【正文】 加上兩塊積木又好像是小房子，興奮之中，構(gòu)造興趣愈加濃厚。當(dāng)幼兒對構(gòu)造活動產(chǎn)生了興趣后，他們已不滿足于停留在簡單、隨便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力圖運(yùn)用加寬或插接等技能，使建筑物更穩(wěn)　 固或造型更完美漂亮，這時，教師要做的是幫助幼兒掌握必要的結(jié)構(gòu)技能?！　…h(huán)節(jié)之二：技能——解決怎樣游戲的問題　　幼兒結(jié)構(gòu)的技能技巧，往往影響著游戲內(nèi)容的擴(kuò)展和游戲水平的提高。當(dāng)幼兒對結(jié)構(gòu)游戲有了一定的興趣 ，他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)建構(gòu)技能，而建構(gòu)技能越發(fā)展，他們的興趣也就越濃郁?！　椭變喊l(fā)展結(jié)構(gòu)技能，應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。以搭積木為例，小班幼兒只要求其能用搭橋等簡單技能來造型；中班幼兒就增加了要求，應(yīng)該會對稱搭建，會封頂，會圍合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教師從單個雪花的插接入手，引導(dǎo)幼兒隨意構(gòu)造出大小、長短、色彩不一的單物體，并組合、想象，進(jìn)一步構(gòu)造更完美的造型。在此基礎(chǔ)上再教幼兒學(xué)習(xí)螺絲、積塑等材料的連接技能，使幼兒逐步掌握熟練，玩出水平　教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能，應(yīng)該在觀察、了解幼兒結(jié)構(gòu)水平的基礎(chǔ)上，恰到好處地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：有一次，幼兒用螺絲玩具插接飛機(jī)，左插右插就是構(gòu)造不出尾部上的造型，起先我只是靜靜地在一旁看著他們玩，這時，就啟發(fā)幼兒想辦法，將尾部再插上一個小拐角試試看。幼兒操作后，果然成功了。又有一次，幼兒用雪花插建大橋，他們想使大橋站穩(wěn)，但幾次嘗試都失敗了，大橋不是向前倒就是向后歪。我觀察到這一情況后，建議幼兒在底部插出幾個橋墩，加寬底部。幼兒反復(fù)嘗試，大橋終于穩(wěn)穩(wěn)地站住了，孩子們高興得拍起手來。通過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幼兒不但在搭建中增長了技能，而且有機(jī)會接觸到其他科學(xué)知識，體驗到了成功的喜悅?！　≡跇?gòu)造游戲中，孩子們 遇到了一個個疑難問題，又開動腦筋運(yùn)用已掌握的知識技能一個個地加以解決。他們逐漸懂得了建房子時要打好基礎(chǔ)，要把底層建得結(jié)實、寬大，材料要下重上輕，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙子時，小朋友通過實踐逐漸懂得了，只有在沙中放點(diǎn)水，拍得很結(jié)實，才能開始建房子，挖山洞……　　掌握了熟練的構(gòu)建技能之后，幼兒游戲起來得心應(yīng)手，又產(chǎn)生了構(gòu)建更完美、更復(fù)雜主題的愿望。　　環(huán)節(jié)之三：題材——解決玩什么游戲的問題　　幼兒對周圍生活中的物體和建筑物有較細(xì)致的了解，并有較豐富而深刻的印象。那日新月異的社會環(huán)境，美麗的大自然，獨(dú)特的風(fēng)景名勝，都是幼兒結(jié)構(gòu)游戲的最好題材。采用帶幼兒參觀、游覽、觀看電視節(jié)目、欣賞建筑圖片等形式，引導(dǎo)他們有目地、有計劃地觀察、積累，豐富表像，向生活要主題，向大自然要內(nèi)容?！　∪纾捍蟀嘤變和婀珗@的主題游戲，幼兒集體創(chuàng)作。根據(jù)以往的經(jīng)驗幼兒的作品中只有畦、大樹、花草、椅子等，結(jié)構(gòu)單調(diào)，內(nèi)容貧乏。我沒有急于指出應(yīng)該有什么，應(yīng)該怎樣怎樣，而是再一次的組織幼兒到觀察。散步時，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察了幼兒樂園、長廊、小西湖、旰冰專用、噴水池等?；貓@后，我先組織幼兒談話，讓幼兒先說說自己最喜歡的東西是什么形狀、什么色彩，是由幾個部分組成的，應(yīng)該們于什么位置，鞏固了幼兒對公園的印象。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行第二次同主題游戲，內(nèi)容就豐富多了。出現(xiàn)了積木圍成的小西湖，湖中漂著雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷葉；兒童樂園中，轉(zhuǎn)盤、秋千、 等設(shè)施一應(yīng)俱全；還有用雪花插的長廊、碎石堆的假山等。且構(gòu)造精巧，擺放合理。有序，再陪襯上小草、小花、游園的小人物，一座栩栩如生的現(xiàn)在活動室中?？梢?，幼兒對事物沒有充分的認(rèn)識、深刻的印象，就只能閉門造車，根本構(gòu)造不出精巧、豐富的造型來。此外，在引導(dǎo)幼兒觀察物體時，可要求幼兒注意并說出物體各部位的、形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)表像，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有肋于幼兒　 創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。如：公共汽車的車身長，有六個大車輪，司機(jī)的座位在前，乘客的座位在后；小轎車有四個小車輪，中間高，兩頭低，像項草帽；平房的屋頂多數(shù)是斜的，樓房的屋頂一向是平的；椅子和凳子都是四條腿，一個有靠背一個沒靠背。