi)容為主線，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的脈絡(luò)并沒(méi)有很清晰地展現(xiàn)出來(lái)，精品課程還是以課堂講授為主，雖然也設(shè)計(jì)了一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用了一些協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、啟發(fā)式等教學(xué)方法，但都是以輔助課堂教學(xué)為目的的。41/543． 學(xué)習(xí)支持 ： MIT OCW的學(xué)習(xí)支持在豐富性、可用性和耦合性方面都優(yōu)于我國(guó)的精品課程。豐富性： MIT OCW在學(xué)習(xí)支持方面提供的手段豐富多樣。如虛擬現(xiàn)實(shí)、標(biāo)本圖片、論壇、參考文獻(xiàn)等。而精品課程中大多是以文本形式出現(xiàn)?？捎眯裕?MIT OCW在學(xué)習(xí)支持方面提供的功能都可以使用，效果較好，如提供的虛擬現(xiàn)實(shí)、論壇等功能，論壇的回貼時(shí)間及時(shí)。而精品課程中的學(xué)習(xí)支持很多功能不可用，技術(shù)方面與設(shè)計(jì)理念方面都有一些不同，比如精品課程中的論壇大都不能用，提供的課堂實(shí)錄在線觀看大都無(wú)法在線觀看。42/54耦合性： MIT OCW的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容高度耦合，精品課程和 MIT OCW都提供了大量的學(xué)習(xí)資源。在瀏覽課程內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)， MIT OCW的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的，耦合度較高。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體參看哪些資源標(biāo)注的十分清晰，而且書刊的頁(yè)碼也已標(biāo)出，省去了學(xué)生自己查找資料的時(shí)間。我國(guó)精品課程的學(xué)習(xí)資源都是以目錄列表形式提供的，通常羅列很多學(xué)習(xí)資源，學(xué)生查找起來(lái)需花費(fèi)較多時(shí)間。43/54精品課程存在問(wèn)題與不足v 從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施角度，從能否用于實(shí)際教學(xué)，是否基于標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，可否與現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)整合等方面，精品課程存在如下問(wèn)題與不足：v 缺少統(tǒng)一規(guī)劃，相關(guān)的精品課程缺乏有效的整合和集中，難以突出精品課資源的整體優(yōu)勢(shì)。v 從整體上講，這些網(wǎng)絡(luò)課程共同存在著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺乏交流的途徑，缺少反饋與后期的完善修改。44/54v 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)劣各異，網(wǎng)速和課程的流媒體播放速率一定程度使精品課程的使用價(jià)值大打折扣。v 缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和平臺(tái)，無(wú)法與現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整合。45/54三、研究?jī)?nèi)容、預(yù)想突破v 研究的基本內(nèi)容v 研究的預(yù)想突破46/54研究的基本內(nèi)容v 首先，本課題研究信息化條件下的我國(guó)高等教育信息化的建設(shè)理論，探討軟件系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)信息資源在高等教育信息化中的重要地位和作用，著重解決目前普遍存在的 “重硬輕軟 ”與 “重建設(shè)輕應(yīng)用 ”的問(wèn)題，為解決目前高等教育信息化中存在的資源嚴(yán)重短缺的問(wèn)題提供新的思路。47/54研究的基本內(nèi)容v 其次，本課題研究信息化條件下，基于社會(huì)建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在未來(lái)高校開(kāi)展自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和推廣策略。為加大創(chuàng)新力度，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)與教育理念，采用更加有效的手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校教學(xué)活動(dòng)中的作用，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制和參與協(xié)作方式，加深用戶對(duì)課程的了解和學(xué)習(xí)，提高高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量提供新的手段。48/54研究的基本內(nèi)容v 本課題主要調(diào)查和研究國(guó)外開(kāi)放課程和我國(guó)精品課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)情況，綜合調(diào)查國(guó)外開(kāi)放課程與我國(guó)精品課程在國(guó)內(nèi)外高校的應(yīng)用推廣情況，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用情況，進(jìn)行總結(jié)和分析，提出國(guó)外開(kāi)放課程和我國(guó)精品課程在我國(guó)高校內(nèi)的推廣與應(yīng)用模式，為豐富高校網(wǎng)絡(luò)信息資源提供強(qiáng)有力的支持和保障。49/54研究的基本內(nèi)容v 本課題調(diào)查研究開(kāi)源軟件的開(kāi)發(fā)模式，為引導(dǎo)國(guó)內(nèi)有條件的高校參與或組織開(kāi)源軟件項(xiàng)目，接觸國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和理念，為提高我國(guó)高校信息化建設(shè)水平和能力提供新的思路。50/54研究的基本內(nèi)容v 最后，研究在信息化條件下的我國(guó)精品網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與評(píng)價(jià)體系。在我國(guó)教育主管部門統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并基于共享和開(kāi)放的精神，為建立我國(guó)各級(jí)精品網(wǎng)絡(luò)課資源共享信息庫(kù)，完善各學(xué)科的精品課程建設(shè)，建立各級(jí)高校信息化資源共享平臺(tái)，發(fā)揮整體資源優(yōu)勢(shì)，研究如何系統(tǒng)地建設(shè)一批具有特色的經(jīng)典的并適合推廣的網(wǎng)絡(luò)精品課程。51/54本研究預(yù)計(jì)取得以下突破v 研究開(kāi)源軟件與共享開(kāi)放課程在我國(guó)高校，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高校中的應(yīng)用策略。這樣不僅可以有效地降低我國(guó)高校，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高校校園信息化與數(shù)字化建設(shè)的成本，減少高校對(duì)于商業(yè)軟件的依賴，打破商業(yè)軟件的壟斷，同時(shí)提高信息化建設(shè)水平和能力與教育教學(xué)水平，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平具有重要的意義。52/54v 研究如何建立我國(guó)各級(jí)網(wǎng)絡(luò)共享課程資源建設(shè)的建設(shè)形式與評(píng)價(jià)體系。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)各級(jí)精品課程與國(guó)外開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用情況，研究在國(guó)家各級(jí)教育主管機(jī)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃下的、基于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的、跨平臺(tái)的、開(kāi)放的和高度共享的網(wǎng)絡(luò)精品課程，建設(shè)一批 “經(jīng)典的 ”網(wǎng)絡(luò)精品課程，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育信息化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。53/54v 研究高校信息化資源共享平臺(tái)的建設(shè)形式與應(yīng)用策略。建設(shè)在各級(jí)教育主管部門統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下的，相關(guān)高校積極參與的，相關(guān)公司贊助的高校信息化資源共享平臺(tái)。 54/54謝 謝！