呵護(hù)幼兒園心靈-共促健康成長總結(jié)匯報(bào)doc-資料下載頁
2025-07-18 00:22本頁面
【正文】 個(gè)手指放在嘴里。一開始，我們親和的提醒他，可是，不一會(huì)兒手指又不由自主地又伸到嘴里去了，這樣一連反復(fù)了好幾次都無濟(jì)與事。我把他拉到自己旁邊，好好給他說，他便用無辜的表情，瞪著眼睛看著我。連續(xù)幾天依然如此。有一天午睡，小朋友們都已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我發(fā)現(xiàn)東東睡著的時(shí)候依舊把手放在嘴里。于是我輕輕地將他的小手拿出來，我驚奇的發(fā)現(xiàn)他的兩個(gè)手指已經(jīng)凹陷變形，且滿是繭子?？吹胶⒆拥氖治覀兎浅Ｐ奶?，于是及時(shí)和她的媽媽作了交流。媽媽一直知道東東的這一壞習(xí)慣，可一直以來也沒能糾正。媽媽心里很著急，她曾耐心地給東東講解咬手是一種不衛(wèi)生的習(xí)慣，也使用暴力“鎮(zhèn)壓”過，但收效甚微。不管怎么說怎么做，他依然“我行我素”。東東什么時(shí)候，染上了這種壞習(xí)慣呢？我們百思不得其解。和東東媽媽溝通了以后才知道了東東的成長過程：東東父母一直感情不好，現(xiàn)已離異，爸爸性格孤僻，媽媽工作很忙，外公外婆在鄉(xiāng)下，東東從小七大姑，八大姨帶大，從小缺少安全感，從小就愛缺失。三、反思：心理學(xué)告訴我們，幼兒的情緒是伴隨人們需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，東東從小的“愛缺失”使他產(chǎn)生了一種焦慮感，嚴(yán)重缺乏安全。他就是希望通過咬指甲來安慰自己，從而減輕緊張的心情。東東在咬指甲的過程中，媽媽又注意他，盯著他看，忍不住狠狠地打他，使他產(chǎn)生了自卑感和恐懼感，在成人的強(qiáng)烈反差下，咬得更加厲害，以此安慰自己脆弱的心靈。 為了糾正東東咬指甲習(xí)慣，我們與家長達(dá)成共識(shí)： 不要給孩子過多的壓力，要尋找引起孩子緊張的環(huán)境并及時(shí)消除，媽媽要和孩子建立一種融洽的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種洋溢著溫馨氣氛的環(huán)境，讓孩子保持安定的的生活和情緒。 孩子在無事做的時(shí)候，最容易不知不覺地咬指甲時(shí)，因此，要豐富孩子的生活，轉(zhuǎn)移、分散孩子的注意力，讓孩子多與小朋友一起玩耍，父母還可以利用休息日多帶孩子參觀、觀察各種事物，引導(dǎo)他們多把注意力集中在畫畫做游戲、折紙工、看圖書等學(xué)習(xí)知識(shí)上，并指導(dǎo)他做一些力所能及的勞動(dòng)，使孩子不覺得寂寞無事做而咬指甲。 培養(yǎng)孩子的自我控制能力。六歲的孩子已萌發(fā)了自尊心和自信心，父母可帶孩子到自然博物館去看一些寄生蟲的實(shí)物，告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生的，讓他懂得不把手放到嘴里的道理，囑咐他逐漸改正不良習(xí)慣。當(dāng)孩子稍有進(jìn)步時(shí)，父母要及時(shí)肯定他、鼓勵(lì)他，以增強(qiáng)他的自信心和自制力。 在幼兒園的老師要關(guān)愛他、友好地提醒他，教育小朋友不要譏笑他，或是老是盯著他看，而要幫助他，在家里或幼兒園入睡前，成人要為他設(shè)計(jì)好“放手的位置”。這樣一段時(shí)間后，他自然就不去咬指甲了。四、對(duì)策照照鏡子 和孩子一起站在鏡子前面，觀察和詢問他邊吮手指邊微笑和不吮手指時(shí)的微笑有什么不同，哪一個(gè)更漂亮？然后進(jìn)一步向他解釋，如果他今后還總是把手指放進(jìn)嘴里用力嘬，牙齒可能就不好看了，想想上嘴唇突出會(huì)是什么樣子？愛美之心人皆有之，孩子也不會(huì)例外的！ 借助“顯微鏡” 媽媽可以帶孩子到有顯微鏡的地方，從他手上取一點(diǎn)指甲垢，放在顯微鏡下觀察細(xì)菌的游動(dòng)。這時(shí)再配合上面的說教，孩子對(duì)親眼見到的東西印象深刻，下次吃手指前就會(huì)猶豫，甚至還會(huì)向其他小朋友說教。賞識(shí) 媽媽可以和孩子做“打賭”游戲，看看孩子會(huì)不會(huì)將手指放進(jìn)嘴里。當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子有將手指放到嘴里的意圖時(shí)，可以采用激將法：“寶寶真是棒呀，今天真的不啃手指了嗎？媽媽就要盯著你，看你是不是一天都不啃手指?！?豐富孩子生活 當(dāng)然，這些方法只在一段時(shí)間內(nèi)有效，還需要與其他方法結(jié)合使用，如豐富孩子的生活，讓他的小手忙起來，或教孩子做手指游戲等。（四）結(jié)束語：《幼兒園教育綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。同時(shí)，健康心理教育的養(yǎng)成，是多方面影響、多種行為活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果，因此我們?cè)跇淞⒄_的健康觀念，高度重視幼兒的心理健康的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平安校園建設(shè)專題社區(qū)發(fā)起“呵護(hù)幼兒心靈，共促健康成長”活動(dòng)滲透幼兒生命起源教育和心理健康教育（包括幼兒情緒轉(zhuǎn)接方法的教授，幼兒樂觀心態(tài)的疏導(dǎo)，幼兒積極行為的牽引，幼兒交往能力的培養(yǎng)，幼兒健全人格的發(fā)展導(dǎo)向等），使他們能從小就有一個(gè)健康的心理，良好的開始，使他們能輕松愉快的邁出人生的第一步，為將來的發(fā)展和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。11
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