no4xxxx-11-05第四期培訓(xùn)動(dòng)態(tài)xxxx年1-資料下載頁(yè)
2025-06-29 10:17本頁(yè)面
【正文】 看著孩子頻繁地寫(xiě)生字，心里一直想：生字教學(xué)能否更美些？ 孩子上一年級(jí)的時(shí)候，新課改實(shí)驗(yàn)將近一輪了，老師們的理念也轉(zhuǎn)變了很多。孩子接著學(xué)習(xí)生字了，老師們教生字的方法靈活了很多，授課內(nèi)容和方式豐富了許多。老師開(kāi)始注重識(shí)字方法的引導(dǎo)、字義的理解和字形的辨析，還有語(yǔ)言的訓(xùn)練，往往一個(gè)生字就幾乎教了一節(jié)課。老師開(kāi)始從學(xué)生出發(fā)，鼓勵(lì)孩子在老師教之前在生活里識(shí)字，課堂上著重教學(xué)生學(xué)都不認(rèn)識(shí)的生字。還教給了孩子識(shí)字的方法：加一加、減一減、換一換、比一比、拆一拆、編兒歌，字族識(shí)字方法也開(kāi)始進(jìn)入老師們的識(shí)字課堂。教師教學(xué)方法的靈活有效也大大減輕了孩子的負(fù)擔(dān)——女兒大量機(jī)械抄寫(xiě)生字作業(yè)少了，取而代之的是必要的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。每天看著女兒完成作業(yè)后快樂(lè)游戲的身影，心里頗很甜蜜：這樣的生字教學(xué)就是很美的啊！ 何清老師的講座開(kāi)始之前，心里把女兒幼兒園和小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)生字情況過(guò)了一遍的電影，覺(jué)得現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀還行。因?yàn)槟荏w現(xiàn)“以學(xué)生為本、注重方法傳授、思維訓(xùn)練和能力提高”的新課標(biāo)理念啊！可是講座開(kāi)始不久，我就發(fā)現(xiàn)，很多老師的教學(xué)生字的理念和方法都是錯(cuò)誤的！比如在教學(xué)“聰”字的時(shí)候，老師綜合運(yùn)用“拆一拆”和“編兒歌”的方法。告訴孩子：看這個(gè)聰字，它分為四部分：耳朵、眼睛、口和心。老師又教了一則兒歌：小耳朵要聽(tīng)好，小眼睛要看好，動(dòng)口又動(dòng)腦，心里記得牢。這樣教，看起來(lái)很易于學(xué)生記住了這個(gè)字，但是這種方法不值得提倡！何教授的解釋是很有道理的。因?yàn)檫@樣教不符合“聰”字的字理，即這個(gè)字的產(chǎn)生和演變歷程。“聰”字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字，左形右聲，本意是明察。指耳聞聲音而心能辨別其是真假。右邊屬于簡(jiǎn)化后成為了“總”字，后來(lái)引申為耳聰目明。 如果像老師那樣教，孩子就不會(huì)明白這個(gè)字演變的過(guò)程。而從“聰”字的正確字理入手，教學(xué)效果雖會(huì)不如像上文兒歌的教學(xué)方式，但是它能讓學(xué)生體會(huì)到中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)！激發(fā)孩子對(duì)漢字的熱情，激起孩子身為一個(gè)中國(guó)人的自豪感！因?yàn)闈h字是活化石，其音、形、義中蘊(yùn)含著豐富的歷史信息。漢字是智能型文字,是世界上獨(dú)一無(wú)二的會(huì)意文字,是有理性的、十分邏輯化的文字。每一個(gè)漢字都是一幅圖畫(huà)，都有一個(gè)故事，每一個(gè)字的構(gòu)成都有法可求，承載著厚重的中華文明。而且從漢字的字理入手分析漢字的意義、字形，猜測(cè)漢字的讀音，才真正是正確的方法。孩子才可以真正理解漢字，也才會(huì)記得牢，用得活。比如，講清了字理，學(xué)生會(huì)明白“顆”和“棵”的區(qū)別?！绊?yè)”在過(guò)去指腦袋，“果”指小小的圓形的小果子。這個(gè)字就是指小小的、圓形的東西。而“棵”字左邊的“木”就明白地表達(dá)了這個(gè)字的用處了。如果孩子明白了這些，他們還會(huì)不明白這兩個(gè)字的用法？我們老師無(wú)論如何進(jìn)行想當(dāng)然的拆分也是不能讓孩子如此明確地辨析這兩個(gè)字的字形的。 聽(tīng)到此，我不由得不安、自責(zé)起來(lái)！在聽(tīng)課的現(xiàn)場(chǎng)我就把以前我所提倡的“拆一拆”的識(shí)字方法自嘲為“胡亂拆分”法。