對客觀世界的主觀表達之走進意象藝術-資料下載頁
2025-06-30 20:08本頁面
【正文】 術的手法使用線條或色彩表達自己不同的感受（歡樂的樹、悲傷的樹、憤怒的樹等）。 可以任意變形和夸張，強調表現個人的主觀意識，以體會意象藝術的特點。課堂的這一階段分成2個部分來鞏固學生在課堂上所學知識以及進一步考察學生對意象藝術的理解、活用情況。（1）辨識意象：（展示15－20幅的各類有關具象、意象的圖片，讓學生對這些作品進行篩選，挑選出屬于意象藝術的作品。）（2）體驗意象：學生根據老師出示的一些樹和人的表情的圖片（也可以自由選擇發(fā)揮），來進行意象藝術的創(chuàng)作，完成一幅簡單的意象藝術繪畫。（3）學生帶著對這堂“意象美術”課的理解，課后完成一副自己所喜歡的意象美術作品，并將優(yōu)秀作品在學校藝術節(jié)期間展出。教學目標：激發(fā)學生對意象藝術的表現興趣，引導學生創(chuàng)造性的表現繪畫。教學方式：綜合探索式、發(fā)現式、體驗式 展示評價以自評和學生互評為主，教師做最后總結評價 教學目標：學會用意象的藝術特點表達自己的主觀情感。 教學內容：⑴學生作品。 ⑵讓學生對自己的創(chuàng)作進行解釋，說說在自己的創(chuàng)作過程中是怎么樣運用意象藝術的語言。（小組討論后選代表評價以自評和學生互評為主，教師做最后總結評價。）九：課后思考 本節(jié)課我個人認為在課堂環(huán)節(jié)設置上非常清晰，從導入——感知意象——探究意象——鞏固想象（辨識意象和體驗意象）——評價展示。遵循循序漸進的教學規(guī)律，通過層層善誘的教學方法和良好的教學環(huán)節(jié)設計，達到預期教學目標。另外，在教學方法上非常靈活。通過講解式、互動探究式、綜合探索式、發(fā)現式、體驗式的多種方法運用和一些活動設計，達到活躍課堂氣氛，體現教師主導，學生為主體的地位。通過教師的引導，學生通過小組討論、合作探究、體驗操作、互動評價等多種學習方式感受，體驗、認知意象藝術作品。有問題之處就是我覺得在學生的回答問題是所用語言相對貧乏，浮于表面，對美術專業(yè)術語缺乏認知。在體驗操作環(huán)節(jié)學生準備工具不夠豐富，有的沒有工具，或者有工具也不敢放開表現（畫）。這是現在高中學生普遍的問題，也是我們以后課堂上需要注意和改善的。究其原因有學生在升學壓力下初三美術課空設，與高中課程沒有了銜接，平時學生不重視，重視也沒精力，美術課程設置少……同時也值得我們思考的就是在新課程改革的背景下，高中美術不僅是一個鑒賞模塊，還有其他四個模塊，一共九本書，在高考制度沒有大的改革背景下，一節(jié)美術課要求我們最終達到一個什么樣的目標，我們能達到什么樣的目標 ，我們怎樣做會更好的實現目標。都是我們應該思考的。有思考，我們就有希望。2008年12月9 / 9
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