德育中的十種心理效應(yīng)及啟示doc-資料下載頁
2025-07-18 03:55本頁面
【正文】 思想意義，使“勞動光榮”的心理追求成為班級教育活動中的一種主流心理狀態(tài)；使群體輿論趨向?qū)Σ涣夹袨榈呐懦馀c抵制，原來曾逃避值日勞動的學(xué)生厭惡和抵觸勞動的情緒受到了群體的批評和制約，在教師的正面導(dǎo)向和群體意識的的壓力下，這些同學(xué)輕視值日勞動的行為得到了及時(shí)的修正。他們一改從前的懶散作風(fēng)，積極主動做好值日勞動，精神面貌發(fā)生了根本的變化。由此可見，對學(xué)生個(gè)體某些不良行為、不恰當(dāng)?shù)那榫w宣泄，僅靠教師簡單的“金剛怒目”式的警示和懲罰，其效果是很有限的，而且容易流于表面化而失去教育意義，甚或由于處理不當(dāng)，會造成師生間的隔閡和摩擦。若教師能從心理認(rèn)識的角度掌握教育的“火候”，充分發(fā)揮班集體的教育功能，那么，教育效果就一定會大很多?！ ⌒睦韺W(xué)理論認(rèn)為，在一個(gè)集體中，每個(gè)人都不愿意自己被孤立，而會盡力使自己趨同于群體融合于群體。集體共同目標(biāo)和集體榮譽(yù)對個(gè)體起著制約和規(guī)范作用。學(xué)生群體給自己提出的生活方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，會激發(fā)學(xué)生個(gè)體對集體榮譽(yù)和集體行為模式的歸屬的愿望。對群體中個(gè)體成員的心理和行為起著微妙的感染陶冶作用，形成對學(xué)生個(gè)體的心理激勵。而學(xué)生個(gè)體的心理體驗(yàn)和情緒宣泄，也會受到群體行為模式的影響和同化。學(xué)生個(gè)體間的交流、模仿又能喚起各自積極的思想震動，因而促使學(xué)生個(gè)體對自身思想與行為的自覺監(jiān)督、調(diào)節(jié)。所以說，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，開展健康有益的集體活動對德育工作有著十分重要的意義。這就是米格25效應(yīng)給我們的啟示。十、責(zé)任分散效應(yīng)——喚醒自我 心理學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在不同場合下，人們對責(zé)任的意識導(dǎo)致他的行為是不同的。當(dāng)一個(gè)人面對任務(wù)時(shí)，他會清醒認(rèn)識到他的責(zé)任并勇于承擔(dān)，而如果有許多人面對的話，責(zé)任就由大家分擔(dān)，造成責(zé)任分散，產(chǎn)生一種“我不去做，由別人去做”的心理或“看別人會不會做”的觀望心理。 馬克思主義認(rèn)為，人具有主動性，人在改造客觀世界中不斷改造自己。長期以來，我們的德育忽視了學(xué)生的主體地位，一切從社會出發(fā)，從教育者的主觀愿望出發(fā)。因此，學(xué)生作為接受教育的客體，實(shí)際上是處于被動的、受教育的地位，而不是被當(dāng)作活生生的有血有肉的人來對待，因而沒有自我，沒有主體意識，沒有完整的精神?！ ‖F(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為：一切教育活動的前提，是學(xué)生必須進(jìn)入、存在于教育的世界中，并讓教育世界成為人創(chuàng)造有意義的＂生活世界＂。根據(jù)這一理論，我們應(yīng)改變用抽象的、無生命的規(guī)章、教條教育學(xué)生的方式，讓學(xué)生主體從形式上的參與變?yōu)閷?shí)質(zhì)上的參與，使他們＂獲得＂、＂反思＂、＂設(shè)計(jì)＂，不斷地進(jìn)行自我否定與自我生成，鍛煉他們自辨是非善惡、自主正確選擇價(jià)值和行為的能力；在生活里學(xué)會自我修養(yǎng)，在思想道德上不斷調(diào)控自我、完善自我、超越和創(chuàng)新自我，從而提升自己的人格境界。所以，在德育過程中，教師應(yīng)該切忌事事包辦，而要大膽放權(quán)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生的自我教育意識，使學(xué)生在自我約制、自我激勵和自我調(diào)節(jié)中達(dá)到自我教育、自我改善的目的，讓學(xué)生成為自我教育的主人。比如：打破班干部任用終身制，采用班干部輪換制，聘用一日班長和一日班主任的方法，為每個(gè)學(xué)生提供均等的機(jī)會，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，避免“責(zé)任分散效應(yīng)”產(chǎn)生的后果，做到人人有事做，事事有人管，人人明責(zé)任，個(gè)個(gè)擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)?；蛘咴陂_展集體活動時(shí)，采用一人為主，多人協(xié)作的專項(xiàng)任務(wù)承包制，做到分工協(xié)作、責(zé)任上肩和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)等等。 13
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