【導讀】（一）加強工學結合的“+1+”三階梯人才培養(yǎng)模式改革，推進校企對接……………………（二）改革人才培養(yǎng)方案，注重中等和高等職業(yè)教育的延續(xù)與銜接，探索系統(tǒng)培養(yǎng)…………………仍然以其獨特的地位，倍受各國重視。水平的綜合體現(xiàn)，是國家經(jīng)濟實力和競爭力的集中代表。造業(yè)已成為“十一五”期間國家發(fā)展戰(zhàn)略重點。中國機械工業(yè)產值在全國。工業(yè)中的比重為23%左右；重要機械產品的產量近年來不斷提高。均增長速度，機械工業(yè)是工業(yè)生產中發(fā)展最快的行業(yè)之一。工業(yè)、建筑工業(yè)、石化工業(yè)同列為國家的支柱產業(yè)。市已成為了四川省裝備制造業(yè)相對發(fā)達而集中的工業(yè)城市。2020年，全省裝備制造業(yè)共完成工業(yè)增加值。保持30%以上的快速增長。來自于攀枝花市機械行業(yè)協(xié)會的數(shù)據(jù)：截止2020年底，企業(yè)總數(shù)100余家，攀枝花市機械制造加工業(yè)戰(zhàn)略地位已凸顯。年制高職”試點學校，開始招收五年制高職機制專業(yè)學生。能力培養(yǎng)為主線，強化學生技能的訓練。

　　

【正文】 、教案、電子資料、編程說明書等 27 表 19 圓弧零件加工”任務單 編 制部門 編制人 編制日期 年 月 日 項目一 數(shù)控車工藝與編程 任務 圓弧零件加工 課程名稱 數(shù)控編程與實施 教材 教學場所 數(shù)控加工車間 學時 4 任務說明 1． 載體： 2．已知條件： 零件圖樣、材料 3． 工作任務： 圓弧零件加工 培訓目標 掌握 FANUC0i MateTB 數(shù)控系統(tǒng)的 G0 G0 G G4 G42 等指令，能編寫成形面零件的精車程序 設備與器材 計算機、數(shù)控 車床、編程說明書、刀具、游標卡尺、毛坯（棒料） 任務實施步驟 看懂零件圖，要求能分析零件形狀、尺寸、精度要求、材料等信息。 根據(jù)零件結構特點，確定右端面中心點為坐標原點，右手笛卡爾坐標。 正確選擇刀具的刀片型號、工作角度。 根據(jù)零件圖樣、毛坯，正確擬定加工工藝路線，要求高效、高質、低成本。 能正確合理選擇切削用量 分組討論確定加工程序 、糾錯、調試 利用仿真軟件進行程序仿真、糾錯、調試 加工、檢測、分析 操作機床加工零件，并對加工出的零件進行精度檢測和分析。 評價 、刀具、切削用量等工藝過程選擇是否合理 (20 分 ) (10 分 ) (20 分 ) （ 40 分） （ 10 分） （ 3）考核模式的改革 改革傳統(tǒng)的課程考核方法，主動適應課程內容和課程教學要求，達到“以考檢學”、“以考促學”、“以考導學”的目的，在考核方式堅持過程化評價與終結性評價相結合；理論考試與實踐考查相結合；技能水平與勞動態(tài)度相結合；開卷、閉 卷，筆試、口試相結合；課堂考核與職業(yè)技能鑒定 28 相結合；校內老師評價與企業(yè)、社會評價相結合；學生之間自評、互評相結合。如 在頂崗實習中，根據(jù)學生的崗位技能要求，從勞動紀律、勞動態(tài)度、團結協(xié)作、工作成績、安全生產等方面，按企業(yè)對合格技術工人的要求進行全面、綜合考核，一方面考核標準來源于企業(yè)，可讓學生盡快接觸和熟悉企業(yè)的管理方式和企業(yè)文化，另一方面也可讓學生更快地融入職業(yè)環(huán)境。 （ 4）建立核心課程標準化實施體系，穩(wěn)定培養(yǎng)質量 對于專業(yè)核心課程，逐步建立起核心課程的標準化實施體系，它包括教學文件的標準化和實施過程的標準 化兩部分內容。 