【正文】 容，及中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的效果等。健全落實教師培訓(xùn)激勵機制。對于中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作成績優(yōu)異的地區(qū)、單位和個人要予以表彰和獎勵，對于不重視中小學(xué)教師繼續(xù)教育的部門、單位和個人，要給予批評教育和幫助。辦學(xué)單位要制定優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)員的評比辦法及獎勵制度，任職校也應(yīng)建立相應(yīng)的評優(yōu)辦法及獎勵制度。對認(rèn)真參加師訓(xùn)、學(xué)業(yè)成績突出、學(xué)習(xí)促進(jìn)工作水平提高的學(xué)員給予不同程度的精神與物質(zhì)上的表彰、獎勵。[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)(中學(xué)版),1995(2).建立教師培訓(xùn)政策的落實機制。為鼓勵教師積極工作，可根據(jù)教師工作情況，制定一套科學(xué)完備的機制，充分調(diào)動廣大教師的積極性。要要制定詳細(xì)政策，形成教師培訓(xùn)學(xué)分與教師資格定期注冊、績效考核、職務(wù)晉升緊密掛鉤的激勵和約束機制，完善在職培訓(xùn)和職稱評定、年終考核、繼續(xù)評定的結(jié)合，這對督促教師參加培訓(xùn)起到極為重要的作用。制定鼓勵中小學(xué)教師參加學(xué)歷進(jìn)修的各項優(yōu)惠政策，并對農(nóng)村教師培訓(xùn)予以傾斜。研究制定教師帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)的政策。中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育期間，仍享受國家規(guī)定的工資、福利待遇。充分調(diào)動中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的積極性和自覺性，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育成為優(yōu)化教師隊伍的重要舉措。在全球范圍內(nèi)尤其是歐美國家的教師在職培訓(xùn)中，加薪和獲得升職(升職機會)都是最為常見的激勵方式和方法。除此以外，為優(yōu)秀教師設(shè)立獎學(xué)金以提高教師參加培訓(xùn)的積極性也是部分國家采取的激勵方法。—中外比較的視角[D].華東師大碩士論文,2010(5).通過建立激勵機制，使教師既把接受繼續(xù)教育當(dāng)作應(yīng)盡的義務(wù)，同時又作為自己應(yīng)享有的權(quán)利。在教師培訓(xùn)實施中，既要有鼓勵教師參與培訓(xùn)的激勵機制，同時還要制定有關(guān)制度，建立教師培訓(xùn)培訓(xùn)的約束機制。教師的在職培訓(xùn)作為教師的一種“義務(wù)”，通過法律和制度化手段加以規(guī)定。隨著中央和地方政府的強力介入，教師的在職培訓(xùn)形成了一個嚴(yán)格的體系，國家和地方對于培訓(xùn)的資源、模式和時間進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定，培訓(xùn)對中小學(xué)教師而言，也變成了一種必須履行的職責(zé)。加強學(xué)員學(xué)習(xí)目的教育。師訓(xùn)主管部門、學(xué)員任職單位及辦學(xué)機構(gòu)必須健全繼續(xù)教育激勵機制，加強學(xué)員的思想教育與政策引導(dǎo)，提高學(xué)員對教師培訓(xùn)工作的認(rèn)識，了解培訓(xùn)對教師發(fā)展的積極意義，調(diào)動參加培訓(xùn)的積極性。改革、完善教師職務(wù)聘任制度。推進(jìn)繼續(xù)教育與工作考核、崗位聘任（聘用）、職務(wù)（職稱）評聘、職業(yè)注冊等人事制度的銜接，建立起教師培訓(xùn)的考核、獎懲等激勵約束機制。教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，必須和職務(wù)聘任制度掛鉤，才能調(diào)動廣大中小學(xué)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。中小學(xué)教師的職務(wù)聘任制度，不僅要有對不同職務(wù)、崗位教師工作的學(xué)歷層次的明確要求，還應(yīng)考核教師參加培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績，并對優(yōu)秀學(xué)員在職務(wù)聘任中給予優(yōu)先考慮或政策上的傾斜。 梅秀娟，談中學(xué)教師培訓(xùn)的激勵機制，中小學(xué)教師培訓(xùn)(中學(xué)版)，1995年第2期。、審核制度中小學(xué)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)屬于成人、在職、業(yè)余學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，學(xué)員存在著學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾，學(xué)習(xí)與個人生活之間的矛盾。這些客觀因素和學(xué)員的一些主觀因素，造成了學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等方面的一系列問題。