【正文】 引導和幫助下，進行有效的學習。如何理解班主任是班集體組織者和主要教育者，是學生健康成長的引路人？答： 首先，班主任是班集體的組織者主要表現(xiàn)在，一，班集體的各項活動都需要班主任組織和安排。從活動的策劃，活動的展開，到活動的結束，都要班主任從旁組織和協(xié)助。二、班級的核心隊伍——班干部，需要班主任挑選和培養(yǎng)。一支好的班集體核心隊伍，對良好班集體的建設有重要的作用。三、班級文化的構建，也離不開班主任的組織和指導。班主任是主要教育者，表現(xiàn)在，一、班主任承擔著某個學科的教學，承擔傳授知識的責任，因此是學生的教育者；其次，班主任還是學生思想道德等方面的教育者，幫助學生樹立正確的價值觀，世界觀。班主任和學生接觸的時間最多，對學生的了解比其他老師來的深入。班主任不僅要關心學生的學習情況，也要關注學生生活的各個方面。不僅要關心學生的身體健康，更要關心學生的心理健康。所以，班主任是學生健康成長的引路人。 作為一名教師，應該具備哪些基本的心理素質(zhì)？答：首先，應具有有良好的認知能力。例如敏銳的觀察力，良好的記憶力，想象力，思維能力等等，這些都是教師從事教育工作的必備的條件。第二，良好的意志品質(zhì)。包括自我激勵，自我調(diào)節(jié)，自我控制能力。其中，我認為，良好的情緒控制能力對教師來說十分重要。如果教師的情緒不穩(wěn)定，不僅容易加劇師生關系的緊張和隊里，導致教育教學工作的失敗，而且也影響教師自身心理健康和對教育事業(yè)的熱情和信心。第三、具有良好的性格特征。如，熱情開朗，積極向上，對待學生耐心細致，熱愛學生，為人誠實正直。你為什么選擇教師作為自己的職業(yè)？答：首先，選擇這個職業(yè)是一個緣分。我在大學期間學的是師范專業(yè)，所以我的專業(yè)讓我有了成為一名老師的基本素養(yǎng)。第二，因為認識。隨著多次的實習以及閱讀了大量的有關教育的書籍，例如，蘇霍姆林斯基的《我把心獻給孩子》等書，加深了我對教師這個職業(yè)的認識和理解，同時，當我走到那一個個天真浪漫，求知若渴的學生當中時，便漸漸的愛上了教師這可以收獲無限快樂的職業(yè)。走上教師崗位后，你準備怎樣使自己盡快適應這個崗位？答：首先，仍然要不斷的學習，提升自己的綜合素質(zhì)。作為新教師，不論在教學經(jīng)驗、教學方法、還是班級管理經(jīng)驗等方面，肯定不如老教師。因此，我會坦然正視我的不足，把這些不足看成工作的潛能和上升的空間，多多向經(jīng)驗豐富的老教師學習。在虛心求教的同時，我將會積極參加一些培訓，研討會，多閱讀有關教育的書籍，通過多思多做，努力縮短自己的崗位“適應周期”。第二，我會正確認識教師這個職業(yè)。教師這一職業(yè)，很多人賦予它許多光環(huán)。作為新教師不應沾沾自喜。要明白，人們之所以賦予它這些美稱光環(huán)，是出于對教師這一職業(yè)的贊美和信任。事實上要成為一名優(yōu)秀的教師更需要我們敬業(yè)，需要我們盡責，需要我們默默地耕耘與付出。選擇教師，更多的時候是選擇平凡。因此我會正確地認識自己的職業(yè)。第三，盡快使自己進入教師角色。新教師上崗前后最明顯的一個變化就是由原來的學生身份“搖身一變”成了一名教書育人的教師，學高為師，德高為范。新教師要想成為學生心目中的好老師，除了要學會由“讀好書”轉變?yōu)椤敖毯脮保俺珊貌拧鞭D變?yōu)椤坝萌恕蓖?，還要立好德，以一個稱職教師的職業(yè)道德標準來嚴格規(guī)范自己的言行舉止等。時時、處處、事事在學生面前起好表率作用。給學生一杯水,老師要有一桶水. 請你談談看法?答：我認為這個觀點是正確的。這句話告訴我們，教師要傳道授業(yè)解惑，自己首先必須具備豐富的知識經(jīng)驗，良好的道德品質(zhì)，豐富的情感。這樣才能指導和幫助學生學習，促進學生成長。同時，我認為，教師的這一桶水還要有質(zhì)量。