【正文】 育規(guī)律，并按照教育規(guī)律的要求科學(xué)施教；無(wú)論備課，上課，還是批改作業(yè)，管理班級(jí)，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，組織，實(shí)施，因材施教，顯然，教師的工作不僅有一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，教師的敬業(yè)作為一種道德選擇，它體現(xiàn)著動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一的綜合追求。 總之，新的歷史時(shí)期呼喚教育的飛速發(fā)展，呼喚德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的新型教師。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的這種需要，培養(yǎng)出一代新人，就必須做到愛(ài)崗敬業(yè)。淺談對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育 劉素芹隨著農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，愈來(lái)愈多的農(nóng)民加入到勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的大軍中，他們的外出促進(jìn)了農(nóng)村生產(chǎn)力的優(yōu)化配置，勞動(dòng)力農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，但也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題，留守學(xué)生的心里健康教育就是其中之一。留守學(xué)生是由于父母外出打工或不在身邊，將其子女留給祖輩或其他親人照管的學(xué)生。留守學(xué)生愈來(lái)愈普遍，以我班為例 ：我班現(xiàn)有學(xué)生50人，其中留守學(xué)生就有26人，超過(guò)班級(jí)總?cè)藬?shù)的一半。這些學(xué)生長(zhǎng)期和爺爺奶奶、外公外婆等生活在一起。缺乏了親情的溝通。同時(shí)由于其他監(jiān)護(hù)人的自身原因，也缺乏對(duì)留守學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的管理。他們只要求孩子吃得飽、穿得暖就行，所以導(dǎo)致留守學(xué)生得不到有效管理，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，心里得不到健康發(fā)展。因此作為教師必須時(shí)時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心里健康教育使他們一樣得到全面、健康發(fā)展。一、 留守學(xué)生的現(xiàn)狀（一）、家長(zhǎng)外出時(shí)對(duì)老師說(shuō)“孩子就交給老師你了，不聽話你就打！”（二）、學(xué)生家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，簡(jiǎn)單處罰了事。（三）、部分留守學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、打架時(shí)常發(fā)生。（四）、社會(huì)不良現(xiàn)象的影響加大。如：玩電子游戲、|賭博、偷竊、留戀上網(wǎng)等等。二、原因探究家庭教育不當(dāng)有些監(jiān)護(hù)人的文化知識(shí)有限，又對(duì)孩子溺愛(ài)慣養(yǎng)、放任自流使得這些孩子心里問(wèn)題得不到及時(shí)的處理，長(zhǎng)期形成了惰性。嚴(yán)重影響了身心健康。學(xué)習(xí)壓力大在農(nóng)村，文化成績(jī)的高低是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生的成績(jī)好，一切都會(huì)閃光的，就會(huì)得到家長(zhǎng)和老師的呵護(hù)和偏愛(ài)。分?jǐn)?shù)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中滋長(zhǎng)了一些不健康的心理。社會(huì)不良風(fēng)氣的影響打牌聲、麻將聲影響學(xué)生的心靈，加上學(xué)生抵制力不強(qiáng)，課外生活缺少監(jiān)管，打游戲、參與賭博的事便成了家常便飯。這些惡劣的社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重扭曲了孩子的人生觀。以上這些現(xiàn)象造成留守學(xué)生心理受到不同程度的傷害，是他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙。如：厭學(xué)、考試焦慮、自卑感、喪失了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、憂郁、壓抑、膽怯等等。為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象？為什么學(xué)生的心理狀態(tài)不能引起家長(zhǎng)、老師的重視呢？三、對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育(一)為學(xué)生營(yíng)造健康心理環(huán)境環(huán)境對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣等心理素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的影響。.這是其他教育方式不可替代的。優(yōu)美的環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，其良好的個(gè)性也會(huì)隨之逐漸形成，各種潛能也能發(fā)揮。促進(jìn)良好的班風(fēng)良好的班風(fēng)是一個(gè)集體的寶貴財(cái)富。所以我利用各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生全面發(fā)展、積極向上。培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感。如：舉行衛(wèi)生評(píng)比、歌詠比賽，增加凝聚力，增強(qiáng)他們的自信心。促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀積極向上、堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍上課時(shí)，我努力創(chuàng)造一種平等、和諧的課堂氣氛。用新穎有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，用難易適度的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，從而促進(jìn)他們多方面的和諧發(fā)展。關(guān)愛(ài)每一位留守學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的秉性、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，并使其充分發(fā)展表現(xiàn)。為學(xué)生創(chuàng)造和諧平等、民主的氛圍。這樣學(xué)生才能愿意和你交流，學(xué)生得到各方面的關(guān)心和照顧，體會(huì)到自己是班集體的一員。每當(dāng)他們遇到困難和心理波動(dòng)時(shí)，教師就是他們的傾述對(duì)象，同時(shí)也是幫助他們解決問(wèn)題的向?qū)?。讓留守學(xué)生的心理在關(guān)愛(ài)中得到健康發(fā)展。4樹立留守學(xué)生的成就感渴望成功是每個(gè)學(xué)生的追求，對(duì)留守學(xué)生更為重要。要讓他們感受到成功的喜悅，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)的鼓勵(lì)，讓留守學(xué)生感受到“我能行”。產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在日常班級(jí)管理教育中滲透心理健康教育對(duì)留守學(xué)生心理教育不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，應(yīng)滲透到教師日常教育管理工作中去。例如日常班級(jí)管理讓他們積極參與，與其他同學(xué)溝通、交流。把學(xué)生能做的事都放給他們做，使學(xué)生自我管理、自我教育的能力得到提高。讓他們參加班級(jí)管理也是讓學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。(二)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍學(xué)生生活在家庭里的時(shí)間是很多的，因此家庭是影響學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。針對(duì)留守學(xué)生家庭情況，教師要多做些細(xì)致工作，定期家訪，與他們的監(jiān)護(hù)人及時(shí)溝通。幫助家長(zhǎng)理解中學(xué)生的心理特點(diǎn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，使教師及時(shí)了解學(xué)生得心理狀況，及時(shí)幫助他們化解心理障礙，促進(jìn)留守學(xué)生的心理健康發(fā)展。(三)教育者要學(xué)習(xí)教育健康理論，積極投入到實(shí)際工作中去學(xué)習(xí)研究心理健康教育理論，積極探索教育實(shí)踐規(guī)律，了解研究留守學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特征、成長(zhǎng)過(guò)程，建立留守學(xué)生檔案，分類指導(dǎo)，對(duì)癥下藥。然理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師要向?qū)W生傳授心理健康理論知識(shí)。如心理健康咨詢，個(gè)別心理健康調(diào)節(jié)指導(dǎo)、典型心理個(gè)案分析。這樣讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)。教師還要加強(qiáng)心理的自我訓(xùn)練與修養(yǎng)，提高自身心理健康水平。只有心理健康的老師才會(huì)有心理健康的學(xué)生。總之，對(duì)留守學(xué)生心理健康教育的有效途徑是每一位教育工作者在實(shí)際工作中摸索出來(lái)的。每一位教師只有結(jié)合自己的實(shí)際情況，用心對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能培養(yǎng)出健康而又快樂(lè)的學(xué)生。 12