這些都是幼兒構(gòu)造過程中容易忽略的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)之四：材料——解決用什么來游戲的問題　　玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒在是通過使用玩具材料來摸索、學(xué)習(xí)的。教育家烏申斯基曾說過：最好的玩具是那些他們能夠隨意地用以變更的玩具。玩具材料的選擇和運(yùn)用在游戲中特別重要?！　〗處煈?yīng)該有目的、有計劃、有針對性地投放、變更和調(diào)整結(jié)構(gòu)游戲材料，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。如：為小班幼兒提供體積較大、形狀單一、色彩鮮艷的玩具材料；到中班時，隨著幼兒游戲能力的增強(qiáng)，可以將體積較大的積木更換下來，同時增加一些木板兒、廢舊瓶罐、玩具小動物、小木偶等輔助材料。　　在材料的提供上，還應(yīng)注意幼兒的能力差異。以能力強(qiáng)的幼兒，可引導(dǎo)他們用輔助材料建構(gòu)，對能力弱的幼兒可提供結(jié)構(gòu)簡單、易于操作的材料。　　教師應(yīng)深入探究已有材料的玩法，使物盡其用。僅僅為幼兒提供配置材料，并不能保證良好的活動效果，要使這些玩具材料切實發(fā)揮應(yīng)有作用的關(guān)鍵在于教師。正如一位研究游戲的專家蘇塔瑪指出的：“游戲材料只是游戲的一個必要條件，在沒有與游戲有關(guān)的直接和間接指導(dǎo)的情況下，游戲材料本身不會有教育意義和可解釋性。”　　對幼兒園購置的現(xiàn)有材料，教師應(yīng)進(jìn)一步分析其特點(diǎn)，深入探索更多更新的玩法。明確某種玩具在培養(yǎng)促進(jìn)幼兒哪些方面的能力上作用更明顯，每一種玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常規(guī)玩法，哪些是擴(kuò)展玩法。如：雪花片可以用來插接出各種立體形象，又可用來拼擺小路地板等平面造型；拼字積木可以用來拼字、搭房子，又可用來作米諾牌；又如冰糕棍可以用來數(shù)數(shù)、玩撒棍、拔棍，又可用來拼擺圖形或用作輔助材料。這樣一來，一種玩具有了多種，實現(xiàn)了一物多用、一物多玩。此外，　 教師在探索各類玩具材料的特點(diǎn)、玩法時，還要注意向幼兒學(xué)習(xí)。幼兒因其年齡特點(diǎn)，對周圍事物往往有著獨(dú)特的觀察角度和思維方式。在使用玩具材料時有些孩子盡管經(jīng)驗缺乏，但沒有框框，往往不受原有正規(guī)玩法的限制，有受定勢影響，能夠獨(dú)辟蹊徑。教師可從幼兒那里得到啟發(fā)，從而豐富對材料特點(diǎn)與功能的認(rèn)識，探索多樣化的玩法，更好地指導(dǎo)幼兒開展游戲。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，幼兒既是我們教育的對象，同時也是我們研究和學(xué)習(xí)的對象?！　〗處煈?yīng)指導(dǎo)幼兒自制玩具材料，滿足游戲發(fā)展的需要。教師不能被動地局限于購置材料，因為購置的材料往往滿足不了幼兒游戲進(jìn)一步發(fā)展的需要。就指導(dǎo)幼兒充分利用自然物、無毒無害廢舊物品些游戲半成品和一物多用的成品，讓幼兒在游戲中能獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)造性的運(yùn)用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用廢紙盒糊成紙盒積木等。還可提供給幼兒橡皮盤、木片、蛤蜊皮、膠泥、線軸、蛋殼等材料，讓幼兒自己動手制作需要的游戲材料。既滿足了游戲的需要，又發(fā)展了幼兒動手、動腦能力，可謂一舉兩得?！　橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的游戲條件，也就為組織好結(jié)構(gòu)游戲打下了堅實的基礎(chǔ)，教師就可以胸有成竹、游刃有余地指導(dǎo)開展游戲了。結(jié)構(gòu)游戲的種類與指導(dǎo)　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，結(jié)構(gòu)游戲無論從材料、玩法還是在結(jié)構(gòu)造型上都發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了塑料接插，金屬螺絲結(jié)構(gòu)，等等，結(jié)構(gòu)游戲的概念擴(kuò)展了。凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動都稱之為結(jié)構(gòu)游戲。幼兒園常用的構(gòu)造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、水、雪，等等。一般可根據(jù)結(jié)構(gòu)游戲中運(yùn)用的材料來確定構(gòu)造游戲的類型，當(dāng)然某種結(jié)構(gòu)游戲往往不止用一種材料，我們在區(qū)分時不能絕對化?！　?．結(jié)構(gòu)游戲的種類　?。?）積木游戲：用各種積木或其他代用晶作為游戲材料進(jìn)行的結(jié)構(gòu)游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或?qū)嵭男头e木，有動物拼圖積木等。這種結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍?！　。?）積竹游戲：指將竹子制成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進(jìn)行構(gòu)造物體的游戲。