【正文】 自主性、能動(dòng)性的自尊、自信、自律和自我激勵(lì)的心理素質(zhì)。這些自主性心理素質(zhì)一般是潛藏在個(gè)體內(nèi)部的，我們要學(xué)會(huì)控制，釋放我們所受的壓力，將他們轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力。對(duì)一個(gè)學(xué)生來說,若是沒有壓力也就無所謂動(dòng)力。應(yīng)該看到,成績是一種激勵(lì)因素,這次測(cè)試成績70分,下次測(cè)試成績75分,盡管只比前一次高出5分,也可以激勵(lì)學(xué)生芝麻開花節(jié)節(jié)高。通過不排名來減少學(xué)生壓力, 實(shí)在是一種掩耳盜鈴的把戲——它迷惑的只是當(dāng)事人自己, 不能清醒地認(rèn)識(shí)自己在團(tuán)隊(duì)中的位置, 沒有壓力也就沒有動(dòng)力。公開、公平、公正,已經(jīng)成為全社會(huì)共同追求的目標(biāo)。一個(gè)對(duì)成績排名都不能承受的人,能夠面對(duì)日后的生存淘汰嗎? 有部分學(xué)生不愿面對(duì)成績“排行榜”, 是一種“面子思想”在作祟[16], 是一種虛榮的表現(xiàn), 其實(shí)質(zhì)是沒有面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣。但是, 作為一名學(xué)生, 是遲早要走向社會(huì)的, 遲早要加入到社會(huì)的無限競(jìng)爭中去磨煉, 從小就培養(yǎng)坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣很有必要。其實(shí), 隨著社會(huì)競(jìng)爭程度的日趨劇烈, 各行各業(yè)各領(lǐng)域的“排名、公布”還將繼續(xù)加劇?！安槐炔恢? 一比嚇一跳”, 已成為時(shí)下多數(shù)企業(yè)發(fā)現(xiàn)自身缺陷與不足, 并鞭策自己前進(jìn)的法寶。在這種大的社會(huì)背景下, 將成為社會(huì)人才的學(xué)生連面對(duì)成績“排行榜”的勇氣都沒有, 是不是教育本身的一種缺憾呢?我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)“不恥下問”的精神，不能礙于面子，虛榮心，要有勇氣面對(duì)眼前發(fā)生的事情，成績是自己拷出來，要對(duì)自己做的事情做責(zé)任，這樣難道有錯(cuò)嗎，作為堂堂男子漢若不敢對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)，那么如何讓他們信任你呢，如何讓企業(yè)信任你，如何立足于社會(huì)中…學(xué)生的壓力并非全部來自排名，更多的是來自家長和老師。他們常常對(duì)孩子寄予過高的期望，當(dāng)孩子無法達(dá)到他們的期望值時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生過大的壓力?？荚嚥还芘挪慌琶?，只要分?jǐn)?shù)有高低，排名就是客觀存在的，公不公布并不重要，關(guān)鍵在于如何正確看待。我們不能因?yàn)楹⒆拥目荚嚺琶亢?，就完全否定孩子，而?yīng)該通過排名了解孩子在哪方面有欠缺，查找學(xué)習(xí)的漏洞，想辦法幫助孩子進(jìn)步。另外，家長也要改變過去單以成績好壞論英雄的想法，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的其他優(yōu)點(diǎn)，要全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。 天津一位家長說:為什么公布成績讓學(xué)生有壓力?在教育資源有限的情況下,家長、老師、孩子過高的期望值本身就是“壓力源”。他認(rèn)為,大力倡導(dǎo)人性化的寬容教育,注重培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì),比“不得公布學(xué)生成績名次”的簡單規(guī)定更有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義?！斑M(jìn)生不用說，他們可能會(huì)覺得自己成績太差而抬不起頭來，自卑的陰影揮之不去，甚至有可能引發(fā)心理疾病。有些后進(jìn)生會(huì)選擇輟學(xué)；有的甚至喪失希望，破罐子破摔，開始學(xué)壞，走上了犯罪的道路；更有甚者，選擇了終結(jié)寶貴的生命以示抗議”學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大而自殺的事件，在報(bào)紙的社會(huì)新聞版并不難見到。上面這則消息是來源于報(bào)紙的社會(huì)新聞版，我建議一些報(bào)社，在事情真相沒有搞清楚，不要為了吸引市民眼球就不假思索的隨便報(bào)道一些不利于青少年健康成長的報(bào)道，這些報(bào)道可能就誤導(dǎo)了無數(shù)民眾的思想，出現(xiàn)了思想偏見。有的人走上犯罪道路你就要千方百計(jì)的與學(xué)生心理壓力大掛鉤，隨便報(bào)道，那中國乃至全世界幾十億人口哪天，哪一小時(shí)，那一分鐘，哪一秒沒有死人的，你為何不報(bào)導(dǎo)？媒體是當(dāng)今社會(huì)市民獲取信息的廣泛重要途徑，我們一定要保障媒體發(fā)表一些真實(shí)，綠色的信息，不是妄加揣測(cè)，特別在重大事情上更不能妄加揣測(cè)，本著負(fù)責(zé)的原則做好自己的工作。面對(duì)成績公布的爭議，有的人建議 “只讓學(xué)生查自己的成績排名“我覺得這只是個(gè)技術(shù)問題,并不是最重要的。排名不是最終目的,不是為了給學(xué)生排序、分等,作為一種激勵(lì)手段它本身并無好壞之分,主要是看當(dāng)事者即學(xué)生、老師以及家長如何看待、如何運(yùn)用這種手段。我希望我們的評(píng)價(jià)體系和選拔體系將來都有大的變革。”雖然學(xué)生個(gè)人的成績排名不再公布,但各學(xué)校之間的教學(xué)成績排名仍大行其道,有的甚至作為教育部門評(píng)價(jià)學(xué)校的惟一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此,華山鷹提出兩個(gè)尖銳的問題:其一,取消學(xué)生成績排名后,怎么評(píng)價(jià)一所學(xué)校力礙好不好?