【正文】 物的本質(zhì)屬性推及到同類事物的本質(zhì)屬性。如在教學(xué)英語可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)時(shí)，教師可以先介紹以下詞組：a book, an apple, one pen, a box, two pear, three boys, many students, some boxes, ten watches, a cat, an orange, eight dresses，然后讓學(xué)生將它們歸類。通過這幾個(gè)步驟，學(xué)生經(jīng)歷了典型例子（觀察、認(rèn)識(shí)）──共同特征（分析、對(duì)比）──嘗試應(yīng)用規(guī)則（檢驗(yàn)）──歸納（由感性到理性）的整個(gè)探究過程。例如：A組：a book, an apple, a box, a cat, an orange, one pen B組：two pears, three boys, many students, some boxes, ten watches, eight dresses 最后，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下歸納出以下結(jié)論：① 這些名詞都是可數(shù)名詞：A組表示數(shù)量為一個(gè)，是單數(shù)；B組表示數(shù)量為兩個(gè)以上，是復(fù)數(shù)。② 詞的復(fù)數(shù)一般在單數(shù)詞尾加“s”，以s，x，ch，sh結(jié)尾的詞后加“es”。教師也可以用歸納分類法讓學(xué)生探究“have / has”和“There is / are...”用法。這種歸納的能力在語法學(xué)習(xí)（語法規(guī)則、慣用法、搭配）中尤為重要。（4）理解猜測(cè)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生使用各種各樣來自情境中的提示信息（如：語調(diào)、面部表情、肢體動(dòng)作、視覺支持，上下文、信號(hào)詞等）理解或猜測(cè)可能發(fā)生什么（或可能說什么）、理解或猜測(cè)詞義等，然后再檢驗(yàn)自己的猜測(cè)和實(shí)際情況是否一致。比如，在教學(xué)表示運(yùn)動(dòng)的單詞swimming，jogging，running時(shí)，教師可以運(yùn)用肢體語言讓學(xué)生理解猜測(cè)詞義。再如，利用多媒體展示“購物”、“談?wù)摃r(shí)間”、“會(huì)朋友”等主題情景，讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景設(shè)置和人物的表情、動(dòng)作，猜一猜主題，人物談話的內(nèi)容等。類似的練習(xí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，又能訓(xùn)練其發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。三、小課題研究的一般模式及實(shí)施（一）課題研究的一般模式實(shí)施小學(xué)英語探究性學(xué)習(xí)的另一途徑是專門的課題研究。即英語教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞英語學(xué)科的內(nèi)容、語言功能項(xiàng)目，從學(xué)習(xí)、社會(huì)和生活中選擇專題，以小組為形式，由課內(nèi)向課外拓展的專題探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般來說，小課題研究可以分成以下四個(gè)階段：──選題。呈現(xiàn)問題情境的兩個(gè)決定性因素，一是教材內(nèi)容，二是學(xué)校、家庭和社會(huì)生活內(nèi)容。由于英語學(xué)習(xí)的特殊性，一般的選題是來自教材（存在著大量的可以拓展成為小課題的素材）或由師生共同提出的，當(dāng)然有時(shí)也可由學(xué)生自己討論選擇。2．在問題情境中展開實(shí)踐活動(dòng)──分組實(shí)踐。這個(gè)階段的重要內(nèi)容是安排開展實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃和具體步驟，可能涉及到分組決定課題研究實(shí)踐活動(dòng)的小項(xiàng)目內(nèi)容、活動(dòng)形式、觀察以及收集處理信息材料、方法、選擇總結(jié)和交流課題研究成果的形式、擬定時(shí)間、分組進(jìn)行實(shí)踐等。首先，個(gè)人在完成分工任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我小結(jié)。然后，再在小組內(nèi)討論各自的成果、形成小組的小結(jié)。最后小組代表向全班交流匯報(bào)，教師總結(jié)全班的收獲。4．在情境中評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是不可缺少的一個(gè)重要階段。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課題活動(dòng)的過程、方法，解決問題的能力及積極主動(dòng)參與的探究精神。（二）具體實(shí)施步驟：采取自愿報(bào)名的方式。：為課題組成員組織相關(guān)講座，通過實(shí)例介紹探究性學(xué)習(xí)的意義，激活學(xué)生的探究欲望。