【正文】 展教師心理保健的途徑。（3） 提高教師自我心理保健能力：樹立正確的人生觀；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時充電，提升個體素質(zhì)；增強(qiáng)自我保健意識，重視自身的心理保健工作；正視現(xiàn)實，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)學(xué)生心理發(fā)展的特征：（1） 連續(xù)性與階段性，個體出生后，生理發(fā)展就持續(xù)不斷、貫穿其一生。但在持續(xù)一生的心理發(fā)展中，具體的心理功能會表現(xiàn)出出于具有質(zhì)的差異的不同階段特征。（2） 定向性與順序性，人的心理發(fā)展是有一定順序的，中學(xué)生的心理發(fā)展也是遵循一定的順序，它表現(xiàn)為心理發(fā)展是由低級到高級、由量變到質(zhì)變連續(xù)不斷的發(fā)展，表現(xiàn)為一定的規(guī)律性。發(fā)展史不可逆也不可逾越的。（3） 不平衡性，主要體現(xiàn)在兩方面，一方面，個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上，發(fā)展的起訖時間到達(dá)成熟時期上有不同進(jìn)程，另一方面，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速度。（4） 差異性，心理的發(fā)展存在著個別差異，體現(xiàn)在發(fā)展的速度、最終到達(dá)的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域等反面。影響學(xué)生心理發(fā)展的因素：（已有心理和新的需要之間的矛盾是心理發(fā)展的動力）（1）遺傳、生理因素和成熟（2）環(huán)境因素，包括在母體內(nèi)的生物環(huán)境和出生以后的地理環(huán)境。（3）社會生活環(huán)境，分為教育與環(huán)境和社會環(huán)境，其中教育的最大特點在于它的主動性是直接以影響人的心理發(fā)展為目的，并且有一定計劃、手段、內(nèi)容、方法和相應(yīng)的組織形式。因此教育在影響個體發(fā)展上起主導(dǎo)作用（4）主體活動因素，活動指的是行為方式，是個體心理發(fā)展的動力性因素（5）內(nèi)在心理因素，即主觀能動性學(xué)生認(rèn)知因素的發(fā)展有哪些規(guī)律？（1） 注意的發(fā)展規(guī)律：學(xué)生的注意經(jīng)歷了無意注意被動的有意注意有意注意有意后注意四個階段；注意的穩(wěn)定性上，女生往往優(yōu)于男生；在注意的廣度上，小學(xué)低年級兒童注意范圍比成人小，13歲后接近成人；注意分配上幼兒期到小學(xué)二年級是注意分配能力迅速發(fā)展的階段，之后注意的分配能力發(fā)展較慢；注意的轉(zhuǎn)移上，小學(xué)低年級的注意轉(zhuǎn)移能力比較差，中年級以后，注意的轉(zhuǎn)移能力迅速的發(fā)展起來。（2） 記憶力發(fā)展規(guī)律：總的來說學(xué)生的記憶力隨著年齡的增長不斷發(fā)展，到高中階段趨于成熟。（3） 思維發(fā)展的規(guī)律：四年級是具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期；初二是學(xué)生思維由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期；學(xué)生辯證邏輯思維的發(fā)展明顯滯后于形式邏輯思維。學(xué)生非智力因素的發(fā)展有哪些規(guī)律？（1） 自我意識發(fā)展的規(guī)律：自我意識是人對自身狀況及其周圍事物關(guān)系的認(rèn)識、感受、評價和調(diào)節(jié)的控制。小學(xué)的自我意識比較模糊、籠統(tǒng)、被動，自我意識的主要內(nèi)容反應(yīng)的是自我的外部行為特征及外部的周圍世界，對自我進(jìn)行評價時容易受他人的影響，是自我意識發(fā)展的“平靜期”；到初中以后，學(xué)生的自我意識急劇發(fā)展，是自我意識的“自我發(fā)現(xiàn)”期，自我意識由此開始進(jìn)入一個分化—矛盾—統(tǒng)一的發(fā)展過程；進(jìn)入高中隨著年齡、經(jīng)驗和學(xué)習(xí)壓力的增加，學(xué)生的自我意識高度發(fā)展，能夠較為全面、客觀、獨立的愿望進(jìn)一步增強(qiáng)。（2） 情緒情感發(fā)展的規(guī)律：小學(xué)的情緒和情感比較外露，喜怒哀樂很容易表現(xiàn)出來；進(jìn)入初中以后，他們的情緒情感進(jìn)入“疾風(fēng)怒濤”階段，特?zé)崆楹蜎_動是初中生情緒情感的一大特點，變現(xiàn)為經(jīng)歷充沛、情緒情感豐富熱烈，具有沖動性和暴發(fā)性；進(jìn)入高中后，高級的社會情感發(fā)展很快，學(xué)習(xí)、生活、人際交往中的成功和失敗往往成為引起高中生深刻情緒情感體驗的原因。（3） 個性發(fā)展的規(guī)律：性格反面，小學(xué)階段是學(xué)生性格的雛形期，初中是關(guān)鍵期，高中是成形期。在氣質(zhì)方面，小學(xué)生對自己的氣質(zhì)基本上是任其自然，進(jìn)入初中后隨著他們自我意識的發(fā)展，逐漸認(rèn)識到自己的氣質(zhì)特征，會出現(xiàn)困惑、無奈等情感，但他們希望能控制自己的氣質(zhì)，進(jìn)入高中后學(xué)生控制和調(diào)節(jié)自己氣質(zhì)的目的性、自覺性和能力都有了顯著的提高。在興趣發(fā)展的規(guī)律方面，學(xué)生的興趣的發(fā)展經(jīng)歷了有趣、樂趣、志趣三個階段，分別對應(yīng)小學(xué)、初中、高中階段學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用原則：（1） 系統(tǒng)性原則。把學(xué)生的心理作為一個開放的、動態(tài)的、整體的系統(tǒng)來看待，系統(tǒng)中的每一部分都不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的。（2） 發(fā)展性原則。