有關(guān)階段變化理論(跨理論模型)的分析綜述-資料下載頁
2025-06-28 05:50本頁面
【正文】 況進(jìn)行研究。研究表明，干預(yù)對實(shí)驗(yàn)組聽力殘疾學(xué)生的鍛煉行為水平并未產(chǎn)生影響；接受干預(yù)前后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在不同鍛煉階段的人數(shù)分布發(fā)生了改變。以階段變化模型為理論基礎(chǔ)的此干預(yù)實(shí)驗(yàn)并未有效地影響實(shí)驗(yàn)組聽力殘疾學(xué)生鍛煉行為各心理決定因素的變化；鍛煉收益、鍛煉弊端和變化過程因素成功地預(yù)測了實(shí)驗(yàn)組聽力殘疾學(xué)生鍛煉行為從預(yù)期階段向準(zhǔn)備階段的轉(zhuǎn)換。徐莉等人對中小學(xué)生久坐行為干預(yù)效果評價(jià)的研究表明，有針對性的干預(yù)對轉(zhuǎn)變中小學(xué)生節(jié)假日久坐行為有較為顯著的作用，但對教學(xué)日久坐行為的改變效果不明顯。常生等人對中國大學(xué)生閑暇體育鍛煉行為的階段性特征研究，研究表明，大學(xué)生體育鍛煉行為具有階段性特征；不同鍛煉階段參加閑暇體育鍛煉的頻度、時(shí)間和強(qiáng)度差別具有顯著性；參加體育鍛煉后的心理感受與鍛煉階段存在相關(guān)；年體育消費(fèi)水平與參加體育段倆難得階段存在相關(guān)；每周的平均閑暇時(shí)間與參與體育鍛煉的解讀阿安不存在相關(guān)。馬申等人對大學(xué)生鍛煉行為進(jìn)行干預(yù)研究，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后干預(yù)組參與性體育鍛煉的人數(shù)有所增加，干預(yù)前后處在不同階段的大學(xué)生體育鍛煉行為各項(xiàng)指標(biāo)得分發(fā)生了變化。四、總結(jié)階段變化模型（跨理論模型）是以行為改變的階段變化為核心來描述行為改變的。在我國，關(guān)于階段變化模型（跨理論模型）的研究多為綜述類研究，現(xiàn)狀分析類研究和干預(yù)對策類研究。對于該模型優(yōu)勢在于它的開放性，它能不斷汲取新的理論思想完善自己。它包含了行為改變的各個(gè)階段，把行為的變化當(dāng)作一個(gè)動態(tài)的過程看待，對于行為變化的研究并非一定得從一而終，可以多元化介入，并且每一個(gè)階段的改變都受到多種因素的影響，它也為促進(jìn)行為改變的鍛煉干預(yù)提供了理論指導(dǎo)。而該模型的不足之處在于現(xiàn)階段的研究多照搬國外的理論直接應(yīng)用在我國的研究上，沒有充分的考慮到此理論是否完全符合我國國情，特別是該模型提出的對行動變化的5個(gè)階段的界定，因無法準(zhǔn)確的界定變化階段，會使后續(xù)的研究出現(xiàn)偏差。此外，現(xiàn)有的研究被試相對單一，大多是背景相同的人，比如學(xué)生、高校教師，研究也只是對被試的現(xiàn)狀進(jìn)行描述性的研究。運(yùn)動鍛煉的領(lǐng)域的階段變化模型（跨理論模型）發(fā)展的時(shí)間很短，其理論結(jié)構(gòu)還需要不斷地去完善和發(fā)展，在今后的研究中，應(yīng)不斷擴(kuò)展研究范圍，不斷探索和更新研究方
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