【正文】 自主性、能動性的自尊、自信、自律和自我激勵的心理素質(zhì)。這些自主性心理素質(zhì)一般是潛藏在個體內(nèi)部的，我們要學會控制，釋放我們所受的壓力，將他們轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?。對一個學生來說,若是沒有壓力也就無所謂動力。應該看到,成績是一種激勵因素,這次測試成績70分,下次測試成績75分,盡管只比前一次高出5分,也可以激勵學生芝麻開花節(jié)節(jié)高。通過不排名來減少學生壓力, 實在是一種掩耳盜鈴的把戲——它迷惑的只是當事人自己, 不能清醒地認識自己在團隊中的位置, 沒有壓力也就沒有動力。公開、公平、公正,已經(jīng)成為全社會共同追求的目標。一個對成績排名都不能承受的人,能夠面對日后的生存淘汰嗎? 有部分學生不愿面對成績“排行榜”, 是一種“面子思想”在作祟[16], 是一種虛榮的表現(xiàn), 其實質(zhì)是沒有面對現(xiàn)實的勇氣。但是, 作為一名學生, 是遲早要走向社會的, 遲早要加入到社會的無限競爭中去磨煉, 從小就培養(yǎng)坦然面對現(xiàn)實的勇氣很有必要。其實, 隨著社會競爭程度的日趨劇烈, 各行各業(yè)各領域的“排名、公布”還將繼續(xù)加劇?！安槐炔恢? 一比嚇一跳”, 已成為時下多數(shù)企業(yè)發(fā)現(xiàn)自身缺陷與不足, 并鞭策自己前進的法寶。在這種大的社會背景下, 將成為社會人才的學生連面對成績“排行榜”的勇氣都沒有, 是不是教育本身的一種缺憾呢?我們應該發(fā)揚“不恥下問”的精神，不能礙于面子，虛榮心，要有勇氣面對眼前發(fā)生的事情，成績是自己拷出來，要對自己做的事情做責任，這樣難道有錯嗎，作為堂堂男子漢若不敢對自己的所作所為負責，那么如何讓他們信任你呢，如何讓企業(yè)信任你，如何立足于社會中…學生的壓力并非全部來自排名，更多的是來自家長和老師。他們常常對孩子寄予過高的期望，當孩子無法達到他們的期望值時，就會產(chǎn)生過大的壓力。考試不管排不排名，只要分數(shù)有高低，排名就是客觀存在的，公不公布并不重要，關鍵在于如何正確看待。我們不能因為孩子的考試排名靠后，就完全否定孩子，而應該通過排名了解孩子在哪方面有欠缺，查找學習的漏洞，想辦法幫助孩子進步。另外，家長也要改變過去單以成績好壞論英雄的想法，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的其他優(yōu)點，要全面綜合地評價學生。 天津一位家長說:為什么公布成績讓學生有壓力?在教育資源有限的情況下,家長、老師、孩子過高的期望值本身就是“壓力源”。他認為,大力倡導人性化的寬容教育,注重培養(yǎng)孩子堅韌不拔的意志品質(zhì),比“不得公布學生成績名次”的簡單規(guī)定更有現(xiàn)實和長遠意義?！斑M生不用說，他們可能會覺得自己成績太差而抬不起頭來，自卑的陰影揮之不去，甚至有可能引發(fā)心理疾病。有些后進生會選擇輟學；有的甚至喪失希望，破罐子破摔，開始學壞，走上了犯罪的道路；更有甚者，選擇了終結(jié)寶貴的生命以示抗議”學生因為學習壓力太大而自殺的事件，在報紙的社會新聞版并不難見到。上面這則消息是來源于報紙的社會新聞版，我建議一些報社，在事情真相沒有搞清楚，不要為了吸引市民眼球就不假思索的隨便報道一些不利于青少年健康成長的報道，這些報道可能就誤導了無數(shù)民眾的思想，出現(xiàn)了思想偏見。有的人走上犯罪道路你就要千方百計的與學生心理壓力大掛鉤，隨便報道，那中國乃至全世界幾十億人口哪天，哪一小時，那一分鐘，哪一秒沒有死人的，你為何不報導？媒體是當今社會市民獲取信息的廣泛重要途徑，我們一定要保障媒體發(fā)表一些真實，綠色的信息，不是妄加揣測，特別在重大事情上更不能妄加揣測，本著負責的原則做好自己的工作。面對成績公布的爭議，有的人建議 “只讓學生查自己的成績排名“我覺得這只是個技術問題,并不是最重要的。排名不是最終目的,不是為了給學生排序、分等,作為一種激勵手段它本身并無好壞之分,主要是看當事者即學生、老師以及家長如何看待、如何運用這種手段。我希望我們的評價體系和選拔體系將來都有大的變革?！彪m然學生個人的成績排名不再公布,但各學校之間的教學成績排名仍大行其道,有的甚至作為教育部門評價學校的惟一標準。對此,華山鷹提出兩個尖銳的問題:其一,取消學生成績排名后,怎么評價一所學校力礙好不好?如果教育部門還是以成績作為評價學校的惟一標準,那么校長肯定還是抓應試教育,頂多只是避避“風頭”。因此,教育部門對中小學校評價機制的改革要跟上,必須建立新的評價體系。學生的成才離不開老師的辛勤哺育，師生之間的溝通是老師充分了解看透學生的唯一途徑，師生溝通扮演著學生通往成功彼岸的一座橋梁，起著不可替代的重要作用。成績排名能夠促進師生溝通！“教學過程中，老師及時發(fā)現(xiàn)著每個孩子的長項和閃光點。一個精彩的提問回答，一次出色的課文朗誦都成了老師的鼓勵對象。”