【正文】 潛能，具有導向性、發(fā)展性、綜合性、多元化、可行性、客觀性等特點。同時評價標準具體化，內(nèi)容個性化，實施動態(tài)化，方式生動化，主體多元化，結(jié)果意義化又將評價體系引入一個新的層次。它不僅改變了單一考察學生成績的方式，且將學習過程的表現(xiàn)，實踐能力，學習能力和專長等也納入其中，提出發(fā)展方向和目標，指出缺點和不足，也培養(yǎng)了一部分優(yōu)等生的心理承受能力。這種評價關(guān)注了學生的發(fā)展，避免為應試而泯滅的許多潛能和天賦。這種評價更具有人文性。它允許不同的學生有不同的水平要求，以促進學生在原有的基礎(chǔ)上實實在在發(fā)展。如：“按時完成作業(yè)，學會自我檢查”這一指標，可能是“堅持仔細檢查、爭取一周作業(yè)全對”，也可能是“學會自我檢查、爭取連續(xù)三次全對”，承認了學生在發(fā)展過程中的個性差異，更具有人文性和實效性。建議使用評價一、評價方法在以過程性評價和階段性評價組成的學科基礎(chǔ)學力評價方法的基礎(chǔ)上，著重實施綜合素質(zhì)評價。符合新的《課標》要求，我們的評價不僅重視學生對認知任務的完成，還要重視學生學習過程中的思維活動，重視學生情感、態(tài)度、價值觀等非智力的因素，以便客觀全面評價學生。如學生學習積極性、發(fā)言的次數(shù)、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以進行評價，使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價。另外，還應該把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結(jié)合起來。為此，學校要為每個學生建立成長記錄袋，這是具有科學性的。當然，我們不能以成績論英雄，要因材施教，分層評價，根據(jù)學生原有基礎(chǔ)針對個人評價，做到切實使每個學生都有所發(fā)展。我們還必須分學段制定出詳細的達成目標，以便老師學生在評價時有所依據(jù)，有規(guī)范，否則，空話連篇，評價起來操作性較差。二、保障措施（一）考試制度改革，為學生全面發(fā)展提供保障。除加強了常規(guī)內(nèi)容的考察外，注重學習方法的引導，并將屬于非智力因素的學習態(tài)度情感、習慣列入考評范圍。除進行“筆試”測評外，還增加了“口試”。文字與圖畫相結(jié)合，注重創(chuàng)設豐富多采的問題情景。（二）建立養(yǎng)成教育的有效評價機制，培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范（1）注重校園文化建設，優(yōu)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育環(huán)境1）改善校園文化設施建設，凈化、綠化、美化校園環(huán)境，為培養(yǎng)學生文明素質(zhì)，形成良好校風，不斷加強班級環(huán)境建設，優(yōu)化班級文化氛圍。我校為了加強未成年人思想道德建設，動員教師因地制宜營造育人環(huán)境，精心挑選了我國古今22個英雄故事和道德典故，并以宣傳畫的形式由教師畫在校園的墻壁上，把學校的墻壁變成了育人的園地。2）構(gòu)筑師生、學生間和諧民主的人際空間，倡導人與人之間要真誠、友善、團結(jié)、合作、尊重、互愛。（2）堅持專題實踐活動，保證行為規(guī)范養(yǎng)成教育正?；?）流動紅旗的頒發(fā) 每周一，我們都會利用升旗活動后的幾分鐘將本周在環(huán)境衛(wèi)生，教室衛(wèi)生，課間操，放學站隊等方面獲得流動紅旗的情況公布并頒發(fā)，促進行為規(guī)范養(yǎng)成常規(guī)化。2）堅持每周一次的班隊活動，促使班隊活動正常化，豐富班隊活動的內(nèi)容和形式，以聊天式、聯(lián)歡式、競賽式、辯論式、對白式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教式，有意識地培養(yǎng)學生自我管理、自我教育的能力。3）開展班級值日活動，培養(yǎng)學生自我管理能力。每班每名學生輪流值日一天，參加“少先隊規(guī)范檢查小組”對全校學生的日常行為進行監(jiān)督檢查，對學生中的不良行為及時反饋給本人及班級，并限期整改，加強學校日常管理隊伍的力量，鍛煉了學生自我管理的能力。4）開展“日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育周”活動。5）結(jié)合重大節(jié)慶日，組織開展系列專題教育活動。（3）開展特色活動，拓寬行為規(guī)范養(yǎng)成教育渠道不僅抓好常規(guī)，還要根據(jù)形勢變化，特殊節(jié)日進行行為規(guī)范的教育，增強學生習慣養(yǎng)成，提高學生心理健康水準。養(yǎng)成教育是這樣推進的引導學生懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)。教會他們做一個好學生、好孩子、好公民。養(yǎng)成教育的目標是：要使孩子們在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生；在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子；在社會做一個有教養(yǎng)、會共處、守公德的好公民。同時，以此促進教師職業(yè)道德提高，學校的管理水平提升，增強家庭的愛心和諧，推動城市的文明發(fā)展。學校里，學生使用禮貌用語的多了，隨手撿廢棄物的多了，認真值日的多了；課堂上，學生讀寫姿勢正確，專心聽講，踴躍發(fā)言；課間操，學生們排列整齊，動作規(guī)范，精神抖擻。家長們反映，孩子在家里的責任心增強了，自己洗衣服、主動承擔家務的多了，和父母頂撞、任性的少了，向父母提不合理要求的人少了。養(yǎng)成教育的強化也促進了教師的成長，教師的師表形象有了很大的改觀。校長們說教師的責任感和敬業(yè)精神增強了，語言規(guī)范健康、舉止文明端莊的多了，與家長積極溝通、主動家訪的多了。尊重學生、關(guān)心學生、認真鉆研、耐心輔導成了自覺行為。教師的良好職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)如春風化雨滋潤著孩子們健康成長。而學校在推進養(yǎng)成教育工作中，加強校園文化建設、教學常規(guī)管理和后勤服務管理，學校的整體管理水平上了一個新臺階。在這些學校，我們明顯感覺到校園環(huán)境美了，校園文化濃了，教師形象雅了，學生言行文明了，學校呈現(xiàn)出文明、和諧、團結(jié)、向上的氛圍。