高考生物生態(tài)學(xué)復(fù)習(xí)-資料下載頁
2024-11-09 01:13本頁面
【導(dǎo)讀】的個(gè)體得到充分的生活條件，或更后代更優(yōu)良。捕食是弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象。寄生是弱者依附強(qiáng)者的現(xiàn)象。各種生態(tài)因素不是單獨(dú)地起作用，而是相。眾多生態(tài)因素中有一個(gè)起主導(dǎo)因素。–冬小麥發(fā)育初期：溫度；在一定自然區(qū)域內(nèi)，結(jié)構(gòu)：垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)調(diào)研9.下列關(guān)于生物群落的理解，不正確的是：。生產(chǎn)者固定的太陽能。營養(yǎng)級至少有幾個(gè)？能量流動(dòng)的途徑：。能量的變化情況：。分解者的能量來源：
【正文】 a 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 ? 概念：生態(tài)系統(tǒng)所具有的 保持或恢復(fù) 自身結(jié)構(gòu)和功能的 相對穩(wěn)定 的能力。 抵抗力穩(wěn)定性 恢復(fù)力穩(wěn)定性 營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度 穩(wěn) 定 性 生物圈 ? 生物圈就是指地球上的 全部生物 和 它們的無機(jī)環(huán)境的 總和 。 大氣圈下層 全部的水圈 巖石圈上層 ? 生物圈是地球上生物與環(huán)境共同 進(jìn)化的產(chǎn)物 ，是生物與無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的 統(tǒng)一整體 。 生物圈穩(wěn)態(tài)的自我維持 能量基礎(chǔ) 物質(zhì)基礎(chǔ) ③ 生物圈具有多層次的自我調(diào)節(jié)能力 ① 太陽能 是維持生物圈正常運(yùn)轉(zhuǎn)的 動(dòng)力 ② 三個(gè)圈層為生物生存提供了各種必需物質(zhì) 保護(hù)生物多樣性 遺傳多樣性 物種多樣性 生態(tài)系統(tǒng)多樣性 層次 保護(hù)的 三個(gè)層次 基因 物種 生態(tài)系統(tǒng) 細(xì)胞質(zhì)遺傳 ? 細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點(diǎn)： – 母系遺傳，跟母本一樣 – 雜交后代不出現(xiàn)一定的分離比 ? 形成原因： – 受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎來自卵細(xì)胞 – 減數(shù)分裂時(shí)，細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì) 隨機(jī)、不均等分配 基因工程 基因工程的別名 操作水平 基本過程 實(shí)質(zhì) 基因拼接技術(shù)或 DNA重組技術(shù) DNA分子水平 基因重組 剪切 → 拼接 → 導(dǎo)入 → 表達(dá) 四個(gè)步驟：剪切 → 拼接 → 導(dǎo)入 → 表達(dá) ① 提取目的基因－－ 剪切 直接分離基因 反轉(zhuǎn)錄法 根據(jù)已知的氨基酸序列合成 DNA 鳥槍法 人工合成基因 四個(gè)步驟：剪切 → 拼接 → 導(dǎo)入 → 表達(dá) ② 目的基因與運(yùn)載體結(jié)合－－ 拼接 用 同一種限制性內(nèi)切酶 切斷目的基因和質(zhì)粒，使得它們產(chǎn)生 相同的黏性末端 ，然后利用 DNA連接酶 把兩者 “ 逢合 ” 形成 重組 DNA分子 。 作為運(yùn)載體的必備條件： ，以便與外源基因連接 （放射性、抗性基因等） 四個(gè)步驟：剪切 → 拼接 → 導(dǎo)入 → 表達(dá) ③ 將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞－－ 導(dǎo)入 借鑒了細(xì)菌或病毒侵染細(xì)胞的途徑 ④ 目的基因的檢測和表達(dá)－－ 表達(dá) 是否導(dǎo)入成功： 是否成功表達(dá)： 看是否出現(xiàn)標(biāo)記基因 看有沒有基因產(chǎn)物生成 ? 此高考第一輪復(fù)習(xí)系列幻燈片為 原創(chuàng)課件 ? 制作者：金國權(quán)（ :924985） ? 浙江省慈溪市三山高級中學(xué)生物組 ? 歡迎大家點(diǎn)擊我的個(gè)人網(wǎng)站： ? 您可以修改、復(fù)制此文件，但在上傳至其他網(wǎng)站時(shí)請保留本頁信息，謝謝！ ? 希各兄弟網(wǎng)站站長、版主也保留本頁信息 ? 希望同行們能對本人的作品提出指導(dǎo)修改意見
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