【正文】 問(wèn)題，在更大范圍分析思考問(wèn)題，可以提高語(yǔ)言的邏輯性，進(jìn)而提高教學(xué)的說(shuō)服力。比如在講廢水治理、空氣檢測(cè)等課程時(shí)，如果結(jié)合我黨強(qiáng)調(diào)的新的生態(tài)觀和“兩山理論”，用簡(jiǎn)潔的“既要金山銀山，也要綠水青山”，“綠水青山就是金山銀山”，“寧可失去一點(diǎn)金山銀山，也要保護(hù)好子孫萬(wàn)代的綠水青山”三個(gè)句子，就能把我們黨生態(tài)觀的演進(jìn)發(fā)展簡(jiǎn)潔、生動(dòng)地解析出來(lái)。思政課語(yǔ)言比較重視理性分析和邏輯力量，老師課堂語(yǔ)言的邏輯性、深刻性和說(shuō)服力提高了，對(duì)課堂效果的提升肯定有好處：可以增進(jìn)課堂互動(dòng)的思想性，可以幫助同學(xué)換視角想問(wèn)題，可以使課堂教學(xué)更加虛實(shí)結(jié)合。專(zhuān)業(yè)教師上課融入思政元素的另外一個(gè)“好處”，對(duì)培養(yǎng)一代“三觀相同”的接班人有意義。社會(huì)對(duì)這一代年輕人有這樣那樣的抱怨，這不能簡(jiǎn)單怪他們。家庭、學(xué)校的引導(dǎo)責(zé)任盡到了嗎？就事論事、就專(zhuān)業(yè)談專(zhuān)業(yè)能說(shuō)服他們嗎？怎樣培養(yǎng)我們的學(xué)生登高望遠(yuǎn)、綜合分析的能力，每一位作為成年人“過(guò)來(lái)人”的老師，都要考慮和積極實(shí)踐。比如，我們經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)職業(yè)信心不足，猶豫彷徨。我們當(dāng)然可以結(jié)合自己的機(jī)械、磨具等專(zhuān)業(yè)的未來(lái)，和他們談職業(yè)生涯。但很多同學(xué)喜歡和其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生比就業(yè)環(huán)境、舒服程度和收入高低，你硬要說(shuō)讓他們艱苦、吃苦、甘于清貧，他不一定聽(tīng)不進(jìn)去。在這個(gè)時(shí)候，我們可以從更寬廣的視野引導(dǎo)學(xué)生看職業(yè)，用“大道理”引導(dǎo)“小道理”，這就需要哲學(xué)思維了。二、思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育是什么關(guān)系（一）思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有密切聯(lián)系職業(yè)素養(yǎng)中的部分內(nèi)容，就是思政的內(nèi)容。比如職業(yè)素養(yǎng)中的“敬業(yè)精神”，本身就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容；比如通用職業(yè)素養(yǎng)中的反思素養(yǎng)和思政教育的批評(píng)自我批評(píng)作風(fēng)，職業(yè)素養(yǎng)中的應(yīng)用素養(yǎng)和思政教育的理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)，職業(yè)素養(yǎng)中的意志素養(yǎng)和思政教育的克難攻堅(jiān)精神，職業(yè)素養(yǎng)中的道德素養(yǎng)和思政教育的誠(chéng)實(shí)守信，職業(yè)素養(yǎng)中的社會(huì)素養(yǎng)和思政教育的團(tuán)結(jié)合作等等，其實(shí)講的是一個(gè)東西。職業(yè)素養(yǎng)中的部分內(nèi)容，是思政內(nèi)容的細(xì)化。比如磨具專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)中的“一絲不茍精神”，是思政教育中“認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度”的細(xì)化；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“不做假賬”要求，是思政課中“誠(chéng)實(shí)守信”的細(xì)化；旅游專(zhuān)業(yè)的“微笑服務(wù)”，是核心價(jià)值觀中“敬業(yè)，友善”的細(xì)化，等等。職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)課程的方法，很多和思政課的融入可以共用。比如專(zhuān)業(yè)講授、發(fā)言點(diǎn)評(píng)、學(xué)情分析等規(guī)定教學(xué)環(huán)節(jié)，比如班級(jí)新規(guī)講解、學(xué)生問(wèn)題分析、課堂難題解答等可以“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)，都是“兩個(gè)融入”可以通用的。