這樣不講字理的拆分有“碰巧”正確的時(shí)候，但會(huì)不可避免地遇到更多錯(cuò)誤的情況?！昂鷣y拆分”的做法雖有利于單個(gè)漢字的教學(xué)，但是這樣做既教給了孩子錯(cuò)誤的識(shí)字方法，也削弱了漢字本身所承載的美感、文化的厚重感。老師教育目光的短淺也會(huì)造成很大的危害！看來(lái)，從子理入手進(jìn)行教學(xué)，再結(jié)合孩子的認(rèn)知，決定教學(xué)方法和策略才是生字教學(xué)中最美的方法。聽(tīng)完何老師的講座，我心里又出現(xiàn)了一個(gè)想法：現(xiàn)代的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了古漢字。換句話說(shuō)，不是每一個(gè)漢字都能追根溯源的，那么對(duì)于隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷產(chǎn)生的新的漢字應(yīng)該怎么樣教學(xué)呢？既能讓孩子記得牢，又能體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化，又兼有科學(xué)性，比如“囧”字！我想，對(duì)于這樣的生字我們運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：加一加、減一減、換一換、比一比、拆一拆、編兒歌，也許是很有效的吧?？磥?lái)，生字教學(xué)如果能完成傳統(tǒng)與現(xiàn)代，科學(xué)與文化，還有趣味性的和諧統(tǒng)一才真正是最美的?。v馬店市正陽(yáng)縣第一小學(xué) 朱密林）走出困惑 走出迷?！皣?guó)培”——多么響亮的項(xiàng)目，多么令人渴望的機(jī)遇。半個(gè)多月以來(lái)，我們共同聆聽(tīng)了多位教育專家的生動(dòng)、形象且又精彩、富有詩(shī)意、高深內(nèi)涵的講座。作為語(yǔ)文班的學(xué)員，我們要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在日常交際中的重要作用。語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要擺脫課堂的束縛，鼓勵(lì)孩子們?cè)诮浑H、生活、閱讀中開(kāi)動(dòng)小腦，讓孩子們的學(xué)習(xí)融入到大自然當(dāng)中去，增強(qiáng)自信心，開(kāi)闊視野。決不能把孩子禁錮在課堂，而是要放飛孩子們學(xué)習(xí)的翅膀，提前感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從專家的講座，我們知道：無(wú)論是低年級(jí)的拼音、識(shí)字教學(xué)、口語(yǔ)交際，還是中高年級(jí)的閱讀、作文教學(xué)，以及文本的細(xì)讀和文本詩(shī)意的挖掘，一律分析的透透徹徹；并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還要充分挖掘兒歌所體現(xiàn)的價(jià)值和比較優(yōu)秀的繪本在孩子們的幼小心靈中所建構(gòu)的影響；并且對(duì)我們自己、孩子們以及教材全都做了理論上的分析、研究。讓我們?cè)谛抡n程，新理念的背景之下能不去反思自己，重新認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)幔吭谝郧暗慕虒W(xué)工作中，我總是會(huì)遇到許許多多的困惑。常有“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”之感。通過(guò)本次這么多專家的深刻理論指導(dǎo)，以及深入第一線的專業(yè)引領(lǐng)，我深深地體會(huì)到自身的諸多不足之處。我一定在這短短的三個(gè)月內(nèi)細(xì)品所學(xué)，多反思，多總結(jié)，并把此次研修的所學(xué)、所得運(yùn)用到今后的教學(xué)工作中去。我想：我們一定會(huì)走出重重迷霧，培養(yǎng)出新世紀(jì)的有“人性”的人。 吳文建 （駐馬店平輿縣東和店鎮(zhèn)一?。緢?bào)編輯：鄭州師范學(xué)院中文系 禹旭紅 李慧培訓(xùn)動(dòng)態(tài)15 /
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