將核心課程從教學大綱要求、教學內容、教學過程、教學組織實施方式、教學手段及教學方法、課程考核方式等方面進行標準化，并建立嚴格的監(jiān)督、檢查和反饋制度，通過標準化建設，從而保證專業(yè)核心、主干課程的教學質量，從而保證人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)定。 （ 5）優(yōu)質核心課程和精品課程建設 本專業(yè)現(xiàn)已建成省級精品課程 3門： 《冶金機械加工工藝》 ：在原有的機械加工工藝的基礎上，結合冶金設備機械零件特點，根據(jù)“任務驅動、項目導向”原則，梳理出九大學習情景。課程著重于機械制造工藝基本知識的掌握和機械加工操作技能的培養(yǎng)，以適應 生產制造一線對高職高專學生的技能要求。 《數(shù)控機床 編程及應用 》 ：課程以理論教學為基礎，以實踐操作技能為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，來構建教學體系。確定出十個模塊， 25個教學任務為教學內容。其目標是使學生熟練掌握數(shù)控機床操作及數(shù)控加工編程方法。 《機械設計基礎》： 課程以高職生就業(yè)崗位與本課程相關的工作任務為參照，以崗位所需知識為主線、以“必須”、“夠用”原則選取課程內容，突出應用能力的培養(yǎng)，教學過程重視理論知識與實踐技能融合 ,依據(jù)“基于工作任務、實際工作情景”的課程理念，實現(xiàn)課程內容的重新序化。 29 在此基礎上， 計劃用 二 年時間，建成院級精品課程和工學結合的優(yōu)質核心課程 4門 ，其中，按 院級 標準建設 精品課程 2門，按省級、國家級標準建設精品課程 2門。見表 20。 表 20 優(yōu)質核心課程和精品課程建設計劃表 名稱 建設內容 原有基 礎 目標與驗收要點 項目 負責人 2020年 12月 2020年 12月 優(yōu)質核心課程建設 冶金機械加工工藝 省精品課程 申報國家精品課程 與企業(yè)專家共同完成教學內容的優(yōu)化，教學資源全部上網(wǎng) 胡運林 數(shù)控機床 編程及 應用 省精品課程 與企業(yè)專家共同完成教學內容的優(yōu)化，教學資源全部上網(wǎng) 申 報國家精品課程 袁曉東 金屬切削 加工方法與設備 無 確定課程 標準， 教學資源上網(wǎng)； 與企業(yè)專家共同完成教學內容的優(yōu)化 陳春 機床 電氣控制與 PLC 無 確定課程 標準， 資源上網(wǎng)； 與企業(yè)專家共同完成教材編寫，建院級精品課程。 倪曉敏 課程體系改革 基于冶金制造企業(yè)工作過程的實踐主導型課程體系 無 社會與企業(yè)調研；構建 基于冶金制造企業(yè)工作過程的實踐主導型 課程體系。 學生、企業(yè)座談；改進建設、管理方案；完善課程體系的實踐。 胡運林 核心課程標準化建設 無 社會與企業(yè)調研；確定標準化建設內容。 建立起核心 課程的標準化 陳春 （ 6） 中高職銜接 ， 系統(tǒng)培養(yǎng)模式建設 注重中高職在培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵等方面的延續(xù)與銜接，調整課程結構與內容 ；改革自主招生方式，將高職的入學考試與中職的教學、考試、證書、技能競賽等成績結合起來，完善高職院校對接中職的自主招生制度、保送制度， 建立中高職教育的銜接 ，貫通人才培養(yǎng)通道 。 3． 人才培養(yǎng)方案 改革 建設規(guī)劃 （ 見表 21） 。 