解決這些問題，除了加強思想政治教育之外，必須強化制度管理。完善師訓(xùn)學(xué)籍管理制度及獎懲制度。在教師培訓(xùn)的學(xué)員管理過程中，要根據(jù)《教育法》、《教師法》和教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，制定《河南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育教學(xué)管理辦法》，對中小學(xué)教師培訓(xùn)的管理機構(gòu)與職責(zé)、教學(xué)計劃、課程資源、教師選聘、培訓(xùn)過程、考核、證書登記等各個方面作具體規(guī)定。師訓(xùn)教育主管部門、辦學(xué)單位、學(xué)員任職校相互配合、共同參與才能成為對學(xué)員進(jìn)行有汁控制、影響的管理系統(tǒng)。師訓(xùn)教育主管部門要對中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的教育、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容等做出明確要求。辦學(xué)單位必須對學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等做出明確要求，并制定有關(guān)方面的具體考核制度與辦法。學(xué)員任職單位也應(yīng)對學(xué)員學(xué)習(xí)權(quán)利、義務(wù)、紀(jì)律等做明確規(guī)定。建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。按照《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中關(guān)于“建立教師培訓(xùn)管理檔案，逐步實現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、制度化”和“建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度”的要求，進(jìn)一步加強和完善我省“中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記證書”對教師接受繼續(xù)教育內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分的登記和審驗制度。同時，探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機制。將教師完成培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時）和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)。充分發(fā)揮“河南省中小學(xué)教師信息管理系統(tǒng)”在教師培訓(xùn)信息登記、保存、檢索、查詢、匯總、審核、呈報等方面的功能，建立起教師個人基本信息和培訓(xùn)信息的電子檔案，逐步在全省實現(xiàn)教師培訓(xùn)信息的無紙化、信息化管理。總之，在教師培訓(xùn)中，要完善管理制度，建立教師培訓(xùn)檔案，實行學(xué)分制管理，將教師完成培訓(xùn)學(xué)分和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊、教師考核聘用、職稱評聘的必備條件和重要依據(jù)，致力于建構(gòu)促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的激勵和約束機制。（五）教師培訓(xùn)保障機制教師培訓(xùn)保障活動的實施主體是各級教育主管部門。保障機制是教育的功能機制中的一種，是指用保障的手段發(fā)揮保障的功能將各方面的教育統(tǒng)整起來使之發(fā)揮作用。而這種機制一般采用三種方式來發(fā)揮作用:一是提供經(jīng)費、設(shè)備等物質(zhì)條件。二是提供觀念的導(dǎo)向等精神條件。三是提供制度支持的方式。〔Ml北京:人民教育出版社，2007: 305306.本課題研究的培訓(xùn)實施保障機制包括培訓(xùn)機構(gòu)遴選認(rèn)證和審核機制、培訓(xùn)經(jīng)費保障機制、培訓(xùn)者隊伍建設(shè)、培訓(xùn)課程開發(fā)機制等問題。在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中，教師培訓(xùn)市場應(yīng)該逐漸由封閉走向開放，逐步建立和實行培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定和定期考核機制，把教師培訓(xùn)市場開放與培訓(xùn)機構(gòu)的動態(tài)認(rèn)證考核結(jié)合起來。建立教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度?？捎墒〗逃龔d制定教師培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并組織審核認(rèn)證。對教師培訓(xùn)機構(gòu)的師資條件，硬件教學(xué)水平，管理水平，社會聲譽等做出一個綜合性的評判，參照明確的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，符合教師培訓(xùn)辦學(xué)資格的，才能夠進(jìn)入教師培訓(xùn)的市場中去。