教師應當不斷學習，不斷更新自己的知識，隨時“添水”、“換水”，不能成為“陳年老水”。尤其在信息知識更新迅速的今天，老師僅僅滿足于原有的一桶“陳年老水”，不及時的對自己水更換 更有營養(yǎng)價值的“優(yōu)質(zhì)礦泉水”和“活水”，恐怕會引起學生“消化不良”、“營養(yǎng)不良”，也會使自己的發(fā)展空間越來越小。 因此，作為教師還要要不停地學習，要及時了解學科領域的知識，學生的特點，拓寬自己的視野。積極向老教師學習，對自己的教育教學進行反思總結?？傊?，教師必須樹立終身學習的觀念，要不斷自我充電、不斷提高自己的知識層次，加強自身修養(yǎng)，任何時候都保持一桶有營養(yǎng)的活水。新課程標準的價值取向是什么？答：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學習環(huán)境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等 你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？答：這句話，我記得最早是老教育家陳鶴琴說的?，F(xiàn)在被不少教育者廣泛引用，而且引起了爭論。在我看來，他是強調(diào)教育者對孩子的一種責任與信念，和教育者基于這種責任與信念，對自己的嚴格要求。這句話的真理性在于：不輕易對任何學生喪失信心。換句話說，這句話只是教育者的嚴于律己，而非一種教育評價標準。因此，我認為教師應該把這句話用于自律自勉，在對待后進生上，不放棄，不歧視，讓每一個孩子都能得到發(fā)展。你怎樣認識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？答：我認為集體備課有優(yōu)勢。首先，集體備課可以資源共享，教師之間可以相互借鑒和學習，提高教學效率。其次，,設計教學思路,。在集體備課的基礎上,再根據(jù)自己的教學習慣和學生學情進行一些必要的整理加工,變成適合自己的教案。第三，集體備課也有利于融洽教師之間的關系。教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法答：我認為說教學是技術或藝術，都太過于片面了。 首先，藝術的定義是還在討論中，沒有明確的定義，因此也很難說教學就是一門藝術。但是，如果只是要說明教學它具有美學意義的，那么我是同意的。如果認為教學可以和藝術創(chuàng)作一樣隨心所欲。那么，我不認同。因為教學應當是嚴謹?shù)?，可以不嚴肅但不能不嚴謹，不能像藝術一樣的一味強調(diào)個性。其次，教學有教學的規(guī)律，學生也有其身心發(fā)展的規(guī)律，教學不能為追求特立獨行而放棄了規(guī)律。所以，教學首先必須是一門需要依靠經(jīng)驗的技術，其次才可以是一門美的藝術。 一堂好課的標準是什么？答：首先要有明確的教學目標，同時目標要符合三維目標。第二，教學內(nèi)容要科學合理。第三，教學方法要合理高效，讓學生主動學習，師生，生生互動良好。第四，教師要有良好的教學基本功。例如，較強的語言表達能力，課堂駕馭能力。 激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用那一種？答：激勵與批評雖然都是一種教育手段，但是其效果是不同的。所以，使用的地方也應該是不同的。教師不能一味的激勵，這樣容易使學生驕傲。但也不能一味的批評，這樣會使學生自尊心受打擊?？偟膩碚f，我認為教育還是應該以激勵為主。但是必要的時候，批評也不失為一種好的手段。因地制宜、因材施教，激勵為主，批評為輔，二者相結合才是科學的教育手段。如果你是班主任，將向學生展示怎樣的班主任形象？答：首先，用關愛對待學生。對每一個學生愛護，信任，用愛去溫暖學生。第二，時常帶有有微笑。一個微笑可以拉近教師和學生的距離，使教師不再高高在上，而是學生的一個朋友。第三，現(xiàn)代班主任還要有創(chuàng)新的思維。