如果教育部門還是以成績作為評(píng)價(jià)學(xué)校的惟一標(biāo)準(zhǔn),那么校長肯定還是抓應(yīng)試教育,頂多只是避避“風(fēng)頭”。因此,教育部門對(duì)中小學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制的改革要跟上,必須建立新的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的成才離不開老師的辛勤哺育，師生之間的溝通是老師充分了解看透學(xué)生的唯一途徑，師生溝通扮演著學(xué)生通往成功彼岸的一座橋梁，起著不可替代的重要作用。成績排名能夠促進(jìn)師生溝通！“教學(xué)過程中，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)著每個(gè)孩子的長項(xiàng)和閃光點(diǎn)。一個(gè)精彩的提問回答，一次出色的課文朗誦都成了老師的鼓勵(lì)對(duì)象?！碧旖蚩萍即髮W(xué)某副書記認(rèn)為，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該重在恰到好處地欣賞和表揚(yáng)學(xué)生，讓他們感受到成功的喜悅才是教育宗旨。[17] 將考試成績排一下名次，也有利于老師、家長因材施教?？荚嚦煽?、名次是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合體現(xiàn)。名次的變化，可以讓老師家長及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到激勵(lì)其更加努力學(xué)習(xí)的方法。名次提升了，在褒獎(jiǎng)之余，幫助孩子分析不足，找出繼續(xù)努力的方向和目標(biāo)。名次落后了，和孩子一起分析原因，查漏補(bǔ)缺，制定出行之有效的改進(jìn)措施。這樣，不管是排名靠前的學(xué)生還是排名靠后的學(xué)生，都能在老師(家長的正確引導(dǎo)下取得可喜的進(jìn)步。 排名是必要的, 老師需要掌握學(xué)生們的進(jìn)步情況。兩次排名之間的名次比較, 橫向地可以看出學(xué)生之間的差距, 看出自身的進(jìn)步或者倒退。因此, 我是覺得每一次考試以后最好能對(duì)孩子有 個(gè) 排名, 從各科 到綜合 , 都應(yīng)該有個(gè)排名, 這樣掌握起來比較細(xì)化。 成績不排名, 學(xué)生就不知道自己成績的具體定位, 就沒有一種緊迫感, 學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有所松懈, 尤其是對(duì)于那些需要外界力量來鞭策才學(xué)得好的學(xué)生, 沒有了外界的壓力, 成績很難提高。相反, 教師通過巧妙的方式公布學(xué)生的考試成績名次, 讓學(xué)生明白學(xué)業(yè)成績有差異、名次有先后是一種客觀存在的事實(shí), 并通過成績排名來激勵(lì)學(xué)生上進(jìn), 不失為一種好的教育手段。 結(jié) 論從這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我懂得了作為一名學(xué)生，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是在學(xué)校的第一重任，一切阻礙學(xué)習(xí)的東西都要為之讓道。我要通過成績排名來時(shí)時(shí)關(guān)注自己處在班里那個(gè)層次，時(shí)刻提醒自己“生于憂患，死于安樂” . 面對(duì)現(xiàn)狀，我建議教育部制定方案的人員反思一下，如何做才能真正提高我國教育質(zhì)量，一些無根據(jù)的研究不足以相信，影響一份調(diào)查問卷質(zhì)量的因素有很多的，調(diào)查的對(duì)象是否對(duì)學(xué)習(xí)方面了解，是否親身體驗(yàn)過成績排名帶來的影響，正如一句諺語所說“每個(gè)硬幣都有二面“，我們?cè)撊绾芜x擇呢，我們要衡量利弊，不能僅僅通過調(diào)查問卷才做出決定，制定方案，偉大領(lǐng)袖鄧小平說過”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“ 。我們要經(jīng)過實(shí)踐去驗(yàn)證才能下定奪。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭激烈的社會(huì)，“不進(jìn)則退” ，我們要時(shí)刻提高自己要給自己補(bǔ)充“正能量” ，對(duì)于那些心里脆弱的學(xué)生來說，更要慢慢去嘗試接受現(xiàn)實(shí)，敢于面對(duì)事實(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去改變它，來滿足自己的愿望，只有勇于攀登高峰，才可能在今后的路上創(chuàng)造輝煌。參考文獻(xiàn)[1] 丁蕙，[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2004，(1):155157.[2] 《激勵(lì)機(jī)制與管理層持股》，崔鎮(zhèn)南，明星著，中國經(jīng)濟(jì)出版社，2000年；[3]Grading Policy [EB/OL]. : //. ~pogge/Ast161 /，415.[4][J].教育文匯，2005(2)；:成績排名要不要立法[J].廣東教育，2006(6)[5][J].基礎(chǔ)教育課程，2006(7).[6][N].中國教育報(bào)，2008 2 23(3)[7] [J].天津科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(1):122123.[8] [J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(4):99101.[9][J]..[10] 左金娣.“教師期望效應(yīng)”的理論和應(yīng)用[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(4):8284. 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