【正文】 . “體育的研究性學(xué)習(xí)”是主張通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會(huì)，并使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理，掌握較高的技術(shù)動(dòng)作和方法，提高體育教學(xué)“智育”因素的過(guò)程。 ，提高體育教學(xué)效率是體育教學(xué)追求的重要目標(biāo)。優(yōu)化的方法就是將教材進(jìn)行取其精華、排其糟粕，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些高、精、尖的技術(shù)動(dòng)作。 ，又是教學(xué)個(gè)體的主體。作為體育教學(xué)中的學(xué)生是千篇一律的。為此，教師必須嚴(yán)格按照體育教學(xué)的規(guī)律，以反復(fù)操練為主，讓每一個(gè)學(xué)生都能在不同的程度上達(dá)到較好的考試成績(jī)?！熬殹本褪菍?duì)所掌握的技術(shù)、技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練程度。體育教學(xué)有特殊性，每一個(gè)技術(shù)、技能都必須在練習(xí)中掌握。因此，體育教學(xué)中的練習(xí)方法是單一的、獨(dú)特的，它必須貫穿于課堂教學(xué)的始終?！扼w育與健康》新課程的推出，必須徹底廢除和改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，以“玩”作為體育課的重要手段，使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中想、玩中會(huì)。√五、術(shù)科理論：，擺動(dòng)腿是蹬、疊、拉，起跨腿是抬、伸、壓。，對(duì)第一次起跑犯規(guī)的運(yùn)動(dòng)員應(yīng)給予警告，之后的每次起跑犯規(guī)的運(yùn)動(dòng)員均應(yīng)取消該項(xiàng)目的比賽資格?！?。√、途中跑、終點(diǎn)跑三個(gè)部分。，判定運(yùn)動(dòng)員到達(dá)終點(diǎn)的名次順序是以運(yùn)動(dòng)員軀干(不包括頭、頸、臂、手、腿和腳)的任何部分觸及終點(diǎn)線后沿垂直平面的先后為準(zhǔn)?！?，每個(gè)接棒人都應(yīng)沿跑道的內(nèi)側(cè)跑進(jìn)。，停表則從運(yùn)動(dòng)員的身體軀干，包括頭、頸、腳的任何部位抵達(dá)終點(diǎn)線后沿垂直平面。，一次跳躍?！獭⒄玖⑹狡鹋艹霭l(fā)?！獭?，在某高度上運(yùn)動(dòng)員可以第一次或第二次試跳后申請(qǐng)免跳?！??！?、送髖、轉(zhuǎn)體、挺胸、低頭、推臂、撥球連貫動(dòng)作將球推出?！?。√，投籃球碰籃框后彈回，被站在后場(chǎng)的同隊(duì)隊(duì)員搶住，則不應(yīng)判罰球回后場(chǎng)。√。，等候判決。，個(gè)人的彈跳力應(yīng)重要于防守的卡位。，借以甩開(kāi)防守者的方法。急停動(dòng)作有一步急停和兩步急停?！?。，替補(bǔ)隊(duì)員每局只能一場(chǎng)比賽一次，替補(bǔ)開(kāi)始上場(chǎng)陣容的隊(duì)員。而且他只能由被他替換下場(chǎng)的隊(duì)員來(lái)替換?！?，用腳將球踢到了對(duì)方場(chǎng)內(nèi)，裁判員判其違例。32．足球比賽中罰間接任意球可以直接射門(mén)得分?！蹋芰P者應(yīng)罰出場(chǎng)外，但仍可參加下一場(chǎng)比賽。：停球、跑位、運(yùn)球過(guò)人、射門(mén)。√，除了向左轉(zhuǎn)走外，其余動(dòng)令均落于右腳。，動(dòng)令和預(yù)令之間不應(yīng)有任何停頓，以免影響學(xué)生的行動(dòng)。，可設(shè)規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作。規(guī)定動(dòng)作由競(jìng)賽組織部門(mén)確定，采用統(tǒng)一的動(dòng)作和音樂(lè)進(jìn)行?！蹋_向遠(yuǎn)伸，髖向遠(yuǎn)送，身體伸直。√。、掌、勾，步法主要有馬步、弓步、仆步、虛步、歇步。，采用單淘汰制，其比賽場(chǎng)次為七場(chǎng)?！塘⑸肀＝。?，例如力量素質(zhì)的提高可以使速度素質(zhì)也得到提高?！?，糖是運(yùn)動(dòng)時(shí)身體能量的主要來(lái)源?！?，年齡越小，脈搏越慢。、機(jī)能的發(fā)育，運(yùn)動(dòng)能力的提高，適應(yīng)環(huán)境抵抗疾病能力的增強(qiáng)?！?，可減少肌肉的粘滯性?！?。√。√，由于體內(nèi)大量缺氧所引起的暫時(shí)性腦貧血而發(fā)生的休克。，是公認(rèn)的安全可靠，科學(xué)的減肥方法。√，營(yíng)養(yǎng)素包括糖、蛋白質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水?！?，應(yīng)安排多種多樣的力量練習(xí)，全面發(fā)展各部位力量?！?，所實(shí)施方法的比例應(yīng)是1：4?！桃?、課程標(biāo)準(zhǔn)：（身體練習(xí)）為主要手段、以學(xué)習(xí)（體育知識(shí)）、（技能）為基本內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生（健康）為主要目的的必修課程。其功能與價(jià)值是（健身）和（育人）。：堅(jiān)持（健康第一）的指導(dǎo)思想，促進(jìn)（學(xué)生健康）發(fā)展；激發(fā)學(xué)生（運(yùn)動(dòng)興趣），培養(yǎng)學(xué)生（終身體育）意識(shí)；以學(xué)生的（發(fā)展）中心，重視學(xué)生的（主體地位）；關(guān)注（個(gè)體差異與不同需求），確保每個(gè)學(xué)生（受益）。（運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)）、（運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)）、（身體健康目標(biāo)）、（心理健康目標(biāo)）、（社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)）。五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（相互聯(lián)系）、（相互影響）。（態(tài)度）與（行為）表現(xiàn)。（運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域）目標(biāo)的內(nèi)容之一。（身體）、（心理）、（社會(huì)適應(yīng)）。（國(guó)家課程）、（地方課程）、（學(xué)校課程），三級(jí)課程管理是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)的保證。：（課程目標(biāo)）（領(lǐng)域目標(biāo)）（水平目標(biāo)）。(自我評(píng)定)、(相互評(píng)定)、（教師評(píng)定）。（由單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變）。（體能的評(píng)定）、（知識(shí)與技能的評(píng)定）、（學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定）、（情意表現(xiàn)與合作精神）和（健康行為）的評(píng)定5個(gè)方面。（簡(jiǎn)化規(guī)則）、（簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)）、（修改內(nèi)容）、（降低難度要求）和（改造場(chǎng)地器材）。（職業(yè)道德）、（教學(xué)能力）、（教育科研能力）和（工作量）4方面的考核。，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級(jí)水平，即：水平一至水平五分別相當(dāng)于（1—2）年級(jí)、（3—4）年級(jí)、（5—6）年級(jí)、（7—9）年級(jí)、（高中）學(xué)段。而水平六是（發(fā)展性目標(biāo)）。（學(xué)生的身心發(fā)展水平）。