教育教學的方法要不斷的更新，以適應不同學生在不同時期的發(fā)展。 你不喜歡什么樣的學生？ 答：我沒有不喜歡的學生。每個學生都有他的可愛之處，教師應當善于觀察和發(fā)現(xiàn)他們的有點。乖巧聽話的學生當然每個老師都很喜歡，對于那些比較調(diào)皮的學生，老師有時也會感到煩心和棘手，但作為一名教師，我愛我的學生，我會公平，耐心的對待每一個學生。教師廣博的知識是落實新課程理念的基礎。說說你的認識。答：我贊同這個觀點。應對當今知識的急劇膨脹，教師可能會一時對某個問題了解、掌握得不如學生。泰然處之實不可取，博學多識當為上策。雖然，一些教師對新課程理念有很高的認同感，但面對新教材，在知識結構上常常表現(xiàn)為講解教材內(nèi)容時平淡無奇，語言蒼白，甚至于有的教師使用新教材仍沿用舊的講法，等等。究其原因，很重要的一點就是教師知識的匱乏，由此導致教師課程理念與教學行為之間的差距。課程理念是教學行為的先導，而知識是教學行為的基礎，如同有了米才能考慮怎樣做飯一樣，有了必備的知識作為載體，教師才能進一步思考教學中將如何落實新課程理念。你對學校有什么要求？答：首先希望校方能夠在現(xiàn)有的條件下，提供一個較好的教學環(huán)境。第二，希望校方和教師一起努力，一切為了每一個學生的發(fā)展。最后希望校方能夠給教師更多的進修機會。 什么情況你會辭職？ 答：我不會輕易地辭職。因為我很喜歡教師這個職業(yè)，并且為此付出了很多的努力。所以，我不會輕易地辭職。你用什么辦法讓不喜歡你的學生變的喜歡你？ 答：首先，加強與學生的溝通。通過溝通了解學生不喜歡自己的原因。如果是因為自己的不足，那么我會及時補缺補漏。如果是因為我疏忽了學生的一些合理的需求，使得學生不喜歡我，那么我會及時改正，了解學生的需求，愛好每一個學生。如果有的學生認為我偏心，那么我告訴他，老師對待每一個人都是公平的，并且在工作中嚴格遵守。 根據(jù)你對現(xiàn)代教育理念的了解，說說傳統(tǒng)教學中有哪些方面應該改進的，如何改？答：第一，教學方法的改進。過去的教學以講授法為主。老師講，學生聽的這種模式，造成知識的單向傳輸。學生往往處于被動的狀態(tài)。不僅學習積極性很難提高，而且會造成學生對教師的依賴性。教學不僅是傳授知識，更是讓學生學會學習。因此，應該倡導自主，合作，探究的教學方式，讓學生學會學習，勤于動手，樂于動口，具備收集和處理信息的能力，溝通和交往的能力。第二，教學評價的改進。傳統(tǒng)的教學中，對學生的評價多是老師一人決定的，并且評價更多的是關注學生的學習成績。這樣不利于學生的成長。我認為，應該對教學評價進行改進，例如，評價主體要多元化，師評，生評，自評相結合，同時，評價要注重發(fā)展，不僅采取終結性評價，還要采用形成性評價，通過評價來促進學生的發(fā)展。第三，教學手段的改進。傳統(tǒng)的教學手段很單一。而隨著信息技術的發(fā)展，學生對知識的需求量在不斷的擴大。因此，教師要學會利用多媒體等教學工具來為教學提供幫助，豐富學生的知識。教師這個職業(yè)有發(fā)展前途嗎？答：我認為教師這個職業(yè)是有發(fā)展前途的。首先，我非常喜歡教師這份工作，對他有濃厚的興趣，而且也為此付出了很多的努力。再次，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，而人才的培養(yǎng)要靠教師。國家對教師十分重視，給予了教師很多鍛煉進修的機會，教師的各項待遇都在不斷的提高，所以我認為教師這個職業(yè)是很有發(fā)展前途的。如果學生當面指責你，你會如何處理？ 答：遇到這種情況，首先我會微笑的對待這位學生，并且告訴這位同學，現(xiàn)在是上課期間，不能耽誤其他同學的學習時間，有什么話咱們課下再交流。如果在課下交流的過程中發(fā)現(xiàn)是自己錯了，那么我會勇敢的承認錯誤，并及時改正，絕不以教師的權威自居，高高在上。