自學(xué)考試本科比較學(xué)前教育階段測(cè)評(píng)重點(diǎn)-資料下載頁(yè)
2025-06-29 05:18本頁(yè)面
【正文】 要指標(biāo)。各國(guó)重視用立法等多種措施推動(dòng)學(xué)前教育的普及。在普及學(xué)前教育的政策方面，各國(guó)普遍采獨(dú)分步走的策略。在各國(guó)的努力下，學(xué)前教育普及率呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)。發(fā)達(dá)國(guó)家大多都已普及學(xué)前教育，發(fā)展中國(guó)家學(xué)前教育的普及水平也在不斷提高。二、積極發(fā)揮學(xué)前教育促進(jìn)社會(huì)公平的功能各國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到為弱勢(shì)群體提供早期教育干預(yù)和補(bǔ)償，不僅能夠使這部分幼兒擁有平等的受教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)其各方面更好地成長(zhǎng)，而且能夠加速學(xué)前教育公平的實(shí)現(xiàn)，讓這些家庭乃至整個(gè)社會(huì)獲益。三、促進(jìn)學(xué)前教育一體化（一）托幼一體化（二）幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體化四、注重學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評(píng)價(jià)論述美國(guó)的“開(kāi)端計(jì)劃”和英國(guó)“確保開(kāi)端計(jì)劃”的實(shí)施目的和作用。（1）“開(kāi)端計(jì)劃”是美國(guó)政府從1965年開(kāi)始在全國(guó)實(shí)行的一項(xiàng)重要的學(xué)前教育計(jì)劃，目的是對(duì)低收入家庭的兒童進(jìn)行補(bǔ)償教育，打破貧困循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教育公平?！伴_(kāi)端計(jì)劃”的作用主要體現(xiàn)在促進(jìn)公平教育、促進(jìn)少數(shù)民族文化發(fā)展和提高家長(zhǎng)及兒童素質(zhì)三個(gè)方面，其中在提高兒童基礎(chǔ)學(xué)業(yè)能力和素質(zhì)方面的效果尤為顯著。（6分）（2）1988年，英國(guó)政府發(fā)起了“確保開(kāi)端”計(jì)劃，旨在改善處境不利地區(qū)兒童的生活環(huán)境、消除貧困和預(yù)防社會(huì)排斥而采取的行動(dòng)。通過(guò)加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入，為學(xué)前兒童尤其是弱勢(shì)兒童的發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)，“確保開(kāi)端”計(jì)劃促進(jìn)了英國(guó)學(xué)前教育的進(jìn)一步普及和質(zhì)量的提高，尤其是提高了弱勢(shì)群體兒童的學(xué)前教育入學(xué)率，促使英國(guó)學(xué)前教育向更均衡的方向發(fā)展。（6分） 蒙臺(tái)梭利課程模式及啟示？?jī)?yōu)勢(shì)：強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的教育，并借助于新穎的教學(xué)方法和豐富的教育是個(gè)別化教育的實(shí)施成為行之有效的手段；強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我糾正，促使兒童身心的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)展；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的環(huán)境，讓兒童通過(guò)操作環(huán)境中的材料而吸收其中的概念和原理；局限性： 孤立的感官訓(xùn)練； 孤立的感官訓(xùn)練脫離了兒童的生活實(shí)際； 訓(xùn)練方法的機(jī)械化和形式化，要求兒童按照固定的程序和方式反復(fù)練習(xí)，不利于兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展； 忽視兒童的情感陶冶和社會(huì)化等。啟示和借鑒：蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)成人和兒童不是命令的下達(dá)者和執(zhí)行者的關(guān)系，成人應(yīng)以尊重和愛(ài)作為與兒童進(jìn)行溝通的前提，使兒童在自發(fā)性的活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制和辨別是非，學(xué)會(huì)照顧他人和照顧環(huán)境；蒙臺(tái)梭利教育對(duì)兒童充分的尊重和熱愛(ài)，體現(xiàn)在其教育工程中對(duì)自由一工作一紀(jì)律關(guān)系的獨(dú)特理解與處理，這也促使我們思考兒童與自由、工作、紀(jì)律的關(guān)系；蒙臺(tái)梭利重視“有準(zhǔn)備的環(huán)境”對(duì)兒童發(fā)展具有重要的作用，“有準(zhǔn)備的環(huán)境”包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，教師需要了解兒童當(dāng)前的發(fā)展水平，并根據(jù)他們的興趣和需要，創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”；幼兒園環(huán)境是促進(jìn)兒童發(fā)展的潛在課程；在蒙臺(tái)核利教育中，將教師定義為幼兒成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、幼兒權(quán)利實(shí)現(xiàn)的保障者、活動(dòng)的觀察者、規(guī)律的研究者以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；在教育實(shí)施中倡導(dǎo)混齡教育，認(rèn)為混齡教育對(duì)于促進(jìn)兒童個(gè)性和社會(huì)性的協(xié)調(diào)發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值；針對(duì)我國(guó)獨(dú)生子女教育中兒童普遍缺乏兄弟姐妹的情況，如何培養(yǎng)兒童適應(yīng)集體生活，學(xué)習(xí)尊重和理解他人，蒙臺(tái)梭利教育也驗(yàn)了我們很多啟發(fā)。瑞吉?dú)W方案教學(xué)為我國(guó)幼兒園課程改革提供了哪些啟示?瑞吉?dú)W教育方案以社區(qū)為本的管理方法、開(kāi)放而充滿教育機(jī)會(huì)的環(huán)境、合作性的學(xué)習(xí)和研究方式、師幼同為課程和學(xué)習(xí)的主體、對(duì)記錄的重視以及對(duì)幼兒的多種學(xué)習(xí)和表達(dá)方式尤其是藝術(shù)形式的強(qiáng)調(diào)等，不僅因此贏得了很高的社會(huì)聲譽(yù)，而且對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育都有啟示意義。啟示:瑞吉?dú)W提倡幼兒教育是全社會(huì)的教育，需要社會(huì)支持和家長(zhǎng)的參與；瑞吉?dú)W要求學(xué)校的管理風(fēng)格是民主與合作式的，要設(shè)置彈性的課程和研究式的教學(xué)方法；瑞吉?dú)W讓教師成為兒童的合作研究者，教師與兒童共同參與到活動(dòng)中；端吉?dú)W重視在兒童的活動(dòng)中自然而然地生成課程；在瑞吉?dú)W教育體系中，兒童、教師和家長(zhǎng)這三種“主角”，在共同活動(dòng)中積極參與、友好合作，營(yíng)造著自由表達(dá)、通融理解、開(kāi)放民主的氛圍，促進(jìn)著兒童的主動(dòng)發(fā)展。 專業(yè)整理分享
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