高中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施-資料下載頁
2025-07-17 13:33本頁面
【正文】 段 ? 在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。 ? 成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報(bào)、編刊物 (包括電子刊物 )等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。 ? 學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。 總結(jié)、表達(dá)和交流階段 ? 總結(jié)、表達(dá)和交流階段的難點(diǎn)是總結(jié)。 ? 總結(jié)是高層次的思維活動。學(xué)生要對整個(gè)研究過程，包括研究方法的科學(xué)性和正確性、研究成果的質(zhì)量和研究過程中的參與程度、合作意識、體驗(yàn)感受及其他方面的得失，進(jìn)行全方位的總結(jié)反思，以獲得更深一步的理性認(rèn)識和情感的升華。 ? 學(xué)生總結(jié)不夠全面或深度不夠，怕費(fèi)腦筋，不愿花費(fèi)氣力，需要教師的激勵(lì)、啟發(fā)、指導(dǎo)和幫助。 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo) ? 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。 ? (1) 在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo) ? (2) 在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。 ? (3) 在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)提供依據(jù)。 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo) ? (4) 教師可以根據(jù)學(xué)校和班級實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo) （ 5）教師應(yīng)將對學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動的管理與評價(jià)貫穿于始終。 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo) （ 6） 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將研究性學(xué)習(xí)成果向?qū)W科學(xué)習(xí)和生活中遷移，不斷擴(kuò)大和深化研究性學(xué)習(xí)的成果。 ? 綜合實(shí)踐活動的成果既有有形的，也有無形的。所謂有形的成果主要指學(xué)生在親身參與綜合實(shí)踐活動活動過程中制作的圖表、模型，撰寫的小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、表演劇、養(yǎng)育的動植物等。學(xué)生對某個(gè)專題的研究水平，包括知識理解的深度與廣度、掌握的程度、研究方法的科學(xué)性，運(yùn)用知識說明問題、闡述觀點(diǎn)的恰當(dāng)性，設(shè)計(jì)、制作、操作技能的水平等，都可以通過上述形式得以呈現(xiàn)。 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo) ? 無形成果主要指學(xué)生在親身參與綜合實(shí)踐活動活動過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識、與人交往合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)中自我管理、自主計(jì)劃的水平，在學(xué)習(xí)中發(fā)展的自信心，對于某方面的興趣關(guān)注等情感方面的收獲，學(xué)習(xí)中獲得的體驗(yàn)和感受等，這些成果有的只能在有形成果中得到部分顯示，但更多的是難以顯示的，而且也無法給予確定的評價(jià)。盡管如此，比較起有形的學(xué)習(xí)成果來，它們對于學(xué)生具有更重要的價(jià)值，這也正是學(xué)校和教師所應(yīng)關(guān)注和追求的。 ? 教師即要考慮有形成果的利用，更要促進(jìn)無形成果的遷移。 指導(dǎo)意味著什么 ? 激發(fā)動機(jī)、培養(yǎng)興趣 ? 引導(dǎo)方法、建立規(guī)范 ? 跟蹤過程、把握價(jià)值 ? 幫助進(jìn)程、傾聽體悟 我怎樣管理與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí) ? 目標(biāo) —— 明 ? 過程、環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)、資料、安全 —— 硬 ? 內(nèi)容 —— 放 ? 學(xué)生狀態(tài)（態(tài)度、行為、結(jié)果） —— 活 ? 課程資源 —— 調(diào) 我怎樣管理與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí) ? 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題 實(shí)踐 結(jié)果 新的問題產(chǎn)生的反復(fù)無窮的過程。 ? 指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中親歷實(shí)踐、深度探究，獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，感悟做人之道、做事之道、共處之道、學(xué)習(xí)之道。 ? 幫助、促進(jìn)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得和諧發(fā)展。 謝 謝 !
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