對參與教師培訓(xùn)的機構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定，對具備條件的培訓(xùn)機構(gòu)，要規(guī)范其行為，并進(jìn)行定期考核；對考核不合格的培訓(xùn)機構(gòu)限期整改或取消其教師培訓(xùn)的資格。結(jié)合教師培訓(xùn)的績效考核，建立動態(tài)的培訓(xùn)機構(gòu)遴選機制，對于培訓(xùn)效果不良，問題較多的培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行淘汰。實施教師培訓(xùn)項目的招投標(biāo)制度。各級教育行政部門要通過引入招投標(biāo)等競爭機制，按照“公開、公平、公正”的原則遴選各級各類培訓(xùn)機構(gòu)，由其具體承擔(dān)本“規(guī)劃”確定的各項培訓(xùn)任務(wù)。既要充分發(fā)揮我省師范院校和教師培訓(xùn)機構(gòu)在實施教師培訓(xùn)方面的主體作用，也要注重調(diào)動省外高水平大學(xué)和海內(nèi)外各專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)參與我省教師培訓(xùn)的積極性。鼓勵各級教師培訓(xùn)機構(gòu)開展各種層次和形式的合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源的共建共享。進(jìn)一步優(yōu)化教師培訓(xùn)實施機構(gòu)的結(jié)構(gòu)，建立由教育主管部門下的教師培訓(xùn)機構(gòu)、高等學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)、市場化的專業(yè)教師培訓(xùn)機構(gòu)、優(yōu)秀教師的區(qū)域組合和校際組合和學(xué)校內(nèi)部的名優(yōu)教師觀摩培訓(xùn)結(jié)合的多方參與的教師培訓(xùn)實施體系。完善開放高效的培訓(xùn)系統(tǒng)。為適應(yīng)教師對高質(zhì)量培訓(xùn)的要求，我省教師培訓(xùn)市場要面向高等院校和社會培訓(xùn)機構(gòu)，采取公開、擇優(yōu)的方式，認(rèn)定一批優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)機構(gòu)，其中也包括民辦的優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)機構(gòu)，讓培訓(xùn)也參與市場競爭，使培訓(xùn)自身在這樣的環(huán)境中得到提高。充分發(fā)揮高等師范院校及舉辦教師教育的高水平綜合性大學(xué)在教師培訓(xùn)中的重要作用。高度重視各級教師培訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)，各級教育行政部門要認(rèn)真做好本地區(qū)教師培訓(xùn)機構(gòu)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，形成基礎(chǔ)設(shè)施完備、分工明確、優(yōu)勢互補、布局合理、競爭有序的新型教師培訓(xùn)機構(gòu)服務(wù)體系。完善與加強?。校ǖ兀h三級中小學(xué)教師培訓(xùn)機構(gòu)，確保各級培訓(xùn)機構(gòu)具備繼續(xù)教育所必需的教學(xué)基本設(shè)施和培訓(xùn)手段，以及能夠適應(yīng)繼續(xù)教育教學(xué)與科研需要的專兼結(jié)合的師資隊伍；加強縣以下教師培訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)，建立鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)教師培訓(xùn)點，組織中小學(xué)校開展多種形式的培訓(xùn)。要鼓勵各級師范院校、綜合性大學(xué)參與中小學(xué)教師繼續(xù)教育，要調(diào)動教研、教科研、電教等部門的力量，擴(kuò)大繼續(xù)教育培訓(xùn)系統(tǒng)的功效。培訓(xùn)市場的開放，意味著行政權(quán)力下放，為教師培訓(xùn)活動提供一個公平競爭平臺，并不代表政府“放任”教師培訓(xùn)活動的發(fā)展。這只是教育行政部門的職能和角色發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，從直接的組織者變?yōu)楹椭C環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，市場秩序的維護(hù)者和服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)管者。培訓(xùn)活動市場機制的建立，雖然可以大大促進(jìn)效率的提高，滿足教師的真正要求，增加培訓(xùn)靈活性等優(yōu)點。—中外比較的視角[D].華東師大碩士論文,2010(5).加強教師培訓(xùn)基地和師資隊伍建設(shè)是教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)性工作。加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)。要結(jié)合教育發(fā)展規(guī)劃，啟動實施新一輪標(biāo)準(zhǔn)化、示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)評估認(rèn)定工作，開展標(biāo)準(zhǔn)化、示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的創(chuàng)建和評估工作，教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、儀器站、電教館等單位實質(zhì)性合并，成立教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心。