（地域性）、（科學(xué)性）、（簡(jiǎn)易性）和（健身性）、（興趣性）、（實(shí)效性）。（實(shí)踐性）、（靈活性）、（綜合性）。（隨機(jī)分組）、（同質(zhì)分組）、（異質(zhì)分組）、（合作型分組）、（幫教型分組）、（友伴型分組）。，要求學(xué)生運(yùn)用（自主學(xué)習(xí)）、（合作學(xué)習(xí)）、（探究式學(xué)習(xí)）、（創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）、（延伸性學(xué)習(xí)）、（信息化學(xué)習(xí)）、（評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)）等7種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。：學(xué)生每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，且成績(jī)合格可獲得（2）個(gè)學(xué)分。高中三年中，學(xué)生修滿（ 11 ）個(gè)學(xué)分方可達(dá)到體育與健康課程的畢業(yè)要求。其中（田徑類項(xiàng)目）系列必修1學(xué)分，（健康教育專題）系列必修1學(xué)分，（1學(xué)分=18學(xué)時(shí)）。21.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中體育與健康課程分成（6）個(gè)運(yùn)動(dòng)技能系列。，單元教學(xué)計(jì)劃是指（某一技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)方案）。（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)按層次將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分為（精學(xué)類教材）、（簡(jiǎn)學(xué)類教材）、（介紹類教材）、（鍛煉類教材）四類教材層次。，體育學(xué)科是（目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容）。（4）節(jié)體育課，5至9年級(jí)為每周（3）節(jié)體育課，我省高、初中目前暫定每周（2）節(jié)體育課。，應(yīng)從（人力資源的開(kāi)發(fā)）、（體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)），（課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)），（課外和校外體育資源的開(kāi)發(fā)），（自然地理課程資源的開(kāi)發(fā)），（體育信息資源的開(kāi)發(fā)）等方面著手。、學(xué)校、社區(qū)合作，已經(jīng)成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，它也是通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感的重要方式。體育與健康家校合作的幾種做法是：（體育家庭作業(yè)）、（親子活動(dòng)日）、（參與社區(qū)體育活動(dòng)）。，各校應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，并結(jié)合本校的具體情況，如（師資力量）、（學(xué)生基礎(chǔ)）、（場(chǎng)地條件）、（學(xué)校傳統(tǒng)）等多方面的因素，考慮制訂適合本校的課程教學(xué)計(jì)劃?！?+1”工程中，2+1的含義是（掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和1項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)）。（身體條件）、（興趣愛(ài)好）和（運(yùn)動(dòng)技能）等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方　　 2010年4月19日 星期一 8:58AM 新竹論壇　　新竹視聊　　實(shí)用網(wǎng)址大全網(wǎng)站首頁(yè) 新竹主站 重慶市教師招聘名校風(fēng)采教育教學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體育綜合經(jīng)驗(yàn)交流圖片視頻體育論文計(jì)劃總結(jié)體育課件體育理論試題留 言 板當(dāng)前位置：網(wǎng)站首頁(yè) 體育理論試題 《中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)資料 雙擊自動(dòng)滾屏《中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)資料發(fā)表日期：2010年3月11日 已經(jīng)有89位讀者讀過(guò)此文《中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)資料 設(shè)置運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的意義是什么？運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展體能，獲得運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，提高整體健康水平，形成樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度的重要途徑。（1）設(shè)置運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域充分體現(xiàn)了體育與健康課程本身的性質(zhì)，有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。身體實(shí)踐活動(dòng)是體育與健康課的核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)是體育與健康課的重要教學(xué)內(nèi)容，因此，在體育與健康課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)?！吨泄仓醒搿?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣是體育與健康課程的重要目標(biāo)之一，因此，設(shè)置運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域能有效地促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持體育鍛煉的前提，而興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成又是在運(yùn)動(dòng)參與過(guò)程中逐漸形成的。只有通過(guò)豐富多采的體育活動(dòng)和形式多樣的教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣，并使他們逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，學(xué)生才能獲得更多的知識(shí)和技能，才能從體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲取更多的益處。因此，要通過(guò)體育教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與程度，從而實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)。在促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學(xué)生懂得科學(xué)鍛煉身體的方法。體育活動(dòng)是一把雙刃劍，正確的鍛煉方法可以促進(jìn)人的健康發(fā)展，反之則會(huì)有損健康，因此，在體育教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)，還要教會(huì)他們科學(xué)進(jìn)行體育活動(dòng)的方法，使他們真正從體育活動(dòng)中受益，為其終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。