內(nèi)容決定形式，內(nèi)容有密切聯(lián)系，方法也自然有可以通用的地方。（二）思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有一定區(qū)別思政內(nèi)容相對(duì)宏觀，職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容相對(duì)微觀。在這個(gè)意義上，有些職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容不足以說(shuō)明問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，就需要掌握思政教育的特有內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生“跳出圈子想問(wèn)題”，提高引導(dǎo)學(xué)生的效用。職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容和技術(shù)技能專(zhuān)業(yè)聯(lián)系更為直接和緊密。思政教育有些內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容高度一致，因此和技術(shù)技能專(zhuān)業(yè)聯(lián)系比較直接；但也有一些內(nèi)容“高于”職業(yè)素養(yǎng)，特別是涉及方法論、政黨觀、國(guó)家觀的那些內(nèi)容，和做人做事“大思路”有關(guān)，因此影響人技術(shù)技能發(fā)揮的作用，相對(duì)要間接一些，更為潛移默化一些。比如同樣是“海歸”，有些是在歐美國(guó)家找不到感覺(jué)、感覺(jué)國(guó)外個(gè)人“資源”少、遇到了發(fā)展“玻璃天花板”、國(guó)內(nèi)發(fā)展機(jī)會(huì)多回來(lái)了；而那些已在歐美國(guó)家的學(xué)術(shù)界、科技界占有一席之地，工作環(huán)境和收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于國(guó)內(nèi)的“海歸”，他們的回歸，更能體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)、民族情懷思想作用的力量。這種情懷不是一般職業(yè)素養(yǎng)可以解決的，是國(guó)家意識(shí)、民族情懷這些做人做事的“大思路”起到了作用。思政和職業(yè)素養(yǎng)有一些內(nèi)容不交叉關(guān)聯(lián)少。比如思政教育中的外交觀、和平觀、國(guó)防觀等，比如專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)中的某些內(nèi)容，如酒店專(zhuān)業(yè)的發(fā)型要求、汽車(chē)制造專(zhuān)業(yè)的“一次交檢合格”等要求，就非常具體了，完全是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特殊要求了。職業(yè)素養(yǎng)不少內(nèi)容可以少講不講，主要通過(guò)實(shí)踐操作、規(guī)章約束等手段提高來(lái)養(yǎng)成。但思政教育很大程度上需要依靠思想的“灌輸”，當(dāng)然也可以在借助其他教學(xué)輔助手段過(guò)程中加以灌輸。思政思政，是以思想性為特征的，思想的東西，需要分析和語(yǔ)言傳播。思政教育的有些內(nèi)容，需要?jiǎng)?chuàng)新方法。三、思政元素怎樣融入專(zhuān)業(yè)課程？思政元素不單純是政治，也是一種思維工具，是一種認(rèn)識(shí)方法。“科學(xué)武裝頭腦，人文滋養(yǎng)心靈?！彼颊?nèi)容屬于人文科學(xué)的范疇，對(duì)提高教學(xué)效果、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)有好處。技術(shù)技能是解決“物”的問(wèn)題，但技術(shù)技能是由“人”來(lái)掌握的，這個(gè)掌握基礎(chǔ)技能的人，動(dòng)力怎樣、狀態(tài)如何、努力不努力？技術(shù)技能本身解決不了，這就是我們的技術(shù)技能教育有時(shí)事倍功半的原因。把專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和認(rèn)識(shí)工具結(jié)合起來(lái)，專(zhuān)業(yè)老師就如虎添翼了。