天津科技大學某副書記認為，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，應該重在恰到好處地欣賞和表揚學生，讓他們感受到成功的喜悅才是教育宗旨。[17] 將考試成績排一下名次，也有利于老師、家長因材施教?？荚嚦煽?、名次是學生學習能力和學習態(tài)度的綜合體現(xiàn)。名次的變化，可以讓老師家長及時掌握學生的學習情況，找到激勵其更加努力學習的方法。名次提升了，在褒獎之余，幫助孩子分析不足，找出繼續(xù)努力的方向和目標。名次落后了，和孩子一起分析原因，查漏補缺，制定出行之有效的改進措施。這樣，不管是排名靠前的學生還是排名靠后的學生，都能在老師(家長的正確引導下取得可喜的進步。 排名是必要的, 老師需要掌握學生們的進步情況。兩次排名之間的名次比較, 橫向地可以看出學生之間的差距, 看出自身的進步或者倒退。因此, 我是覺得每一次考試以后最好能對孩子有 個 排名, 從各科 到綜合 , 都應該有個排名, 這樣掌握起來比較細化。 成績不排名, 學生就不知道自己成績的具體定位, 就沒有一種緊迫感, 學習時就會有所松懈, 尤其是對于那些需要外界力量來鞭策才學得好的學生, 沒有了外界的壓力, 成績很難提高。相反, 教師通過巧妙的方式公布學生的考試成績名次, 讓學生明白學業(yè)成績有差異、名次有先后是一種客觀存在的事實, 并通過成績排名來激勵學生上進, 不失為一種好的教育手段。 結(jié) 論從這次畢業(yè)設計中，我懂得了作為一名學生，學生的天職就是學習，學習是在學校的第一重任，一切阻礙學習的東西都要為之讓道。我要通過成績排名來時時關注自己處在班里那個層次，時刻提醒自己“生于憂患，死于安樂” . 面對現(xiàn)狀，我建議教育部制定方案的人員反思一下，如何做才能真正提高我國教育質(zhì)量，一些無根據(jù)的研究不足以相信，影響一份調(diào)查問卷質(zhì)量的因素有很多的，調(diào)查的對象是否對學習方面了解，是否親身體驗過成績排名帶來的影響，正如一句諺語所說“每個硬幣都有二面“，我們該如何選擇呢，我們要衡量利弊，不能僅僅通過調(diào)查問卷才做出決定，制定方案，偉大領袖鄧小平說過”實踐是檢驗真理的唯一標準。“ 。我們要經(jīng)過實踐去驗證才能下定奪。當今社會是一個競爭激烈的社會，“不進則退” ，我們要時刻提高自己要給自己補充“正能量” ，對于那些心里脆弱的學生來說，更要慢慢去嘗試接受現(xiàn)實，敢于面對事實，用自己的實際行動去改變它，來滿足自己的愿望，只有勇于攀登高峰，才可能在今后的路上創(chuàng)造輝煌。參考文獻[1] 丁蕙，[J].鄭州大學學報(哲學社會科學版)，2004，(1):155157.[2] 《激勵機制與管理層持股》，崔鎮(zhèn)南，明星著，中國經(jīng)濟出版社，2000年；[3]Grading Policy [EB/OL]. : //. ~pogge/Ast161 /，415.[4][J].教育文匯，2005(2)；:成績排名要不要立法[J].廣東教育，2006(6)[5][J].基礎教育課程，2006(7).[6][N].中國教育報，2008 2 23(3)[7] [J].天津科技大學學報(社會科學版)，2006，(1):122123.[8] [J].安陽師范學院學報，2005，(4):99101.[9][J]..[10] 左金娣.“教師期望效應”的理論和應用[J].沈陽教育學院學報，2005，(4):8284. [11] [J].寧波大學學報(教育科學版)，1999，(4):1216.[12] 「M].上海:上海教育出版社，1997.[13] 徐雙喜.“校園布告”，2001，(4).[14] ：北京師范大學出版社，1988[15]北京:人民教育出版社，2005:162[16] .。北京：中國輕工業(yè)出版社，2002[17]Carini， P. F. (2005). Documentary Process:Learning to See/Learning to Describe. In Engel， B. S. withMartin， A. C. (2005). Holding Values: What We Mean by Progressive Education. NH: Heinemann..謝 辭 畢業(yè)時間即將結(jié)束，在設計過程中，不僅運用到了管理方面的知識，還需運用心理學方面的知識，對我來說全面掌握這些知識的確是一個不小的挑戰(zhàn)，其中的困難可想而知，但是從中學到的知識確實極為寶貴的?？偟膩碚f，這次設計使我在基本理論的綜合運用以及正確解決實際問題等方面得到了較好的鍛煉，并提高了獨立思考的能力。在此真誠地感謝指導老師，感謝她的熱心指導，在他的關心與幫助我順利地完成了此次畢業(yè)設計，在他的幫助下，我的設計水平有了顯著的提高，拓寬了自己的知識面，最后謝謝管理學院的各位老師和同學們的支持。2020