（2）設(shè)置運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域有助于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“本次課程改革要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！眰鹘y(tǒng)的體育教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生只要跟著教師學(xué)就行，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視激發(fā)他們的興趣和愛(ài)好，尊重他們的情感和體驗(yàn)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間參與體育活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行體育鍛煉?？梢哉f(shuō)，運(yùn)動(dòng)參與不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還是一個(gè)重要的教學(xué)手段。學(xué)生只有主動(dòng)、積極地參與體育活動(dòng)，他們的體能水平、運(yùn)動(dòng)技能水平和健康水平才能得以提高。因此，在體育教學(xué)中要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是讓他們被動(dòng)地接受；要強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間相互交流與合作，而不僅是教師對(duì)學(xué)生的單向傳授。此外，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這有助于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，并使他們?cè)谔骄恐刑岣哌\(yùn)動(dòng)技能水平。有的校長(zhǎng)、教研員和教師會(huì)問(wèn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和主體作用是不是“放羊式”教學(xué)？我們認(rèn)為，所謂“放羊式”教學(xué)是特指某些教師無(wú)任何教學(xué)計(jì)劃、無(wú)指導(dǎo)、不負(fù)責(zé)任地放任學(xué)生自己去玩，這與新體育課程的要求是有本質(zhì)區(qū)別的。新體育課程雖然對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有作具體的規(guī)定，但不是說(shuō)對(duì)教師沒(méi)有任何要求，相反是對(duì)教師的要求更高了。教師必須按照體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況合理地安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，鉆研教法和學(xué)法。教師將不再是課堂的主要表演者，更多的是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主體，這有助于激發(fā)和保持他們對(duì)體育與健康課的興趣，使他們?cè)隗w育課堂中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。（3）運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有載體作用體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域直接與體育實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)，而身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各種目標(biāo)主要是通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。從這個(gè)意義上說(shuō)，運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)都是達(dá)成整個(gè)課程目標(biāo)的載體，而且運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能相輔相成，缺一不可?？傊\(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，有助于學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，有助于學(xué)生更好地達(dá)成體育與健康課程的所有學(xué)習(xí)目標(biāo)。相反，即使學(xué)生學(xué)了一些基本的運(yùn)動(dòng)技能，如果他們不喜歡體育活動(dòng)，很少參加體育活動(dòng)，學(xué)生就不可能很好地實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以說(shuō)，運(yùn)動(dòng)參與具有載體作用。 運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施建議是什么？（1）要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣運(yùn)動(dòng)興趣是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持體育鍛煉的重要前提。如果學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)無(wú)興趣或興趣不高，他或她就不會(huì)主動(dòng)、積極地參與體育活動(dòng)。因此，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在首位，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的變化都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在小學(xué)階段，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣顯得更為重要。水平一的目標(biāo)是“對(duì)體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣”，正是基于首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣這一點(diǎn)來(lái)考慮的。小學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)，教師要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容（如貼近學(xué)生生活、符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲等），采用靈活多變的教學(xué)方法以不斷激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。如果教師不考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇的是成人化、競(jìng)技化的教學(xué)內(nèi)容，采用的是單調(diào)乏味的教學(xué)方法，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣就可能遭到泯滅，學(xué)生可能會(huì)厭惡體育課，也就不可能學(xué)好運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和愛(ài)好應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主體就要改變教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳習(xí)式教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)、合作活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)所獲得結(jié)果的過(guò)程，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為主體決不是“放羊式”教學(xué)，教師對(duì)于每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教法與學(xué)法的運(yùn)用以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。