要珍惜資源，把經(jīng)過(guò)學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體師生群策群力反復(fù)推敲提煉出來(lái)的、大家手邊都有的關(guān)于思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn)利用好，利用好三個(gè)基本平臺(tái)（1）專(zhuān)業(yè)講授課堂講授，是最充分、最直接傳播思想的平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)課程都是有一定的理論背景的，導(dǎo)游理論和實(shí)踐課，都會(huì)遇到怎么看待中國(guó)人“全中國(guó)”、“滿(mǎn)世界”到處跑的旅游現(xiàn)象，遇到導(dǎo)游和游客之間許多難以協(xié)調(diào)的認(rèn)知差異，在細(xì)致講解導(dǎo)游學(xué)相關(guān)理論的同時(shí)，如果結(jié)合思政課中“物質(zhì)和精神”作用和反作用的理論，結(jié)合導(dǎo)游和游客之間導(dǎo)游始終處在“矛盾的主要方面”的理論，有些問(wèn)題就可能多一些深入分析和以理服人的視角。（2）點(diǎn)評(píng)結(jié)合課堂學(xué)生發(fā)言、小組匯報(bào)之后，教師的點(diǎn)評(píng)如果能在專(zhuān)業(yè)要求、職業(yè)素養(yǎng)要求基礎(chǔ)上，引進(jìn)一些思政元素，可能引導(dǎo)的效果更好。如講授《故事漫畫(huà)創(chuàng)作》課程時(shí)，可安排學(xué)生分組，每人手中一張紙，根據(jù)老師語(yǔ)言描述，每人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在紙上分別畫(huà)出第一次描述的圖像。然后將畫(huà)紙傳到第二位同學(xué)手中，每人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)再分別畫(huà)出第二次描述的圖像。以此類(lèi)推，直到最后一次描述結(jié)束。作品繪制出來(lái)后分組討論，選出本組最佳畫(huà)面，由組長(zhǎng)匯報(bào)展示評(píng)獎(jiǎng)。然后以項(xiàng)目組為單位對(duì)作品進(jìn)行大眾評(píng)審?fù)镀保⑦x派代表點(diǎn)評(píng)。這個(gè)安排在鍛煉學(xué)生、協(xié)調(diào)溝通、時(shí)間觀念及多向交流等團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)的同時(shí)，也給教師最后從藝術(shù)類(lèi)學(xué)生喜歡強(qiáng)調(diào)個(gè)性、時(shí)間觀念不強(qiáng)、現(xiàn)代動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)上下游關(guān)聯(lián)性已經(jīng)高度緊密等具體實(shí)際出發(fā)，虛實(shí)結(jié)合地將“大局意識(shí)”、“合作精神”、“紀(jì)律觀念”等思政元素融入到教師點(diǎn)評(píng)之中，提供了機(jī)會(huì)。（3）借用載體課堂上介紹規(guī)章、布置作業(yè)等環(huán)境，是把思政教育內(nèi)容融入其中的良好載體。如企業(yè)規(guī)章或班級(jí)規(guī)定，是培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)和能力的重要載體，介紹規(guī)章制度時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律和規(guī)章意識(shí)的重要機(jī)會(huì)。有些老師發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)性，但規(guī)矩意識(shí)不強(qiáng)。為了提高學(xué)生的紀(jì)律和規(guī)章意識(shí)，在每次授課的內(nèi)容中，都會(huì)盡量穿插對(duì)應(yīng)的一些企業(yè)規(guī)范，如移動(dòng)端的行業(yè)規(guī)范、入門(mén)技巧、面試原則等。紀(jì)律觀念，變成了具體的企業(yè)規(guī)章和業(yè)務(wù)規(guī)范，對(duì)學(xué)生紀(jì)律規(guī)章意識(shí)的引導(dǎo)很自然。再如，有些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校設(shè)備借給學(xué)生常有損壞的情況，就在班里建立了學(xué)生租借設(shè)備填寫(xiě)設(shè)備租借承諾書(shū)的制度，明確標(biāo)注設(shè)備的具體價(jià)格和償還責(zé)任。