以“縣級教師教育基地建設(shè)”為契機，進(jìn)一步深化“管、研、訓(xùn)合一”優(yōu)勢及成果，繼續(xù)加強素質(zhì)教育背景下的教育教學(xué)常規(guī)研究和科學(xué)研究，指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革，優(yōu)化資源，創(chuàng)新模式，提升區(qū)域教師教育的層次和水平，形成上掛國家、省教師培訓(xùn)機構(gòu)和高等院校，下聯(lián)中小學(xué)校的現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)與資源中心，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)、研究和服務(wù)中心，中小學(xué)教師教育的政策咨詢和指導(dǎo)中心，各級教師培訓(xùn)的協(xié)調(diào)和管理中心，教育信息資源的開發(fā)和推廣中心加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)衛(wèi)星電視和計算機網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教育所必備的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境和資源建設(shè)?；亟ǔ珊?，將為區(qū)域內(nèi)教師的專業(yè)成長提供廣闊平臺。建立教師教育和教師培訓(xùn)改革創(chuàng)新試驗區(qū)。以“國培計劃”和“省培計劃”實施為引領(lǐng)，大力推進(jìn)“兩個一體化”（培養(yǎng)培訓(xùn)一體化、研訓(xùn)一體化）建設(shè)，建立教師教育和教師培訓(xùn)改革創(chuàng)新試驗區(qū)，探索教師培養(yǎng)培訓(xùn)的新途徑、新模式。依托高校，提升教師培訓(xùn)的品質(zhì)。依托高校的教育人才資源優(yōu)勢，為教師培訓(xùn)提供良好的咨詢與服務(wù)；通過與高校教育專家形成良性互動的培訓(xùn)機制，促使教師培訓(xùn)教育步入內(nèi)涵式和持續(xù)、穩(wěn)步、快速的發(fā)展軌道。繼續(xù)推動教師繼續(xù)教育創(chuàng)新平臺建設(shè)，建立若干以大學(xué)為主體的高端培訓(xùn)和理論研究基地；建立教師培訓(xùn)中小學(xué)實踐基地，用于教師專題培訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)與觀摩、師德教育等培訓(xùn)任務(wù)；建立若干外省市教師培訓(xùn)考察學(xué)習(xí)基地。加強培訓(xùn)者培訓(xùn)，為教師培訓(xùn)提供師資保障。培訓(xùn)團(tuán)隊是培訓(xùn)的第一要素，只有擁有優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊，才能保證高水平的培訓(xùn)質(zhì)量，才能保證培訓(xùn)產(chǎn)生良好的培訓(xùn)效果。因此，要完善培訓(xùn)者考核評價制度，形成培訓(xùn)者隊伍動態(tài)管理機制，致力于優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、高水平的中小學(xué)教師繼續(xù)教育師資隊伍。對于從事中小學(xué)教師院校培訓(xùn)的培訓(xùn)人員，首先個人的專業(yè)知識水平應(yīng)達(dá)到培訓(xùn)人員的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這需要政府和教育行政機關(guān)建立從事教師培訓(xùn)的資格認(rèn)證制度；教師培訓(xùn)學(xué)校的培訓(xùn)教師多數(shù)應(yīng)選自中小學(xué)的高級教師，其他培訓(xùn)教師也應(yīng)保持與中小學(xué)教育教學(xué)工作密切聯(lián)系，不僅解決中小學(xué)教師遇到的教學(xué)問題，還可以使他們盡快掌握先進(jìn)的教育技術(shù)和理念。調(diào)動高等學(xué)校、科研單位的教師、專家、學(xué)者關(guān)心與支持，并參與中小學(xué)教師繼續(xù)教育，與培訓(xùn)機構(gòu)、師范院校的教師、中小學(xué)教育教學(xué)專家等，組成既有廣泛開放性又相對穩(wěn)定的專兼結(jié)合的教師隊伍。建立培訓(xùn)教師定期接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)的制度。采取相應(yīng)措施，分階段、分批次實施培訓(xùn)者培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，切實提高培訓(xùn)者的課程開發(fā)設(shè)計能力、培訓(xùn)教學(xué)能力、培訓(xùn)組織能力、實踐指導(dǎo)能力。對參與教師培訓(xùn)的培訓(xùn)者，包括縣級教師進(jìn)修學(xué)校的教師、各級教研員、受聘于各級教師培訓(xùn)機構(gòu)的一線骨干教師，進(jìn)行有計劃的系統(tǒng)培訓(xùn)。