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抑揚(yáng)有度張弛結(jié)合-資料下載頁

2025-06-28 04:33本頁面
  

【正文】 書’一樣!”一句話引得全場(chǎng)哄堂大笑,此時(shí)教師并沒有批評(píng)學(xué)生,而是鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去:“你有與眾不同的認(rèn)識(shí),說說你的觀點(diǎn),讓大家明白你的想法?!焙⒆颖阏裾裼性~地說:“童子幫助主人抄抄寫寫,負(fù)責(zé)照料主人的生活,接待一下來客,不是和今天的秘書一樣嗎?”此言一出又令在場(chǎng)的師生無不拍案叫絕。其實(shí)這正是生活實(shí)踐在學(xué)生頭腦中印象的真實(shí)寫照,恰恰是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。 (2)詼諧幽默,妙趣橫生詼諧幽默的評(píng)價(jià)好比“佐料”,給課堂添加了不少“滋味”。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為: “教育最主要的,也是第一位的助手是幽默?!睂?shí)踐證明,教師幽默的教學(xué)語言,不僅能有效地活躍課堂氣氛,而且能讓學(xué)生在愉快歡悅的學(xué)習(xí)情境中不知不覺地悟出“笑外之意”,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。魏書生就明確地給自己提出“每堂課都讓學(xué)生有笑聲”的要求,他在課堂上一向力求使用詼諧幽默的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言,不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲,也能使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。比如《晏子使楚》的教學(xué),一個(gè)學(xué)生讀課文讀得很不流暢,加字、漏字現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。老師拍拍他的肩,說:“假如你是晏子的話,我看可能難以完成使命。明天,再請(qǐng)你讀課文,要讀得流暢,有感情,不加字、漏字。你可得當(dāng)個(gè)合格的‘晏子’?。 痹谡勑χ?,既婉轉(zhuǎn)地點(diǎn)醒了學(xué)生,又提出了要求,激發(fā)了學(xué)生讀好課文的愿望。可見教師幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語言,能打破課堂內(nèi)死水般的枯燥局面,使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。 記得美國心理學(xué)家愛德華德西曾做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn),這位心理學(xué)家得出結(jié)論:當(dāng)一個(gè)工人正對(duì)活動(dòng)充滿興趣時(shí),給他提供外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),反而會(huì)減少活動(dòng)本身的吸引力,這就是著名的德西效應(yīng)。由此可知,當(dāng)一個(gè)學(xué)生正對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí),獎(jiǎng)勵(lì)給他們的最好辦法就是真誠的評(píng)價(jià)語。學(xué)生在教師真誠的贊美下,從從容容地學(xué)習(xí),踏踏實(shí)實(shí)地探究,真真切切地對(duì)話,自然而然地對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛。這種評(píng)價(jià)語的力量是任何方式都無法代替的!擷取的片斷“別有洞天”,真實(shí)的課堂卻是“變化萬千”??死茁宸蛞舱f:“現(xiàn)實(shí)是此岸,理想是彼岸。中間隔著湍急的河流,行動(dòng)則是架在川上的橋梁?!痹谖覀兊恼n堂中,在師生的交流中,語言就是溝通心靈的橋梁,教師的評(píng)價(jià)語,是支撐這座橋梁的構(gòu)架。即興的課堂評(píng)價(jià)語,植根于科學(xué)的教育理念,深厚的文化底蘊(yùn),扎實(shí)的日常教學(xué)功底。那種充滿個(gè)性魅力,抑揚(yáng)有度,張弛結(jié)合的課堂評(píng)價(jià)語,創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間,激活的是學(xué)生無限可能的創(chuàng)新思維。當(dāng)我們?cè)谶@方面積累了足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),吸取了足夠的課堂智慧,形成了足夠的捕捉和處理課堂信息的能力,自然而然的,可以完成超越。蘇霍姆林斯基說:“我一千次地確信,沒有一條富有詩意的情感和美的清泉,就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?!蔽腋艺f:“我一萬次地確信,沒有富有詩意的情感和美的清泉融入的評(píng)價(jià)語,就不能激起學(xué)生心靈的無盡漣漪!”現(xiàn)在,我們攜手新課程,不斷豐富內(nèi)涵,使自己的評(píng)價(jià)語抑揚(yáng)有度,張弛結(jié)合!
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