另外，在體育教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不能只是讓少數(shù)“精英”參與，而是要讓全體學(xué)生都參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，并根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，努力做到因材施教，使每一名學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性，從而使運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)真正落到實(shí)處。（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域要求學(xué)生掌握一些科學(xué)鍛煉的理論和方法，這一部分內(nèi)容可結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課進(jìn)行教學(xué)，也可以安排少數(shù)課時(shí)（如下雨天等）進(jìn)行理論課講授或指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀體育課本中的有關(guān)內(nèi)容，但最終是要把這些理論上的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生科學(xué)鍛煉的水平。因此，教師要充分指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)體與動(dòng)腦相結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)鍛煉能力在理論與實(shí)踐的結(jié)合中得到提高。例如，水平四中列舉的具體活動(dòng)和內(nèi)容首先是“知道合理安排鍛煉時(shí)間的意義”，這是一個(gè)理論性的知識(shí)，然后是“合理安排鍛煉時(shí)間”和“運(yùn)用脈搏測(cè)定等常用方法測(cè)量運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”，這充分體現(xiàn)了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)在水平五和水平六階段也同樣很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。（3）改變?cè)u(píng)價(jià)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為以及習(xí)慣的養(yǎng)成，而不評(píng)價(jià)某些易于量化的活動(dòng)項(xiàng)目，這可能使一些教師覺(jué)得難于對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是我們只要轉(zhuǎn)變一下評(píng)價(jià)的理念，就可以較好地理解這個(gè)問(wèn)題?！秶?guó)家課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出，要淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)發(fā)生變化，如評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程較為相關(guān)的態(tài)度和行為，評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與的程度，既評(píng)價(jià)最終成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步幅度等等。從這個(gè)意義上說(shuō)，既然要淡化評(píng)價(jià)的甄別功能，那么用絕對(duì)“公平”的量化指標(biāo)對(duì)不同個(gè)體之間進(jìn)行橫向比較就沒(méi)有太大的意義，因此，對(duì)運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)該是放在同一學(xué)生前后態(tài)度和行為的變化方面，即看一名學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)，他或她在體育的態(tài)度和行為方面，以及運(yùn)動(dòng)參與的程度方面是否有所進(jìn)步。設(shè)置運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的意義是什么？（1）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體育與健康課程的主干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，該領(lǐng)域與運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域一起最能體現(xiàn)“以身體練習(xí)為主要手段”的課程性質(zhì)。（2）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體。如果沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o(wú)本之木、無(wú)源之水，就會(huì)失去本課程的特征，“身、心、社”的整體健康目標(biāo)就無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。（3）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域可使學(xué)生學(xué)習(xí)和基本掌握多種運(yùn)動(dòng)技能，并在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣和愛(ài)好，較好地掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施建議是什么？（1）運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)突出身體練習(xí)的課程性質(zhì)，不要安排室內(nèi)課去講動(dòng)作概念和動(dòng)作要領(lǐng)，不能對(duì)學(xué)生“紙上談兵”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中掌握動(dòng)作概念和動(dòng)作要領(lǐng)。（2）在體育課的教學(xué)中，應(yīng)盡量多地給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)時(shí)間，減少不必要的、無(wú)效的講解時(shí)間，教師的指導(dǎo)有時(shí)可在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行。（3）同一個(gè)水平的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以根據(jù)各校的實(shí)際情況，靈活安排在不同年級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（4）在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)時(shí)，既要考慮如何使學(xué)生有效地獲取運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，又要考慮如何運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)使學(xué)生實(shí)