學(xué)生簽訂責(zé)任書(shū)責(zé)任意識(shí)得到提高。實(shí)訓(xùn)課分組外出需要去較遠(yuǎn)的地方，存在安全隱患。專(zhuān)業(yè)教師由于不想把學(xué)生限定得太死，就建立了實(shí)訓(xùn)課業(yè)報(bào)告書(shū)制度，要求學(xué)生如外出拍攝需填寫(xiě)報(bào)告書(shū)，上報(bào)具體行程并簽訂安全責(zé)任書(shū)；教師按照?qǐng)?bào)告書(shū)上的時(shí)間表，跟學(xué)生通過(guò)微信視頻，遠(yuǎn)程監(jiān)管學(xué)生的拍攝情況。這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)搭建了一個(gè)思政教育關(guān)于自由和紀(jì)律、個(gè)性和規(guī)范的教育引導(dǎo)平臺(tái)。關(guān)鍵看我們?cè)趺催\(yùn)用了。當(dāng)然，除了上述三個(gè)主要方法外，課堂上的作業(yè)點(diǎn)評(píng)、單元總結(jié)、學(xué)情分析等等，都是各位老師可以將思政元素融入課堂的借用載體。四、思政元素融入專(zhuān)業(yè)課堂的幾個(gè)注意事項(xiàng)不是為了融入而融入，不是單純?yōu)榱恕巴瓿伞鄙霞?jí)的任務(wù)，而主要是為了提高提高課堂教學(xué)質(zhì)量和“育人”效果。不是要在職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)之外另搞一套，而是在原來(lái)職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，借中央高度重視高校思政教育的東風(fēng)，繼續(xù)深化職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作，使之提升為思想文化素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作。不是每一節(jié)課程、每一個(gè)章節(jié)里都要搞思政的融入。思政內(nèi)容不是萬(wàn)能的，也不是“萬(wàn)金油”。思政教育的作用只有在可以有機(jī)聯(lián)系、需要視角提升的時(shí)候，用起來(lái)才更有效，才不至于“弄巧成拙”。但我們現(xiàn)在的主要問(wèn)題，不是融入太多而是太少。所以還是請(qǐng)大家要積極思考思政內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課程之間可能存在的內(nèi)在聯(lián)系，做一個(gè)把思想素養(yǎng)融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去的積極實(shí)踐者。不是思政內(nèi)容一定要用太多的理論術(shù)語(yǔ)，只要我們真正掌握和實(shí)際運(yùn)用了馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法，教學(xué)中可以用一點(diǎn)哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，也可以用自己的語(yǔ)言把事情描述出來(lái)。比如，我們用矛盾觀（對(duì)立統(tǒng)一觀）分析問(wèn)題時(shí)，可以用俗語(yǔ)“針無(wú)兩頭利”；也可以用西諺“每塊獎(jiǎng)?wù)露加兴姆疵妗?；可以用大文豪雨果的名言“歷史沒(méi)有垃圾堆”，還可以用經(jīng)典作家的話(huà)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是危險(xiǎn)萬(wàn)分的革命家”……，這些都是對(duì)立統(tǒng)一觀具體、生動(dòng)的說(shuō)法。但要注意的是，當(dāng)沒(méi)有合適的語(yǔ)言和表達(dá)方式時(shí)，寧可用精煉、稍微“死板”點(diǎn)的理論術(shù)語(yǔ)，因?yàn)槟鞘抢碚摷覀兘?jīng)過(guò)反復(fù)提煉推敲后的精練、準(zhǔn)確的概念和判斷。此外，即使不一定都用理論術(shù)語(yǔ)，即使一些理性分析完全可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但要注意，每次理性分析，最后盡量用精練的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)你的觀點(diǎn)。語(yǔ)言是思想的外殼，精練語(yǔ)言表達(dá)的觀點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的思維能力。