pck理念下的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析-資料下載頁(yè)
2025-07-17 16:42本頁(yè)面
【正文】 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平是否有漏洞可能會(huì)影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 分析學(xué)生的“未知”： 學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的 思維能力 ；通過以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生容易在學(xué)習(xí)新知過程中哪里容易形成學(xué)生學(xué)習(xí)的 障礙和困難 （難點(diǎn)的確定） 分析學(xué)生的“能知”： 所任教班級(jí)的學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位；要判斷所教學(xué)生的個(gè)體差異， 學(xué)生情況 分析 分析和研究學(xué)生 分析學(xué)生的“想知”： 學(xué)生對(duì)于本節(jié)課哪里容易出現(xiàn)興趣、態(tài)度和興奮點(diǎn)；與課標(biāo)要求是否相關(guān)？ 分析學(xué)生“怎么知”： 學(xué)生學(xué)習(xí)特定知識(shí)的認(rèn)知過程和規(guī)律是怎樣的？不同年齡段學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，了解不同學(xué)段學(xué)生的思維特點(diǎn)，確定知識(shí)的呈現(xiàn)方式、合適的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)生情況 分析 分析和研究學(xué)生 “望” 觀察 “問” 提問 “切” 測(cè)驗(yàn) “聞 ” 傾聽 診斷與分析 “實(shí)證” l 案例：與 《 經(jīng)線與緯線 》 學(xué)情分析與前面案例對(duì)比，有什么值得借鑒的地方？ l 啟示：深入實(shí)證地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析： 結(jié)合具體內(nèi)容研究學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)（知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力基礎(chǔ)等）；深入學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征和認(rèn)知心理過程的分析；找到學(xué)習(xí)新知可能的障礙和難點(diǎn)。 到底學(xué)生在哪會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙？ 按照學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在案例中是怎樣體現(xiàn)的？ l 案例中值得借鑒的是什么 ？ 教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是把學(xué)科邏輯 心理學(xué)化 學(xué)生只有在有內(nèi)在邏輯的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)才能有意義，而符合學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯的教學(xué)才易懂、易學(xué)，即學(xué)生能夠真正了解所學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)納入自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。 思考與互動(dòng) l 就您的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)您根據(jù)您自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷，判斷某部分知識(shí)教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題、困難或障礙。 l 您是否考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程？ l 講解、闡釋、舉例的教學(xué)語(yǔ)言策略； l 捕捉學(xué)生發(fā)言信息價(jià)值的傾聽策略 ； l 呈現(xiàn)主要思想方法、學(xué)生思考過程的板書策略； l 互動(dòng)與調(diào)控的策略； l 強(qiáng)化的策略； l 關(guān)注學(xué)生差異的教學(xué)策略 l …… 讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教學(xué)策略 案例分析 l 案例 《 經(jīng)線和緯線 》《 區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展 》 采取了哪些幫助學(xué)生學(xué)會(huì)的策略？ 反思與行動(dòng)改進(jìn) l 借鑒案例 ,查找自我教學(xué)設(shè)計(jì)改善的空間或問題所在； l 修改完善您的教學(xué)設(shè)計(jì)。 謝 謝 ！
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