表 21 人才培養(yǎng)方案 改革建設 規(guī)劃表 責任人 蔣祖信、陳春 、胡運林 項目 資金分配（萬元） 2020年度 2020年度 小 計 1．課程體系開發(fā) 3 3 6 2．優(yōu)質核心課程建設 13 14 27 3．核心課程標準化建設 3 3 6 小 計 19 20 39 合 計 39 30 （三） 實施 實踐教學改革 ，強化 實踐 育人 與攀鋼集團、 CAXA等企業(yè)合作， 系統(tǒng)設計、實施生產性實訓和頂崗實習，探索建立 “校中廠 ”、 “廠中校 ”等形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革。 完善和拓展現(xiàn)有實訓室，著重構建數(shù)字化生產實訓基地，加強與生產環(huán)境一致或仿真型的實訓室建設，完成校內機床拆裝維修實訓室等擴建，新建數(shù)字化設計生產實訓車間，滿足實習實訓教學要求，同時完成與真實數(shù)字化制造企業(yè)生產環(huán)境相一致的數(shù)字化設計生產實訓車間的建設，滿足學生生產性實訓、職業(yè)技能培訓的需要和對社會提供技術支持服務的需求。 （ 1）校內實訓基地建設 ①硬件建設 圍繞機械制造工藝技術中心建設，按“重組資源，優(yōu)化配置，實現(xiàn)數(shù)字化管理”的原則，通過實訓中心硬件水平的提高，保證實踐教學的優(yōu)勢和特點，提高工藝裝備應用水平，滿足高技能人才培養(yǎng)需求。校內實訓基地框架如圖 8所示 。 具體建設 3個訓練中心：機械技術訓練中心，機械制造工藝技術中心、數(shù)字化設計制造技術中心。各實訓中心和車間所包含的具體實訓室與 各核心課程的對應關系如圖 9所示。 ②制度建設 修訂實訓室各項安全規(guī)章制度、實訓室管理制度，制定實驗、實訓項目教學文件等工作。完善健全校內實訓基地管理制度和項目教學文件，使實訓室實操項目開出率達 100%，生產性實訓達 80%。 ③校內基地建設計劃 其總體建設計劃如表 22所示。 （ 2）校外實訓基地建設 ①基地建設 學院以合作共享、共建共享等方式與校外實踐基地相關企業(yè)建立互動、 31 雙贏、長效的合作機制，保證校外實訓基地能為學生頂崗實習提供崗位。學校在校外實踐基地建立學生實習工作室，聘請兼職教師，為頂崗實習的學生提供指導 、開發(fā)相應實踐教學指導書。校外實踐基地的建設應與校內生產性實訓基地建設有機銜接與融通。 合作共建的內容主要有：合作制訂實訓基地規(guī)劃；合作設計布局實訓基地硬件設施；合作制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標與計劃；共同參與制造專業(yè)的課程設計與校本教材的開發(fā)；共同探討實訓基地的師資招聘與培訓計劃；共同策劃學生的教學實習與生產性實習安排事項；探討畢業(yè)生的就業(yè)與相關專業(yè)的招生事項等。 首先，選擇攀鋼內部 8 家對口企業(yè)，建成緊密型校外實訓基地。該基地滿足學生的頂崗實習、校企的多項互動、人員培訓和兼職教師的互聘。 其次，選擇學院周邊和攀枝 花市周邊企業(yè)作校外實訓基地，該基地滿足集中與分散相結合的學生頂崗實習。 圖 8 校內實訓基地框架圖 機制專業(yè)校內實訓基地 機械制造工藝技術中心 數(shù)字化設計制造技術中心 機械技術訓練中心 拆裝測繪實訓室（擴建） 工藝工裝實訓室（新建） 液壓與氣動實訓室（已有） 機床維修實訓室（新建） 三維造型及虛擬制造 實訓室 （新建） 金工實訓車間（已有） 數(shù)控加工車間（已有） 測量技術實訓室（擴建） 熱處理工藝實訓室（已有） 機構與零件 實訓室 （已有） PLC實訓室 （已有） 機電一體化實訓室 （已有） 金屬焊接實訓基地 （已有） 鉗工實訓基地 （已有） 模具實訓室（擴建） 32 圖 9 實訓室與各核心課程的對應關系圖 表 22 校內實訓基地建設計劃（總） 責任人 蔣祖信、王光福 實訓中心名稱 主要功能 完成 時間 預算資金（萬元） 新建 機 床維修 實訓室 1． 