【正文】 或因子。 英文 事物的關係(異同、因果、主屬關係 )。 物的關係 (異同、因果、主屬關係 )。 容是否矛盾。 物的關係 (異同、因果、主屬關係 )。 關鍵。 要因素。 、意見及宣傳之不同點 要因素。 矛盾。 。 關的資料或因子。 數(shù)學 是否恰當。 的事例佐證。 關鍵。 事例佐證。 關鍵。 料有否出現(xiàn)偏差。 有否出現(xiàn)偏差。 與無關的資料或因子。 有否出現(xiàn)偏差。 關與無關的資料或因子 推論。 貫達，抑或是以偏概全。 常識 。 錯的評判。 事例佐證。 的評判。 、意見及宣傳之不同點。 的選擇。 、意見及宣傳之不同點。 鑑賞。 事例佐證。 值 :支持 ?反對 ?或與假設無關 ? 證。 :支持 ?反對 ?或與假設無關 ? 思維訓練課程內容 學校課程層面 — 按能力分組 ? 透過學校課程層面的規(guī)劃，為學生「度身訂造」合適的課程 ? 讓學生清楚自己在不同科目、不同範疇的能力 智能增值課 (VIP) ? 上午課堂為各學習領域的全班式教學 ? 下午課堂為「學藝樂繽紛」 (SK 2)時段 ? 將學生按中、英、數(shù)科的能力編組 「學藝樂繽紛」 (SK2) Day 1 Day 2 Day 3 Day 4 Day 5 Day 6 VIP 成長課／週會 VIP 多元智 能課 VIP SMART ?Day 5－ 「 VIP」課程（智能增值課）：按能力分組的「智能增值課」 ?Day 4－「多元智能課」 ?Day 6－ 「 SMART」課程：學科樂園、思維策略、應試技巧等 天主教聖安德肋小學 20222022 智能增值課 班本教學計劃 科目 ：數(shù)學 組別 ： 52M、 53M 日期 ： 週次 ： 技能 / 範疇 ：代數(shù)（二） 目標 ： 1. 學生能列出關係式。 2. 學生能計算未知數(shù)的值。 教學流程 ： 時間 學習活動 教具 /資源 評估 5” 引起動機及溫習 ：複習利用符號代表數(shù)值及列出簡單的代數(shù)式。 提問： 1. 我們可以怎樣以代數(shù)式表示「 e加 12」？（ e+12） 2. 我們可以怎樣以代數(shù)式表示「 u減 23」？（ u23） 3. 我們可以怎樣以代數(shù)式表示「 r乘以 17」？（ 17r） 4. 我們可以怎樣以代數(shù)式表示「 d除以 11」？ 提示學生當我們寫出含有乘法或除法的代數(shù)式時，把乘號省去不寫或把除式寫成分數(shù)式可以令算式更整潔（例如：寫出「 5R」而不是「 5R」） 15” 教學： 1. 教師引導學生猜出未知數(shù)的數(shù)值。 2. 教師利用簡單的情景引導學生建立含有代數(shù)符號及運算符號的關係式。 提問： 1. 我們可以怎樣以關係式表示「 5A班有男生 12人，有女生 m人，共有學生 25人。 」？ 2. 試猜猜英文字母代表的數(shù)值是多少？ 工作紙第一、二、三、四部份 20” 學習活動： 1. 找出未知數(shù)的數(shù)值（ 未知數(shù)在三十以內 ） 2. 列出關係式，並找出未知數(shù)的數(shù)值 工作紙第一、二、三、四、五部份 10” 鞏固 / 評估： 1. 著學生完成工作紙第五部份 2. 老師與學生共同核對答案 天主教聖安德肋小學 20222022 智能增值課 班本教學計劃 科目 ：數(shù)學 組別 ： 55M 日期 ： 週次 ： 技能 / 範疇 ：代數(shù)（二） 目標 ： 1. 學生能列出關係式。 2. 學生能計算未知數(shù)的值。 教學流程 ： 時間 學習活動 教具 /資源 評估 5” 引起動機及溫習：複習利用符號代表數(shù)值及列出簡單的代數(shù)式。 提問： 1. 我們可以怎樣以代數(shù)式表示「 e加 8」？（ e+8） 2. 我們可以怎樣以代數(shù)式表示「 u減 5」？（ u5） 3. 我們可以怎樣以代數(shù)式表示「 r乘以 3」？（ 3r） 4. 我們可以怎樣以代數(shù)式表示「 d除以 4」？ 提示學生當我們寫出含有乘法或除法的代數(shù)式時，把乘號省去不寫或把除式寫成分數(shù)式可以令算式更整潔（例如：寫出「 5R」而不是「 5R」） 15” 教學： 1. 教師引導學生猜出未知數(shù)的數(shù)值。 2. 教師利用簡單的情景引導學生建立含有代數(shù)符號及運算符號的關係式。 提問： 1. 我們可以怎樣以算式表示「 5A班有男生 8人，有女生 4人，共有學生 12 人。 」？ 2. 我們可以怎樣以算式表示「 5A班有男生 6人，有女生 m人，共有學生 14 人， 」？ ？ 工作紙第一、二、三、四部份 20” 學習活動： 1. 找出未知數(shù)的數(shù)值（未知數(shù)在十以內） 2. 列出關係式，並找出未知數(shù)的數(shù)值 工作紙第一、二、三、四五 10” 鞏固 / 評估： 1. 著學生完成工作紙第五部份 2. 老師與學生共同核對答案 抽離式資優(yōu)課程 ? 為在某學科範疇或體藝活動有優(yōu)異表現(xiàn)的資優(yōu)學生作重點式的培訓 ? 建立「人才庫」，更有系統(tǒng)地發(fā)展資優(yōu)生的潛能 ?學生能根據(jù)自己的個性作多元化發(fā)展 ?學生能了解自己的優(yōu)長並持續(xù)發(fā)展，為日後學業(yè)及工作打好基礎 教師專業(yè)培訓 校本培訓 利用教師發(fā)展日作主題式重點培訓 ? 06~07： 照顧個別差異（ VIP） ? 07~08： 資優(yōu)教育（批判思維） ? 08~09： 資優(yōu)教育（概念圖、創(chuàng)造力） ? 09~10： 優(yōu)化「照顧個別差異」策略 從照顧個別差異出發(fā) … 現(xiàn)在我們的學生 … 差異仍大！！ 但是 … ?他們具備兩文三語的溝通能力 ?他們能應用各科的知識，從多角度思考、分析問題 ?他們更了解自己的能力、強弱，對自己的學習表現(xiàn)有良好的看法，並掌握自己的學習進程 ?他們更積極發(fā)展自己的興趣，並 能根據(jù)自己的個性作多元化發(fā)展 ?他們更有自信心，樂於學習、主動學習 新高中學制 … 我們準備好了！ 謝謝！