【正文】 看著孩子頻繁地寫生字，心里一直想：生字教學能否更美些？ 孩子上一年級的時候，新課改實驗將近一輪了，老師們的理念也轉變了很多。孩子接著學習生字了，老師們教生字的方法靈活了很多，授課內(nèi)容和方式豐富了許多。老師開始注重識字方法的引導、字義的理解和字形的辨析，還有語言的訓練，往往一個生字就幾乎教了一節(jié)課。老師開始從學生出發(fā)，鼓勵孩子在老師教之前在生活里識字，課堂上著重教學生學都不認識的生字。還教給了孩子識字的方法：加一加、減一減、換一換、比一比、拆一拆、編兒歌，字族識字方法也開始進入老師們的識字課堂。教師教學方法的靈活有效也大大減輕了孩子的負擔——女兒大量機械抄寫生字作業(yè)少了，取而代之的是必要的書寫練習。每天看著女兒完成作業(yè)后快樂游戲的身影，心里頗很甜蜜：這樣的生字教學就是很美的??！ 何清老師的講座開始之前，心里把女兒幼兒園和小學低年級學習生字情況過了一遍的電影，覺得現(xiàn)在識字教學的現(xiàn)狀還行。因為能體現(xiàn)“以學生為本、注重方法傳授、思維訓練和能力提高”的新課標理念??！可是講座開始不久，我就發(fā)現(xiàn)，很多老師的教學生字的理念和方法都是錯誤的！比如在教學“聰”字的時候，老師綜合運用“拆一拆”和“編兒歌”的方法。告訴孩子：看這個聰字，它分為四部分：耳朵、眼睛、口和心。老師又教了一則兒歌：小耳朵要聽好，小眼睛要看好，動口又動腦，心里記得牢。這樣教，看起來很易于學生記住了這個字，但是這種方法不值得提倡！何教授的解釋是很有道理的。因為這樣教不符合“聰”字的字理，即這個字的產(chǎn)生和演變歷程?！奥敗弊质亲笥医Y構，形聲字，左形右聲，本意是明察。指耳聞聲音而心能辨別其是真假。右邊屬于簡化后成為了“總”字，后來引申為耳聰目明。 如果像老師那樣教，孩子就不會明白這個字演變的過程。而從“聰”字的正確字理入手，教學效果雖會不如像上文兒歌的教學方式，但是它能讓學生體會到中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)！激發(fā)孩子對漢字的熱情，激起孩子身為一個中國人的自豪感！因為漢字是活化石，其音、形、義中蘊含著豐富的歷史信息。漢字是智能型文字,是世界上獨一無二的會意文字,是有理性的、十分邏輯化的文字。每一個漢字都是一幅圖畫，都有一個故事，每一個字的構成都有法可求，承載著厚重的中華文明。而且從漢字的字理入手分析漢字的意義、字形，猜測漢字的讀音，才真正是正確的方法。孩子才可以真正理解漢字，也才會記得牢，用得活。比如，講清了字理，學生會明白“顆”和“棵”的區(qū)別?！绊摗痹谶^去指腦袋，“果”指小小的圓形的小果子。這個字就是指小小的、圓形的東西。而“棵”字左邊的“木”就明白地表達了這個字的用處了。如果孩子明白了這些，他們還會不明白這兩個字的用法？我們老師無論如何進行想當然的拆分也是不能讓孩子如此明確地辨析這兩個字的字形的。 聽到此，我不由得不安、自責起來！在聽課的現(xiàn)場我就把以前我所提倡的“拆一拆”的識字方法自嘲為“胡亂拆分”法。這樣不講字理的拆分有“碰巧”正確的時候，但會不可避免地遇到更多錯誤的情況?！昂鷣y拆分”的做法雖有利于單個漢字的教學，但是這樣做既教給了孩子錯誤的識字方法，也削弱了漢字本身所承載的美感、文化的厚重感。老師教育目光的短淺也會造成很大的危害！看來，從子理入手進行教學，再結合孩子的認知，決定教學方法和策略才是生字教學中最美的方法。聽完何老師的講座，我心里又出現(xiàn)了一個想法：現(xiàn)代的漢字遠遠超出了古漢字。換句話說，不是每一個漢字都能追根溯源的，那么對于隨著社會的發(fā)展而不斷產(chǎn)生的新的漢字應該怎么樣教學呢？既能讓孩子記得牢，又能體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化，又兼有科學性，比如“囧”字！我想，對于這樣的生字我們運用傳統(tǒng)的教學方法：加一加、減一減、換一換、比一比、拆一拆、編兒歌，也許是很有效的吧?？磥恚纸虒W如果能完成傳統(tǒng)與現(xiàn)代，科學與文化，還有趣味性的和諧統(tǒng)一才真正是最美的?。v馬店市正陽縣第一小學 朱密林）走出困惑 走出迷?！皣唷薄嗝错懥恋捻椖浚嗝戳钊丝释臋C遇。半個多月以來，我們共同聆聽了多位教育專家的生動、形象且又精彩、富有詩意、高深內(nèi)涵的講座。作為語文班的學員，我們要充分認識到語文在日常交際中的重要作用。語文是母語教學，學習資源無處不在，無時不在。新課程標準要求我們要擺脫課堂的束縛，鼓勵孩子們在交際、生活、閱讀中開動小腦，讓孩子們的學習融入到大自然當中去，增強自信心，開闊視野。決不能把孩子禁錮在課堂，而是要放飛孩子們學習的翅膀，提前感受祖國語言文字的魅力，體驗語文學習的快樂。從專家的講座，我們知道：無論是低年級的拼音、識字教學、口語交際，還是中高年級的閱讀、作文教學，以及文本的細讀和文本詩意的挖掘，一律分析的透透徹徹；并且在小學語文教學中，還要充分挖掘兒歌所體現(xiàn)的價值和比較優(yōu)秀的繪本在孩子們的幼小心靈中所建構的影響；并且對我們自己、孩子們以及教材全都做了理論上的分析、研究。讓我們在新課程，新理念的背景之下能不去反思自己，重新認識自己嗎？在以前的教學工作中，我總是會遇到許許多多的困惑。常有“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”之感。通過本次這么多專家的深刻理論指導，以及深入第一線的專業(yè)引領，我深深地體會到自身的諸多不足之處。我一定在這短短的三個月內(nèi)細品所學，多反思，多總結，并把此次研修的所學、所得運用到今后的教學工作中去。我想：我們一定會走出重重迷霧，培養(yǎng)出新世紀的有“人性”的人。 吳文建 （駐馬店平輿縣東和店鎮(zhèn)一?。緢缶庉嫞亨嵵輲煼秾W院中文系 禹旭紅 李慧培訓動態(tài)15 /