工程建筑設備課程標準(姚)-資料下載頁
2025-07-14 21:23本頁面
【正文】 任務設置”是要根據學習內容選擇實際場地及材料、實際案例，為學生布置特定的任務項目，將學生分為不同小組；“信息資料”要求各小組進行組內人員分工，分別利用查閱課本、參考資料、網絡信息等資源搜集任務有關資訊；“方案制定”階段要求各小組經過討論后，根據搜集的資訊整合分析，制定出詳細的講解及實踐操作程序和方法，包括各項具體的操作計劃措施或建議；“實踐操作”即各組安排人員按照既定的方案，分步或合作在校內、外實訓基地等實訓場所進行現場講解和實踐操作；最后一步“考核評價”包括教師考核及小組互評兩種方式，對各小組的制定方案及具體的實施過程進行量化的評價，并指出其不足之處并由教師予以改進，最后整合所有措施歸納出一套最適宜的實施方案。圖2 《建筑設備》“任務驅動五步”教學法在這種教學方法中，注重強調以學生為主體、“做、學、教”一體化的理念，讓學生先自己分析問題，尋找解決途徑并親身體驗操作過程，在做中學，在學中做；教師在整個過程中主要起到一個引導和評價作用，根據學生的任務實施和完成情況做出分析評定，最后再完善方案，交給學生正確的解決措施。同時在教學中應注意其他多種方法的綜合運用，如講授法、提問法、討論法、案例教學法、角色扮演法、讀書指導法及操作技能規(guī)范化訓練等，充分利用圖表、照片、模型、多媒體教學課件、教學錄像等多種手段以提高教學效果。（三）考核評價要求課程考核評價理念的轉變，由傳統的課堂考勤加上試卷考評改變?yōu)槿轿欢嘟嵌鹊目荚u方式，注重學生專業(yè)實踐操作技能的提升以及社會能力和方法能力的鍛煉。（1）評價原則 充分貫徹以學生為中心，以學生預期學習成果為本的思想，改革傳統的學生評價手段和方法，強化對學生最終學習成果的評價，并重視過程評價、理論與實踐一體化評價模式。關注評價的多元性，結合課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓、技能競賽及考試情況，綜合評價學生成績。注重學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。（2）評價途徑 考核評價分別按過程考評（30%）、技能競賽考評（10%）、期末卷面考評（60%）三種途徑進行。其中過程考評分為出勤率（5%）、學習主動性（5%）、任務方案（5%）、學習任務完成結果（10%）四個方面。（3）評價標準 出勤率評價標準：全勤100分，曠課1學時扣2分，請假1學時扣1分，；學習主動性、任務方案學習、任務完成結果分：優(yōu)、良、中、及格、不及格；技能競賽考評根據技能競賽評分標準給學生評分；期末卷面考評建議題型不少5種：名詞解釋、填空、單項選擇、判斷、案例分析、問答題。（4）評價方法出勤率由指導教師根據學生出勤情況考評；學習主動性由指導教師根據學生完成學業(yè)的主動性考評；任務方案學習由指導教師根據學生完成的方案代表作平均分考評；任務完成結果由指導教師根據學生完成的3個案例實施結果所得的平均分考評；技能競賽考評評委依據評分標準，對學生技能競賽結果進行評分；期末卷面考評按照教考分離原則，由學校教務處組織考評。五、教學資源要求（一）教學設備條件校內應具有建筑設備等功能的實訓室，同時實訓室中必需設有供45名學生進行“教、學、做”一體化教學的相關場地和設施，同時配備多媒體設備和攝像系統。同時要重視施工、監(jiān)理、工程咨詢、政府行政管理等校外實訓基地建設，實訓基地要求有標準的規(guī)劃設計及管理制度；完整的工作設施及工作制度，實訓室要求有常規(guī)的教學實訓設備和實訓條件；并要求有能容納足夠專職教師和實訓學生的食宿條件。同時盡量擴充校外教學實習基地數量，加快校內實習基地建設，便于日常教學使用，更好地為學生提供提高實踐技能和動手能力的場所。（二）教師團隊本門課程的教學團隊由7名專職教師和4名兼職教師組成，其中高級職稱占36%、中級職稱占18%；雙師型教師占45%；30歲以下54%、30～45歲9%、45歲以上36%。其職稱結構和年齡結構合理，符合現代高職教育的師資要求。表31 專業(yè)教師隊伍序號姓名性別出生年月專業(yè)技術職務職業(yè)資格證書專業(yè)領域在課程教學中承擔的任務1姚立民男講師機電課程總負責，理實一體化教學2王偉芳女講師注冊建造師土建校內、外實訓指導3李小林女助教巖土校內、外實訓指導4鄭亞迪女助教結構校內、外實訓指導5黃文德男助教巖土校內、外實訓指導6惠瓊女助教設備校內、外實訓指導7王佩云女助教設備校內、外實訓指導表32 兼職教師隊伍序號姓名性別出生年月專業(yè)技術職務專業(yè)領域在課程教學中承擔的任務在行業(yè)企業(yè)中擔任職務1呂岐伯男高級工程師結構校內、外實訓指導設計院總工2張志哲男高級工程師機電校外實訓指導技術負責人3張戰(zhàn)強男高級工程師暖通校外實訓指導技術負責人4呂學信男高級工程師結構校外實訓指導技術負責人六、編制依據本課程教學內容設計立足于學生實際能力的培養(yǎng)，貫穿“以學生預期學習成果為本”的基本思想，對課程內容的選擇標準作了根本性改革，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，依據項目課程理論來組織教學內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。經過行業(yè)、企業(yè)專家深入、細致、系統的分析，本課程主要工作任務是：使學生掌握建筑給排水、供暖工程、通風工程和空調工程、建筑電氣工程的系統組成，了解常用設備，了解一般建筑給排水工程、供暖工程、通風工程和空調工程、建筑電氣施工圖的識讀方法等學習項目，這些項目主要針對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，其專業(yè)知識的選取緊緊圍繞專業(yè)領域的需要以及將來工作崗位的需求進行。15
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