如果學生的指責是不合理的，那么我也會包容他，對他動之以情。而不會以成人的眼光去看待孩子，教師是教育者，正因為學生的不成熟，才需要我們這些教育這的幫助。你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？答：贊同?！敖虒W有法、 但無定法，貴在得法”。這無疑道出了教學方法的多樣性、特殊性、靈活性。教學上，教師做好課前備課，這只能是一個預案，還會有很多改進的地方。當教授一節(jié)課時面對的是基礎不同、個性不同的學生，他們都是鮮活的個體，教師要及時調(diào)整自己教學手段、方法，正視學生的反饋信息。多角度、多視覺的、靈活運用并選擇適合的教學方法，使學生在課堂上快樂中學習，在學習中體會到快樂。學生是課堂學習的主人，以學生為中心，尊重學生的想法、鼓勵他們，放開一切讓他們展開想象的翅膀。多元化的評價機制激勵學生的創(chuàng)造。相信學生、激勵學生、肯定學生。“教學有法、 但無定法、 貴在得法”，只要適合才是最好的。為什么學生會偏科？答：我認為學生偏科主要有下列三大原因：1 X L, _ n @. Kamp。 u, l+ q9 T（一）教師問題。小學生偏科學習，受教師影響較大。有的學生可能是因為不喜歡某個老師而不喜歡這門課。$ b. d! m$ m。 K9 k C5 [, x, H1 u [2 k3 O9 T6 a2 j（二）家庭影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業(yè)差異也會誘發(fā)學生偏科。7 d9 w O% _. Kamp。 L) l3 hi7 ip（三）學生原因。學生自身的智力和非智力因素也是造成學生偏科的原因做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么？答：我認為教師還需要為人師表。為人師表要求教師要時時處處對自己嚴格要求。不論是在教學上還是在生活中，都要把學生擺在重要的位置。教師為人師表要求教師在行為舉止，著裝等方面要得體，給學生留下好映像，同時，為人師表有利于樹立教師的威信，幫助教師更好的教育教學。如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點？答：第一，多和學生進行溝通。通過溝通，教師可以了解后進生的學習生活，興趣愛好，特長等方面的情況。第二，多觀察。教師要善于觀察。不僅要觀察學生在課堂上的行為舉止，還要在課下對學生進行觀察，了解。第三，鼓勵后進生多參加課外活動。讓后進生在各種活動中發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點。教師節(jié)就要到了，一位教師設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生 自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環(huán)保的行為。 如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發(fā)事件”？ 答：首先，我會肯定這位學生提出的建議，并且會當眾表揚他。然后，我讓學生自己討論，有什么辦法可以既環(huán)保，又能夠表達心意呢？第三，當學生找出新的方案后，我會讓學生四人小組為單位，合作制作。這樣不僅能夠表達學生對老師的心意，也能提高學生團隊合作的能力。 同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。 一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。答：我認為第二個老師的評語更好。因為小學階段的學生，其缺失性需要主要是尊重的需要，歸屬和愛的需要。他們很容易受到教師對自己的期望的影響。老師的一句鼓勵的話會使學生得到鼓舞，