【正文】 看出幼兒喜歡的教師在師幼互動(dòng)中給予幼兒積極的情感體驗(yàn)。在問(wèn)及幼兒不喜歡的老師的做法時(shí)，得到的幼兒回答有“被罰站；被老師威脅關(guān)小黑屋；老師威脅說(shuō)帶他去別的班級(jí)”等，可以看出這類教師平時(shí)對(duì)幼兒的行為采取了比較消極的反饋，對(duì)幼兒采取了比較武斷的、不適宜的懲罰。訪談?wù)哌M(jìn)一步追問(wèn)幼兒“是否會(huì)因?yàn)榻處熍u(píng)你而不喜歡她？”時(shí)，多數(shù)幼兒表示犯錯(cuò)時(shí)，教師說(shuō)道理后予以批評(píng)，不會(huì)因此不喜歡老師。從中可以看出幼兒在教師給予其合理批評(píng)時(shí)，幼兒能從自身找原因，理解是因?yàn)樽约旱姆稿e(cuò)誤教師才批評(píng)自己。從中可以看出幼兒不是因?yàn)榻處熍u(píng)才不喜歡教師，而是因?yàn)榻處熢趲熡谆?dòng)采取了消極的反應(yīng)。國(guó)外有關(guān)研究表明，教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí)，全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則，一起感受成功的喜悅。像幼兒一樣盡情游戲的教師更能得到他們的喜愛。劉淑美 張璐琳，幼兒喜歡的教師特征的調(diào)查與分析.[J].學(xué)前課程，2007（8）幼兒的年齡特點(diǎn)使他們更依賴于朝夕相處的老師。老師的每一個(gè)微笑，每一個(gè)眼神，每一個(gè)表情都會(huì)影響到幼兒。由此可以說(shuō)幼兒是敏感的，是脆弱的，她會(huì)因老師看完自己的畫沒有贊揚(yáng)而苦惱一天，更會(huì)因老師漫不經(jīng)心的敷衍而失去對(duì)老師的信任。作為一名幼兒教師需要做的是了解每一個(gè)孩子，并對(duì)孩子給予不同程度的理解、寬容。當(dāng)某個(gè)搗蛋鬼天天做著惡作劇，令你心煩的時(shí)候，其實(shí)是這個(gè)搗蛋鬼正在表示需要你的理解和關(guān)注。如果老師不分青紅皂白的去制止，那個(gè)搗蛋鬼的行為只會(huì)變本加厲。他自身本來(lái)的個(gè)性就會(huì)因此變質(zhì)。如果教師選擇與他交流，耐心疏導(dǎo)，給予寬容，幼兒的個(gè)性會(huì)因此得到積極的引導(dǎo)韓沛沛，新型師幼關(guān)系對(duì)幼兒個(gè)性化發(fā)展的影響.[J].中華少年，2016（04）五、 反思與建議依據(jù)訪談結(jié)果的整理與分析，我們得出幼兒喜愛的教師具備以下幾點(diǎn)特征。首先，幼兒比較關(guān)注教師的外貌特征，他們比較喜歡具有良好外貌形象的教師；其次幼兒喜愛言語(yǔ)溫和，并掌握一定交流技巧的教師；再者，經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒、給予幼兒足夠支持的教師也深受幼兒的喜愛；最后，幼兒看重交往因素，幼兒喜歡的教師在師幼互動(dòng)中常常給予幼兒積極的情感體驗(yàn)。因此，針對(duì)幼兒喜愛的教師的特征，我們?yōu)閹椭處煵粩嗤晟谱陨硇蜗?，提出了幾點(diǎn)可以借鑒的建議。1. 教師要注意自己的儀表，穿著打扮應(yīng)大方漂亮，給幼兒美的熏陶 由于教師的外貌是吸引幼兒的一個(gè)外在條件，所以在挑選幼兒教師時(shí)，應(yīng)注意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對(duì)教師的衣著也有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，因此幼兒園的教師可以適當(dāng)?shù)孛阑约?，?duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的美的熏陶?，F(xiàn)在很多幼兒園要求教師統(tǒng)一著裝，不能留長(zhǎng)發(fā)，不能穿裙子，雖然這樣開展活動(dòng)方便，但確實(shí)太單調(diào)了。幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，幼兒教師可以穿一些顏色較鮮艷、搭配恰當(dāng)?shù)囊路?，如夏天可以穿裙褲，頭發(fā)可留一點(diǎn)。只要每位教師的打扮適合她的個(gè)性特點(diǎn)，又不影響活動(dòng)，對(duì)穿著就沒有必要統(tǒng)一要求。 2. 在選擇幼兒教師時(shí)有必要對(duì)幼兒教師的氣質(zhì)性格進(jìn)行測(cè)試考查 幼兒喜歡老師面帶笑容，對(duì)他們和藹可親，因此在挑選幼兒教師時(shí)要注意其氣質(zhì)性格，我們不能僅從知識(shí)能力這個(gè)方面來(lái)選擇幼兒教師。對(duì)優(yōu)秀幼兒教師人格特征的研究表明，優(yōu)秀幼兒教師的特質(zhì)是：關(guān)愛他人，耐心細(xì)致，敬業(yè)愛業(yè)，認(rèn)真執(zhí)著，善于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，熱情、樂(lè)群，悅納他人、善于與人合作，待人真誠(chéng)、信賴他人，務(wù)實(shí)、肯干。所以在選擇幼兒教師時(shí)，有必要進(jìn)行性格測(cè)驗(yàn)，因?yàn)檫m合幼兒教師的良好性格，如耐心、溫和、不急躁、穩(wěn)重大方、活潑等心理特征，不是在幼兒教師培訓(xùn)的兩三年時(shí)間內(nèi)就可形成的，這些品質(zhì)跟個(gè)人氣質(zhì)和長(zhǎng)期的教育環(huán)境有關(guān)。 