滿足學生對機床設備維護維修的需要 ； 2． 滿足機械制造工藝及實施課程需要 。 30 新建工藝工裝 實 訓室 1． 滿足機械制造工藝及實施課程需要； 2．滿足課程改革的理論實驗一體教室所需； 3． 了解機械制造工裝及刀具實驗需要 。 30 新建 三維造型及虛擬制造 實訓室 1．滿足學生對數(shù)字化設計與制造實訓需要； 2． 滿足學生對數(shù)控編程、仿真的需要 ； 3． 具有對 CAD/CAM軟件認證、鑒定功能 。 40 擴建 拆裝 測繪 實訓室 1．滿足學生 對機械 的拆裝實訓、零件修復實訓；具有對?維修鉗工、裝配鉗工?等工種進行職業(yè)技能培訓和鑒定的功能； 2． 滿足學生對制圖及測繪需要 。 20 擴建模具實訓室 1．滿足學生 對模具結構實訓 需要； 2． 滿足學生對模具制造實訓需要 。 30 核心課程 機械制造工藝與實施 數(shù)控編程與實施 金屬切削加工方法與設備 UG三維造型及輔助制造 校內實訓基地 液壓氣動技術與實踐 機床 PLC控制原理與實踐 拆裝測繪實訓室 工藝工裝實訓室 液壓與氣動實訓室 機床維修實訓室 三維造型及虛擬制造 實訓室 金工實訓車間 數(shù)控加工車間 測量技術實訓室 熱處 理工藝實訓室 機構與零件 實訓室 PLC實訓室 機電一體化 實訓室 33 擴建測量技術實訓室 1．滿足學生對零件制造質量檢測的需要； 2．滿足機械制造工藝及實施課程需要。 20 實訓教學環(huán)境與制度建設 2020 年 12 月前完成修訂實訓室各項安全規(guī)章制度、實訓室管理制度，制定實驗、實訓項目教學文件等工作。 2020 年 12 月前完善健全校內實訓基地管理制度和項目教學文件，使實訓室實操項目開出率達 100%，生產性實訓達 80%。 10 預算資金合計 180 萬元 ② 實訓教學環(huán)境與制度建設 與企業(yè)共建實訓基地的運行管理機制，創(chuàng)建良好的生產實訓環(huán)境，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的互動機制，確保生產性實訓基地有充足穩(wěn)定的生產任務，能滿足完成生產性實習的要求，確保實踐育人機制的順利實現(xiàn)。 ③ 校外實訓基地 建設 及制度建設 計劃 （ 見表 23） 。 表 23 校外重點實訓基地及內涵建設計劃 責任人 蔣祖信，王光福 項目 重點建設 主要功能 預算資金（萬元） 實訓 基地 攀鋼機制公司 攀鋼熱軋廠 攀鋼冷軋廠 攀鋼軌梁廠 攀鋼西昌新鋼業(yè) 攀鋼信息工程技術公司 攀鋼礦業(yè)公司 攀鋼冶金工程公司 攀枝花鋼城集團有限公司 成都天馬鐵路軸承有限公司 云南德勝鋼鐵有限公司 1. 以?工學交替滲透?模式進行建設的校外實訓基地重點培養(yǎng)學生專業(yè)崗位技能，包括 機床操作、設備 維修、設備管理能力等，同時對學生進行職業(yè)素質教育； 2. 聘請校外實訓基地的能工巧匠、技術能手一起進行?以項目為導向?模塊化教學的課程體系開發(fā)； 3. 為學生提供頂崗實習的環(huán)境，讓學生在運用現(xiàn)代生產運行管理模式的真實情境中接受技能培訓。 4. 校外實習基地每年可為本專業(yè)學生提供足夠多的優(yōu)質就業(yè)崗位。 20 實訓教學環(huán)境與制度建設 1．共建實訓 基地的運行管理機制，讓學生在運用現(xiàn)代生產運行管理模式的真實情境中接受技