，制定研究方案：課題實(shí)施之初，給學(xué)生提供若干類可選擇的選題： ① 常生活與英語； ② 單詞科學(xué)記憶法；③ 英語常用功能語言（如打電話、購等）的探究； ④ 中英跨文化交際的差異。每一類又可分若干小選項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)自己的意愿填寫研究意向書。在選題時(shí)，強(qiáng)調(diào)每名學(xué)生要在一個(gè)時(shí)期里確定一個(gè)重點(diǎn)；在組織形式上，以小組為單位，自愿組合，分工協(xié)作。最后教師分類匯總，明確小組負(fù)責(zé)人，制定方案，經(jīng)論證后開始運(yùn)作。選題是小課題研究能否取得成功的關(guān)鍵。4．分組實(shí)踐：各小組圍繞本組的研究主題，通過查閱資料、收看相關(guān)節(jié)目、上網(wǎng)查尋等多種渠道，逐步完成課題研究的任務(wù)。在實(shí)踐階段，教師要及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生做好工作記錄，隨時(shí)記下自己的體會(huì)和成就感，特別是所遇到的困難及克服困難的措施。5．舉行成果交流匯報(bào)。各小組完成成果匯報(bào)方案，自己選擇展出活動(dòng)成果的形式。四、成果分析與存在的問題本實(shí)踐研究是由課堂滲透式探究學(xué)習(xí)和小課題研究活動(dòng)組成的連續(xù)體。前者以課堂為舞臺(tái)，以教材為內(nèi)容，著重于探討探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣與方法；后者由課內(nèi)向課外延伸，對(duì)教材內(nèi)容做進(jìn)一步拓展，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一年來的教學(xué)實(shí)踐，取得了初步的成果。這表現(xiàn)在：1．激發(fā)了學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生取得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。、整理資料的能力以及對(duì)事物進(jìn)行分析、歸納、創(chuàng)新的思維，發(fā)展了探究問題的能力。3．逐步養(yǎng)成了合作與共享的習(xí)慣。學(xué)會(huì)分享和合作是2l世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)正是通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互鼓勵(lì)幫助、合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，使他們感受集體的力量和溫暖，并進(jìn)而把這種精神延拓到日常生活和學(xué)習(xí)中。，需加以改進(jìn)。比如，有的學(xué)生收集的資料內(nèi)容太雜，材料與課題內(nèi)容不符，選題過于分散，時(shí)間難于掌握等。筆者認(rèn)為，一種比較理想的方案是：圍繞教材的某一話題進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，即將選題與學(xué)生的生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來，形成一個(gè)與本單元話題密切聯(lián)系的小課題，分散在4—8次在課堂內(nèi)完成。第五篇：面試后應(yīng)注意哪些問題面試后應(yīng)注意哪些問題面試對(duì)于求職者來說是至關(guān)重要的，然而許多求職者通常只注意到面試前的準(zhǔn)備和面試中的應(yīng)對(duì)，對(duì)面試后該做的事情卻忽略了。其實(shí)，面試后的工作做得好壞與否往往影響到全局，甚至改變結(jié)局。對(duì)此，有關(guān)專家給出四點(diǎn)建議：１．及時(shí)退出考場(chǎng)。當(dāng)考官宣布面試結(jié)束后，求職者應(yīng)禮貌道謝，及時(shí)退出考場(chǎng)，不要再補(bǔ)充幾句，也不要再提什么問題（如果你認(rèn)為確有必要的話，可以事后寫信或回訪），以免影響他人考試。２．不要過早打聽面試結(jié)果。在一般情況下，考官組每天面試結(jié)束后要進(jìn)行討論和投票，然后由人事部門匯總，最后確定錄用人選可能要等３至５天甚至更長的時(shí)間，求職者在這一段時(shí)間一定要耐心等候消息，切不可到處打聽，更不要托人“刺探”，急于求成會(huì)適得其反。３．學(xué)會(huì)感謝。面試結(jié)束以后，即使對(duì)方表示不予錄用，也都應(yīng)通過各種途徑表示感謝。如果是電話相約面試的，可以再打一個(gè)電話表示感謝；如果是托熟人參加面試的，可通過熟人轉(zhuǎn)達(dá)謝意；如果是自己事先寫求職信聯(lián)系面試的，可再寫一封簡短熱情的信表達(dá)謝意。請(qǐng)注意，面試后表示感謝是十分重要的，因?yàn)閾?jù)調(diào)查，十個(gè)求職者有九個(gè)不回感謝信，你如果沒有忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，則顯得別具一格而又注重禮節(jié)，說不定會(huì)使對(duì)方改變初衷。４．保持聯(lián)絡(luò)。面試后的一段時(shí)間里最好不要到外地旅游或辦事，必須外出時(shí)要向面試單位說明并提供聯(lián)系方式，以免通知你面試結(jié)果時(shí)找不到你，另一方面也表達(dá)你的誠意。