積竹可構(gòu)造“坦克、火車、飛機(jī)”，還可建“橋梁、公園”，構(gòu)造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。我國南方盛產(chǎn)竹子，積竹游戲前景廣闊，大有可為?！　。?）積塑游戲：用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔?！　。?）金屬構(gòu)造游戲：以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結(jié)合，建造成各種車輛及建筑物的模型?！　。?）拼棒游戲：用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲?！　。?）拼圖游戲：用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規(guī)定方法進(jìn)行拼擺的一種游戲，如可拼擺動物的房屋、故事情節(jié)等畫面。傳統(tǒng)的七巧板就屬于這類游戲。　?。?）玩沙玩水玩雪的游戲：沙土是一種不定型的結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以隨意操作，幼兒也可利用水、雪玩劃船、堆雪人、打雪仗等游戲。玩沙、玩水、玩雪都是一種簡便易行的結(jié)構(gòu)游戲，在城市、農(nóng)村都可以廣泛開展。　　2．結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)　?。?）豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象　　教師在日?；顒又幸龑?dǎo)幼兒注意觀察周圍生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關(guān)系與色澤特點(diǎn)。如樓房是有層次的，房頂有尖的、平的，也有圓的，橋梁是橋面和橋墩組成的，等等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要選擇合適的材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對事物的認(rèn)識?！　。?）引導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，培養(yǎng)幼兒結(jié)構(gòu)造型的能力①識別與使用材料的技能引導(dǎo)幼兒認(rèn)識結(jié)構(gòu)玩具，識別結(jié)構(gòu)元件的形狀、顏色、大小等特征，會選用結(jié)構(gòu)元件去構(gòu)造物體，會靈活使用材料?！　、诮Y(jié)構(gòu)操作技能引導(dǎo)　 幼兒學(xué)會積木的排列組合（平鋪、延長對稱加寬加長加高圍合，蓋頂、搭臺階等），積塑的插接、鑲嵌（整體連接、交叉連接、端點(diǎn)連接、圍合連接等），以及穿套編織，粘合造型等技能。這是幼兒構(gòu)造物體的基礎(chǔ)?！　、墼O(shè)計構(gòu)思能力引導(dǎo)幼兒整體構(gòu)思構(gòu)造計劃，使幼兒能有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行構(gòu)造活動。在構(gòu)造實踐中能根據(jù)需要修改、補(bǔ)充，以取得結(jié)構(gòu)成功?！　、苷莆战Y(jié)構(gòu)分析技能使幼兒學(xué)會看平面圖紙，能把平面結(jié)構(gòu)變?yōu)榱Ⅲw結(jié)構(gòu)，會評議結(jié)構(gòu)物?！　、菁w構(gòu)造的技能引導(dǎo)幼兒在集體構(gòu)造中學(xué)會分工和合作，共同完成任務(wù)?！　。?）針對不同年齡的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)　　小班幼兒對結(jié)構(gòu)的動作感興趣，常常把結(jié)構(gòu)材料堆起壘高，然后推倒，不斷重復(fù)，從中得到快樂和滿足。他們沒有明確的、目的，只是無目的地擺弄結(jié)構(gòu)材料，只有當(dāng)有人問他“你搭的是什么”時，他才會注意自己的結(jié)構(gòu)物，思考“這是什么”的問題，然后根據(jù)自己的想象對結(jié)構(gòu)的物體加以命名。因此，小班應(yīng)側(cè)重認(rèn)識結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)初步的結(jié)構(gòu)技能，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學(xué)會整理和保管玩具材料的最簡單方法，養(yǎng)成愛護(hù)玩具材料的好習(xí)慣?！　≈邪嘤變翰坏珜幼鬟^程感興趣，同時也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。因此應(yīng)在進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)技能的同時，鼓勵幼兒大膽想象，共同構(gòu)造，并能相互評議結(jié)構(gòu)成果?！　〈蟀嘤變阂延辛溯^強(qiáng)的結(jié)構(gòu)技能，目的明確、計劃性較強(qiáng)，能圍繞一個主題進(jìn)行長時間的結(jié)構(gòu)活動，合作意識增強(qiáng)。因此大班應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多，持續(xù)時間長的大型結(jié)構(gòu)游戲，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步美化自己的結(jié)構(gòu)物。23 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