（3） 心理發(fā)展規(guī)律和生理發(fā)展規(guī)律相結(jié)合的原則（4） 教育與心理發(fā)展辯證關(guān)系原則（5） 關(guān)鍵期原則 學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律在家庭教育中的應(yīng)用（1） 了解注意力、記憶力、思維力發(fā)展的關(guān)鍵期，提高學(xué)生的智力（2） 培養(yǎng)孩子的自信、自尊，形成良好的自我意識（3） 讓孩子學(xué)會控制和調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)孩子的情商（4） 讓孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的個性（5） 關(guān)注孩子生理發(fā)展對心理產(chǎn)生的影響，及時進(jìn)行引導(dǎo)，適時進(jìn)行性教育（6） 根據(jù)學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律，建立良好的親子關(guān)系學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（1） 根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，控制教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)（2） 循循善誘，啟發(fā)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展（3） 激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，增強(qiáng)動力，注意智力因素和非智力因素的協(xié)同發(fā)展 （4） 通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的整體發(fā)展學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律在管理與德育中的應(yīng)用（1） 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，開展適合他們的思想品德教育（2） 根據(jù)學(xué)生自我意識的發(fā)展規(guī)律，建立良好的師生關(guān)系 課堂行為問題的應(yīng)對策略(論述)(1) 運用積極地言語和非言語手段調(diào)控。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)為題行為時,不要指名道姓地批評,而要盡量用非言語行為控制。另外注意表揚的運用。(2) 合理運用懲罰。懲罰是有原則的：偶爾使用懲罰；懲罰使學(xué)生明白為什么要接受懲罰；給學(xué)生提供一個可選的方法以獲得某種積極地強(qiáng)化；強(qiáng)化學(xué)生與問題行為相反的行為；避免使用體罰；避免在 教師憤怒或情緒不好是使用懲罰；在某一行為開始而不是結(jié)束時使用懲罰；另外教師在運用懲罰時要堅持對事不對人的原則，執(zhí)行懲罰時既要公平一貫又要靈活體現(xiàn)出差異。(3) 引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,不留給學(xué)生違紀(jì)的時間。(4) 進(jìn)行心理輔導(dǎo)，要做到第一，給予傾聽、接受、移情性的理解而不要給魚批評、指示、約束、強(qiáng)制的教育，第二，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生找到產(chǎn)生問題行為的原因，分析問題行為帶來的消極后果，第三，幫助學(xué)生制定新的適應(yīng)性課堂行為目標(biāo)，第四，給予情感發(fā)泄的機(jī)會疏導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心擠壓的憂郁、憤怒、沖動、不滿、攻擊、不安等不良情緒，從而消除問題行為背后的情感根源。學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義是什么：有矯治、預(yù)防和發(fā)展功能是指學(xué)校輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生生理、心理的發(fā)展特點，運用心理學(xué)的知識和技能，通過形式多樣的輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識環(huán)境、克服學(xué)習(xí)、生活與人際關(guān)系總的問題及情感困擾，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性，充分發(fā)揮個人潛能，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的一種教育活動。強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生；輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對象，以發(fā)展性輔導(dǎo)為主要內(nèi)容；輔導(dǎo)是一種專業(yè)活動，是專業(yè)知識和技能的運用；學(xué)校心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其成長發(fā)展的自我教育活動，通過他助、互助，培養(yǎng)其自助能力。學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容有哪些？ 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生涯輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)個體咨詢常用的技術(shù)有哪些？如何使用這些技術(shù)？行為矯正技術(shù)(在放松訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法、消退法中應(yīng)用)、理性情緒療法（美國心理學(xué)家艾利斯；人的情緒來自人對所遭遇的事情的信念、評價、解釋或觀點，而非來自事情本身，因此，可以通過改變?nèi)说姆抢硇孕拍顏砀淖兤淝榫w和行為反應(yīng)；非理性信念的特征：絕對化的要求、過分概括化、糟糕至極）簡述團(tuán)體不同發(fā)展階段所適用的技術(shù)?聯(lián)系實際談?wù)勅绾谓⒔】档膸熒瑢W(xué)關(guān)系？形成正確的角色認(rèn)知；采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式；建立積極的教師期待；增進(jìn)師生的人際吸引；培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法：熱身活動法（一般用于活動課的開始）；情景體驗法；角色扮演法（角色扮演法主要指個體在想象中扮演他人的角色，即試圖把自己想象成他人，以他人的觀點來看問題，理解他人的處境和感受，預(yù)測他人可能采取的行動及其對自己行動所作出的反應(yīng)）；討論分析法；心理自述法；游戲活動法（指以游戲作為中介，讓學(xué)生通過游戲活動的參與，在輕松、愉快、和諧、活躍的氛圍中自由表露自己的情緒投射自己的內(nèi)心世界，體驗與反思自己的行為，分享同伴的經(jīng)驗與感悟，從而達(dá)到某種建設(shè)性效果的心理輔導(dǎo)活動） 1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。