培訓(xùn)主要通過理論學(xué)習(xí)、專題研討、培訓(xùn)方案設(shè)計、課程策劃、經(jīng)驗交流、實踐反思等內(nèi)容和方式，使培訓(xùn)者具備現(xiàn)代培訓(xùn)理念，了解培訓(xùn)對象的特點和需求，掌握科學(xué)的培訓(xùn)方法和技巧，以達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量的目的。對省一級的骨干教師、名師、未來教育家，要通過制度性規(guī)定，將他們在一定時期內(nèi)兼職承擔(dān)一定量的教師培訓(xùn)工作作為他們必須履行的責(zé)任和義務(wù)；同時也要通過相應(yīng)的政策措施，支持和鼓勵中小學(xué)一線優(yōu)秀教師積極參與到教師培訓(xùn)工作中來。對中小學(xué)教師繼續(xù)教育師資隊伍實行動態(tài)管理，對新師資要嚴(yán)格把關(guān)，對不能適應(yīng)繼續(xù)教育工作的教師要調(diào)離教學(xué)崗位，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。加強培訓(xùn)課程資源建設(shè)。采取政府購買、組織開發(fā)、引進(jìn)等方式，形成多樣化的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源。實施教師培訓(xùn)精品課程資源建設(shè)計劃，建立優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源庫，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共建共享。經(jīng)省級教育行政部門授權(quán)組織評審的教師培訓(xùn)課程資源，可在本地區(qū)范圍推薦使用。重視開發(fā)和整合網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源以其更新快、信息海量以及開放性、靈活性、交互性和共享性等特點和優(yōu)勢，在中小學(xué)教師培訓(xùn)資源中的地位日益獲得重視與提高。各級培訓(xùn)部門除了建立自己的教師培訓(xùn)網(wǎng)站外，還充分利用中國教育資源服務(wù)平臺、全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、全國中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)、全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃網(wǎng)以及全國大專院校、教師培訓(xùn)中心、某些重點或示范性學(xué)校、教育專家學(xué)者和一線教師所建成的網(wǎng)站。教師培訓(xùn)課程教材開發(fā)。根據(jù)教育部制訂《中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程開發(fā)指南》，結(jié)合我省實際，教育行政部門設(shè)計并開發(fā)相應(yīng)的地方中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程和教材。教材開發(fā)采取評審篩選或改編一部分地方優(yōu)秀教材，組織編寫一部分新教材，引進(jìn)一部分國外先進(jìn)教材等渠道進(jìn)行，逐步建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材資源庫。繼續(xù)教育課程教材建設(shè)要反映基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，著眼于提高中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。構(gòu)建技術(shù)支持系統(tǒng)。建立和完善繼續(xù)教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)員培訓(xùn)的注冊、培訓(xùn)計劃的發(fā)布、課程的發(fā)布和學(xué)分查詢實現(xiàn)信息化管理。形成衛(wèi)星廣播電視網(wǎng)和計算機培訓(xùn)網(wǎng)相結(jié)合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)等多種媒體的特有優(yōu)勢，擴(kuò)大受訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)質(zhì)量。要大力發(fā)揮遠(yuǎn)程教育等先進(jìn)培訓(xùn)手段在農(nóng)村、少數(shù)民族和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師培訓(xùn)中的重要作用，保證這些地區(qū)教師同樣接受高水平的培訓(xùn)。利用中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育平臺，建立教師培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)和學(xué)員網(wǎng)上評價系統(tǒng)，對中小學(xué)校長、教師省級培訓(xùn)課題實行統(tǒng)一的實施過程系統(tǒng)管理和質(zhì)量監(jiān)控，全程掌控機構(gòu)施訓(xùn)和學(xué)員受訓(xùn)情況，為實現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的規(guī)范化和信息化管理。現(xiàn)代人力資本理論認(rèn)為教育、培訓(xùn)資本是人力資本形成的核心。作為教育