老師聽課應(yīng)注意以下幾點-資料下載頁
2025-06-28 23:36本頁面
【正文】 課的設(shè)計思路，讓講課教師進行說課，以便聽課教師整理聽課思路，查找聽課中的疏漏，對課有個整體的把握。評教學設(shè)計、目標、內(nèi)容、時間等的安排是否合理。本節(jié)課教學目標是否明確、具體，是否符合大綱要求。能否完成情感態(tài)度價值觀的目標。講授內(nèi)容是否正確，有無知識性錯誤。重點是否突出，難點是否被突破，內(nèi)容是否切合學生實際。學生的參與度。整個課堂是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學生的主體作用。學生積極性是否得到充分發(fā)揮，能否面向全體學生，講練時間分配是否得當。學生是學習的主體，是受教育者，在教學過程中，是否調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，應(yīng)當作為評課的一個主要標準。是否注意營造生動、活潑、主動、和諧的課堂氣氛，是否重視具體的學法指導(dǎo)，是否重視學生自學能力和獲取知識能力的培養(yǎng)。 評教學的實效性。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，情景可以設(shè)計的相當完美，但學生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉(zhuǎn)移了對課本知識的興趣，教學效果打折扣。不應(yīng)當只把是否完成了教學任務(wù)作為評價成功與否的依據(jù)，而應(yīng)當把師生的互動程度、內(nèi)容的實效性也作為評價的一個主要依據(jù)。上課思路、邏輯體系也應(yīng)當是一個評價的重點。整個教學環(huán)節(jié)是否科學合理，思路是否清晰，授課是否自然，過渡是否順暢，有無牽強的應(yīng)變能力。提問分散率是否較高，能否及時評價、鼓勵學生，反饋是否有多向性。板書設(shè)計是否合理，是否簡明扼要。實驗、練習、教具等準備是否充分教學方法有無獨特之處，是否注意到了非智力因素（性格、情感、興趣等）的培養(yǎng)。評課的過程中，多些指導(dǎo)性、建議性語言，否定、批評盡量委婉些，以保護教師自尊心，提升教師的自信心。評課以定點評價為主。可以從上述九個方面闡明這節(jié)課的得失，既要有觀點，又要有依據(jù)，要體現(xiàn)這節(jié)課的“質(zhì)”，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。而對于聽取評課老師也要認真虛心的聽取其他老師的點評，并作好點評記錄，以備后期的對照改正提高。課堂是教師成長的舞臺，“堂堂節(jié)節(jié)課相似，節(jié)節(jié)堂堂師不同”?！澳昴隁q歲課相似，歲歲年年師不同?！狈路鹨粯拥恼n堂，教師上課效果卻大相徑庭。有的教師是士別三日，當刮目相看，由于自己的不斷努力，課上的總是給人眼前一亮的感覺。我們不要只看到別人成功的一面，也要看到成功的教師背后付出的汗水與辛勞。聽課評課是老生常談的話題，自從有了教師，也許就有了聽評課，但聽評課的效果是不一樣的。誰能把握住每次聽評課的機會，汲取營養(yǎng)，為已所用，誰就能更快的成長，從教學中收獲更多師生情誼，體會到教書育人的快樂。
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