【正文】 照性原則第四章 學(xué)前科學(xué)教育一、科學(xué)的定義科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識體系。二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展（一）科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展墨子對“小孔成像”（又稱“針孔成像”）的解釋，是世界上第一個(gè)對光的直線傳播的科學(xué)解釋。（二）學(xué)前兒童科學(xué)教育課程的發(fā)展1862年（同治元年）設(shè)立了京師同文館，京師同文館中設(shè)有“格致”這一科目，是我國設(shè)置自然科學(xué)教育課程的開端。1903年我國自己開辦的第一所幼稚園是湖北幼稚園。四、學(xué)前科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)（一）學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育的單元目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育的活動(dòng)目標(biāo)（二）學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)科學(xué)知識的教育目標(biāo)科學(xué)方法的教育目標(biāo)科學(xué)情感和態(tài)度的教育目標(biāo)五、辯證唯物主義認(rèn)識論（一）物質(zhì)世界是客觀存在的（二）人類的實(shí)踐活動(dòng)是認(rèn)識客觀物質(zhì)世界的基礎(chǔ)六、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（一）認(rèn)知發(fā)展的基本過程這個(gè)體系中的核心概念是圖式，圖式是指個(gè)體對世界的知覺、理解和思考的方式。同化是指個(gè)體對刺激輸入的過濾或改變的過程。（量變）順應(yīng)是指有機(jī)體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過程。（質(zhì)變）平衡是指個(gè)體通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過渡的過程。（二）認(rèn)知發(fā)展的階段感知運(yùn)動(dòng)階段 02歲主要靠感覺和動(dòng)作來認(rèn)識周圍世界。前運(yùn)算階段27歲思維是表面的、原始的和混亂的，兒童的認(rèn)知開始出現(xiàn)象征或符號功能，思維具有不可逆性。自我中心思想是這一階段的突出特點(diǎn)。具體運(yùn)算階段 712歲具有守恒的概念，但是思維具有可逆性，去自我中心，出現(xiàn)初步的邏輯思維。形式運(yùn)算階段 12歲以后能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，出現(xiàn)抽象的邏輯思維。（三）影響認(rèn)知發(fā)展的因素皮亞杰認(rèn)為，影響兒童認(rèn)知發(fā)展的主要因素是成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，以及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。（四）皮亞杰關(guān)于學(xué)習(xí)的原理學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展知覺受制于心理運(yùn)算學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)的過程否定是一種有意義的學(xué)習(xí)七、布魯納的學(xué)習(xí)理論布魯納是美國著名心理學(xué)家、結(jié)構(gòu)主義教育理論的主要代表人物，在美國20世紀(jì)50年代末60年代初的教育改革中充當(dāng)了重要角色。他創(chuàng)導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，在教育學(xué)上，尤其對科學(xué)教育有著極其顯著的影響與貢獻(xiàn)。（一）發(fā)展階段論人類的概念理解與表征思考有三種方式：動(dòng)作表征水平（適用于幼兒）、圖像表征水平和符號表征水平。（二）學(xué)習(xí)與教學(xué)所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在老師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，在這個(gè)過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的智慧感和完成任務(wù)的勝利感。布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點(diǎn)：有利于激發(fā)智慧潛力；有利于培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧；有利于記憶的保持。八、維果斯基關(guān)于概念形成的理論（一）概念形成的過程概念含混時(shí)期復(fù)合思維時(shí)期概念思維時(shí)期（二）日常概念和科學(xué)概念九、學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)的主要類型（一）專門的科學(xué)教育活動(dòng)：專門的科學(xué)教育活動(dòng)是指教師按計(jì)劃安排專門的時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。預(yù)定性的科學(xué)教育活動(dòng)（正規(guī)性的科學(xué)教育活動(dòng)）選擇性的科學(xué)教育活動(dòng)（非正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)）偶發(fā)性的科學(xué)教育活動(dòng)（二）滲透的科學(xué)教育活動(dòng)日常生活中的科學(xué)教育游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育十、學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的要求發(fā)展性趣味性開放性活動(dòng)性整合性十一、學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)的主要方法（一）集體教學(xué)活動(dòng)集體教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料，面向全體幼兒開展的科學(xué)探索活動(dòng)。（二）區(qū)角活動(dòng)區(qū)角活動(dòng)包括學(xué)習(xí)性區(qū)角和游戲性區(qū)角活動(dòng)。在區(qū)角活動(dòng)中，教師主要是進(jìn)行間接指導(dǎo)，為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，并在活動(dòng)過程中給予必要的指導(dǎo)。區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育是學(xué)前兒童科學(xué)教育的一種主要的活動(dòng)形式，區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育包括兩種：班級的區(qū)角活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)室。（三）科學(xué)游戲（四）幼兒園一日生活十二、學(xué)前科學(xué)教育評價(jià)的意義評價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段評價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑評價(jià)是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)十三、學(xué)前科學(xué)教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的評價(jià)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的評價(jià)科學(xué)教育活動(dòng)方法的評價(jià)科學(xué)教育活動(dòng)過程的評價(jià)科學(xué)教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的評價(jià)教育資源選擇與運(yùn)用的評價(jià)教師和幼兒互動(dòng)關(guān)系的評價(jià)十四、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)的方式觀察法、訪談法、作品分析法。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)