關(guān)于研究方案(課題設(shè)計(jì)論證)1選題選題的意義(包括理論意義和應(yīng)用價(jià)值-資料下載頁(yè)
2024-11-08 10:19本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】研究方案1.選題：選題的意義。小學(xué)與初中是我國(guó)基礎(chǔ)教育的兩個(gè)階段,高中學(xué)習(xí)在上海也已經(jīng)基本普及。獨(dú)立又相互連接。隨著外語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,英語教學(xué)的效果還沒有達(dá)到上海這個(gè)開放性的大。國(guó)家教育部制定的我國(guó)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)已于2020年正式公布。過程,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重過程評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道等。求不同;中小學(xué)英語教材銜接不緊密;中小學(xué)教學(xué)方法不同;缺少科學(xué)評(píng)價(jià)體系。小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問。教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括口語測(cè)試和書面測(cè)試。2020年北京奧運(yùn)的勝利舉行，2020年即將召開的上海世博會(huì)，讓我們每個(gè)中國(guó)人不得不將
【正文】 值 （一） 擬創(chuàng)新點(diǎn) —— 112年相互銜接的英語聽說課校本課程 體系設(shè)置 二期課改把英語教學(xué)中聽和說的能力提高到了一個(gè)前所未有的高度，順應(yīng)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和潮流 ,同時(shí)遵循了英語教學(xué)的重要原則－－“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。伴隨教改的春風(fēng)，許多學(xué)校緊跟步代，想 方設(shè)法在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。 在此時(shí)代背景下，我校大膽創(chuàng)新，改革課程體系，獨(dú)辟英語聽說課，并撥出每天第一節(jié)課的黃金時(shí)間檔。旨在“一石二鳥”：一是提供各種先進(jìn)的教學(xué)方法、手段的專門性實(shí)施基地，拓展學(xué)生大膽聽說的舞臺(tái)空間，從專業(yè)化的角度，推動(dòng)學(xué)生聽說能力的“質(zhì)”的飛躍。二是整合學(xué)生聽說特訓(xùn)的優(yōu)秀資源，提升理論，指導(dǎo)實(shí)踐，相得益彰，形成小英聽說課的優(yōu)良模式。 毫于疑問， 112年英語聽說校本課程的視角、思路、與獨(dú)特課程設(shè)制，走在全國(guó)同行之前列，具有開拓性、發(fā)展性的重要意義。而通過英語聽說課的強(qiáng)化訓(xùn)練，從 實(shí)質(zhì)上提升小學(xué)生的英語聽說能力，又是一項(xiàng)順應(yīng)時(shí)代潮流和國(guó)際語言教育風(fēng)暴的有力舉措。 （二） 關(guān)鍵問題 課題“在 12年制學(xué)校中，對(duì)各學(xué)程英語教學(xué)銜接的實(shí)踐研究”的提出，乃“取生 是全體研究課題組老師集體智慧的結(jié)晶。因而，也應(yīng)具有最有效的實(shí)踐應(yīng)用性；在預(yù)設(shè)方案實(shí)施過程中，我們通過對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的觀察、比較，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、綜合，從實(shí)踐中提煉出新的結(jié)論，并加以精加工，從而從個(gè)例概括出一般，從具體走向抽象。再將這些新的結(jié)論進(jìn)行滾動(dòng)式研究反復(fù)接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，使之更具一般性指導(dǎo)意義。 四、研究基礎(chǔ) 學(xué)校 在攀登精神的指引 下，提出了“四大能力”的發(fā)展支柱：即以“藝術(shù)節(jié)”為體現(xiàn)的藝術(shù) 表現(xiàn)能力、 以 “ 攀巖節(jié)”為展示的 體育競(jìng)技能力、 以“科技節(jié)”為窗口的 科技創(chuàng)新能力 及以“英語節(jié)”為平臺(tái)的 語言交際能力。 學(xué)校開辦至今的 12年中，始終將學(xué)生的英語交際能力放在一個(gè)非常重要的位置。學(xué)校豐富多彩的英語活動(dòng)是 校園內(nèi) 一道亮麗的風(fēng)景線。對(duì)于 建立具有學(xué)校 特 色的學(xué)生英語能力的多元評(píng)價(jià)體系 ，學(xué)校已經(jīng)初步建立了一個(gè)體系和操作模式。 課題組 老師的前期國(guó)家級(jí)課題“虛實(shí)融合情境下，小學(xué)英語互動(dòng)拓展交際的實(shí)踐研究”已經(jīng)順利結(jié)題，在研究學(xué)生英語課堂交流方式方法上有了 一定的積累。 由校長(zhǎng)領(lǐng)銜的 07區(qū)重點(diǎn)課題“建構(gòu)中小學(xué)英語聽說課模式 ， 促學(xué)生英語交際力的實(shí)踐研究”對(duì)于 建立系統(tǒng)和科學(xué)的 112年英語校本課程體系 的研究已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)和資料積累。 課題組 老師的課題“高中新世紀(jì)英語的文本處理”對(duì)于高中校本課程的建構(gòu)有了初步的研究。 課題組 老師的課題“合作教學(xué)在英語教學(xué)中的借鑒” 對(duì)于 制定在中小銜接中的心理輔導(dǎo)策略 研究有了一定的研究成果。 課題組老師的論文“ 心理優(yōu)勢(shì)在英語教學(xué)中的運(yùn)用 ” 對(duì)于制定在 初高中銜接中的心理輔導(dǎo)策略 也有了一定的研究成果。 說明： 7 2 個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填。 ，否則取消參評(píng)資格。 、成果形式和發(fā)表時(shí)間，不能填寫作者姓名、單位、發(fā)表刊物等。 。
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