【正文】 育規(guī)律，并按照教育規(guī)律的要求科學(xué)施教；無論備課，上課，還是批改作業(yè)，管理班級，進行科學(xué)的規(guī)劃，組織，實施，因材施教，顯然，教師的工作不僅有一個態(tài)度問題，教師的敬業(yè)作為一種道德選擇，它體現(xiàn)著動機與效果統(tǒng)一的綜合追求。 總之，新的歷史時期呼喚教育的飛速發(fā)展，呼喚德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的新型教師。為適應(yīng)社會發(fā)展的這種需要，培養(yǎng)出一代新人，就必須做到愛崗敬業(yè)。淺談對留守學(xué)生的心理健康教育 劉素芹隨著農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，愈來愈多的農(nóng)民加入到勞動力轉(zhuǎn)移的大軍中，他們的外出促進了農(nóng)村生產(chǎn)力的優(yōu)化配置，勞動力農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，但也產(chǎn)生了一些新的問題，留守學(xué)生的心里健康教育就是其中之一。留守學(xué)生是由于父母外出打工或不在身邊，將其子女留給祖輩或其他親人照管的學(xué)生。留守學(xué)生愈來愈普遍，以我班為例 ：我班現(xiàn)有學(xué)生50人，其中留守學(xué)生就有26人，超過班級總?cè)藬?shù)的一半。這些學(xué)生長期和爺爺奶奶、外公外婆等生活在一起。缺乏了親情的溝通。同時由于其他監(jiān)護人的自身原因，也缺乏對留守學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的管理。他們只要求孩子吃得飽、穿得暖就行，所以導(dǎo)致留守學(xué)生得不到有效管理，學(xué)習(xí)成績下降，心里得不到健康發(fā)展。因此作為教師必須時時對這些學(xué)生進行心里健康教育使他們一樣得到全面、健康發(fā)展。一、 留守學(xué)生的現(xiàn)狀（一）、家長外出時對老師說“孩子就交給老師你了，不聽話你就打！”（二）、學(xué)生家庭作業(yè)不能按時完成，簡單處罰了事。（三）、部分留守學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、打架時常發(fā)生。（四）、社會不良現(xiàn)象的影響加大。如：玩電子游戲、|賭博、偷竊、留戀上網(wǎng)等等。二、原因探究家庭教育不當(dāng)有些監(jiān)護人的文化知識有限，又對孩子溺愛慣養(yǎng)、放任自流使得這些孩子心里問題得不到及時的處理，長期形成了惰性。嚴(yán)重影響了身心健康。學(xué)習(xí)壓力大在農(nóng)村，文化成績的高低是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生的成績好，一切都會閃光的，就會得到家長和老師的呵護和偏愛。分?jǐn)?shù)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中滋長了一些不健康的心理。社會不良風(fēng)氣的影響打牌聲、麻將聲影響學(xué)生的心靈，加上學(xué)生抵制力不強，課外生活缺少監(jiān)管，打游戲、參與賭博的事便成了家常便飯。這些惡劣的社會風(fēng)氣嚴(yán)重扭曲了孩子的人生觀。以上這些現(xiàn)象造成留守學(xué)生心理受到不同程度的傷害，是他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙。如：厭學(xué)、考試焦慮、自卑感、喪失了自信心，對學(xué)習(xí)失去興趣、憂郁、壓抑、膽怯等等。為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象？為什么學(xué)生的心理狀態(tài)不能引起家長、老師的重視呢？三、對留守學(xué)生進行心理健康教育(一)為學(xué)生營造健康心理環(huán)境環(huán)境對學(xué)生的行為習(xí)慣等心理素質(zhì)會產(chǎn)生一種潛移默化的影響。.這是其他教育方式不可替代的。優(yōu)美的環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，其良好的個性也會隨之逐漸形成，各種潛能也能發(fā)揮。促進良好的班風(fēng)良好的班風(fēng)是一個集體的寶貴財富。所以我利用各種機會，鼓勵這些學(xué)生全面發(fā)展、積極向上。培養(yǎng)他們集體榮譽感。如：舉行衛(wèi)生評比、歌詠比賽，增加凝聚力，增強他們的自信心。促進學(xué)生樂觀積極向上、堅強等優(yōu)秀品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍上課時，我努力創(chuàng)造一種平等、和諧的課堂氣氛。用新穎有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，用難易適度的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，從而促進他們多方面的和諧發(fā)展。關(guān)愛每一位留守學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的秉性、興趣、愛好和特長，并使其充分發(fā)展表現(xiàn)。為學(xué)生創(chuàng)造和諧平等、民主的氛圍。這樣學(xué)生才能愿意和你交流，學(xué)生得到各方面的關(guān)心和照顧，體會到自己是班集體的一員。每當(dāng)他們遇到困難和心理波動時，教師就是他們的傾述對象，同時也是幫助他們解決問題的向?qū)?。讓留守學(xué)生的心理在關(guān)愛中得到健康發(fā)展。4樹立留守學(xué)生的成就感渴望成功是每個學(xué)生的追求，對留守學(xué)生更為重要。要讓他們感受到成功的喜悅，當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時，教師要及時的鼓勵，讓留守學(xué)生感受到“我能行”。產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在日常班級管理教育中滲透心理健康教育對留守學(xué)生心理教育不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。是一項長期的任務(wù)，應(yīng)滲透到教師日常教育管理工作中去。例如日常班級管理讓他們積極參與，與其他同學(xué)溝通、交流。把學(xué)生能做的事都放給他們做，使學(xué)生自我管理、自我教育的能力得到提高。讓他們參加班級管理也是讓學(xué)生進行自我心理健康教育。(二)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍學(xué)生生活在家庭里的時間是很多的，因此家庭是影響學(xué)生心理健康的一個重要因素。針對留守學(xué)生家庭情況，教師要多做些細(xì)致工作，定期家訪，與他們的監(jiān)護人及時溝通。幫助家長理解中學(xué)生的心理特點，爭取家長的配合，使教師及時了解學(xué)生得心理狀況，及時幫助他們化解心理障礙，促進留守學(xué)生的心理健康發(fā)展。(三)教育者要學(xué)習(xí)教育健康理論，積極投入到實際工作中去學(xué)習(xí)研究心理健康教育理論，積極探索教育實踐規(guī)律，了解研究留守學(xué)生的身心發(fā)展特點知識結(jié)構(gòu)、性格特征、成長過程，建立留守學(xué)生檔案，分類指導(dǎo)，對癥下藥。然理論與實踐相結(jié)合。教師要向?qū)W生傳授心理健康理論知識。如心理健康咨詢，個別心理健康調(diào)節(jié)指導(dǎo)、典型心理個案分析。這樣讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識。教師還要加強心理的自我訓(xùn)練與修養(yǎng)，提高自身心理健康水平。只有心理健康的老師才會有心理健康的學(xué)生?？傊?，對留守學(xué)生心理健康教育的有效途徑是每一位教育工作者在實際工作中摸索出來的。每一位教師只有結(jié)合自己的實際情況，用心對留守學(xué)生進行心理健康教育，才能培養(yǎng)出健康而又快樂的學(xué)生。 12