3. 教師要把愛心滲透在每天的教育過(guò)程中 幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是是否受幼兒歡迎的決定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長(zhǎng)得好看的老師不一定心好?！彼越處熞⒁庾约旱囊谎砸恍校嬲龔男睦锵矚g幼兒、熱愛幼兒，從幼兒的心理需要出發(fā)組織活動(dòng)，與幼兒打成一片，成為幼兒的好朋友。也許教師覺得是否受幼兒歡迎無(wú)所謂，只要自己工作輕松就行了。研究表明，教師對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展有著直接、重大的影響，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要影響源，因此教師應(yīng)該以良好的心態(tài)進(jìn)入幼兒園，常面帶微笑，說(shuō)話和藹可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒聊天，撫摸幼兒，用溫柔的眼光看著幼兒說(shuō)話等，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小朋友在一起很愉快、很高興。幼兒經(jīng)常保持愉快輕松的心情就容易形成樂(lè)觀開朗、積極向上的性格。 由于控制能力較差，幼兒經(jīng)常會(huì)做出一些“違規(guī)”的行為，如爭(zhēng)搶玩具，上課說(shuō)話，弄壞玩具等。教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒的這些行為，不能因幼兒一犯錯(cuò)誤就冒火、訓(xùn)斥，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，幼兒不喜歡教師這樣對(duì)待他們。幼兒年齡雖然小，可他們也有自尊心，對(duì)自己的缺點(diǎn)，他們希望老師“悄悄地說(shuō)”“不要告訴別的 老師”。但我們的教師是否從幼兒的角度考慮過(guò)他們的心理需要呢 ? 應(yīng)怎樣處理幼兒的違規(guī)行為呢 ? 筆者建議教師多使用肢體語(yǔ)言，因?yàn)檫@種無(wú)聲的語(yǔ)言既可以制止幼兒的違規(guī)行為，又可照顧幼兒的自尊心。如在幼兒搶別人玩具時(shí)，教師可以立即走到這位幼兒的身邊，用威嚴(yán)的眼睛盯著他，這比大聲地叫嚷“ xx ，你在干嗎”效果要好多了。如果教師能經(jīng)常用這樣的肢體語(yǔ)言與幼兒交流，不僅能使幼兒得到正確、適宜、長(zhǎng)效、深刻的行為強(qiáng)化，同時(shí)還有助于幼兒逐漸學(xué)會(huì)注意、體會(huì)別人的情緒、情感，有助于其社會(huì)情感認(rèn)知的培養(yǎng)，促使幼兒發(fā)出更多積極的社會(huì)性行為。 4. 教師要愛每一位幼兒 教師喜歡那些“聽話”“乖”的幼兒，而經(jīng)常批評(píng)那些“調(diào)皮”“不守紀(jì)律”的幼兒，這種偏愛行為能直接影響幼兒自我評(píng)價(jià)的形成，從而影響幼兒自我意識(shí)的形成。因?yàn)橛變褐R(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，他們的自我評(píng)價(jià)水平不高，會(huì)把別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)與態(tài)度當(dāng)作自我評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以心理學(xué)家安南耶認(rèn)為，兒童評(píng)價(jià)自己和自己的行為最初是教育者評(píng)價(jià)的直接表現(xiàn)。經(jīng) 常受到 老師表?yè)P(yáng)的幼兒會(huì)表現(xiàn)得較自信，對(duì)自己有較高的自我評(píng)價(jià)；而經(jīng) 常受到老師批評(píng)指責(zé)、被老師忽略的幼兒則有自卑傾向，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，特別是要給予那些“不乖”或“默默無(wú)聞”的幼兒以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每位幼兒都能感受到老師的關(guān)心和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)別人和周圍事物形成積極的態(tài)度。 5. 教師應(yīng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去，做幼兒的好朋友 國(guó)外游戲訓(xùn)練方案的研究表明，成人對(duì)游戲的指導(dǎo)有助于提高幼兒的游戲水平。當(dāng)教師以同伴身份參與兒童游戲，尊重兒童游戲意愿，靈活把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)時(shí)，就能激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣和參與游戲的積極性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒相互交往的能力。所以，教師應(yīng)全身心投入到幼兒游戲中，與幼兒一起商量規(guī)則，一起感受成功的喜悅，像幼兒一樣盡情地游戲，就更能得到孩子們的喜愛。