估算內(nèi)容分析與教學(xué)建議-資料下載頁
2025-06-27 22:44本頁面
【正文】 學(xué)內(nèi)容作好估算示范。這種示范并不是包辦，而是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)的范圍內(nèi)進(jìn)行估算，同時(shí)對(duì)好的方法加以強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行合理的估算。 4. 采取有效合理的估算評(píng)價(jià)策略。 估算分為：一種是根據(jù)實(shí)際問題來進(jìn)行估算，一種是脫離實(shí)際問題的情境，純算式的進(jìn)行估算。 ? 根據(jù)實(shí)際問題，選擇合理的估算策略，結(jié)果合理即為正確 在課堂中經(jīng)常會(huì)聽到“比一比誰估得最準(zhǔn)’` X X同學(xué)最能干，估算結(jié)果最接近準(zhǔn)確值”等類似的評(píng)價(jià)。這樣的引導(dǎo)評(píng)價(jià)只關(guān)注了估算結(jié)果的精確度。其實(shí)估算的結(jié)果是多樣的，在具體的情境中有時(shí)并非離精確值越接近就越好。學(xué)生只要能夠解決實(shí)際問題，那這個(gè)估算就應(yīng)該是合理的。如估計(jì)到飯店吃飯或購(gòu)物需要多少錢，需要估大。而有時(shí)把兩個(gè)數(shù)同時(shí)估小也能解決問題。如判斷 437+328的和是否大于700，只要把兩個(gè)數(shù)都忽略尾數(shù)為400+300即可判斷。? 純?cè)囶}的估算，只要結(jié)果落在一定的區(qū)間內(nèi)，即為正確；但要根據(jù)不同年齡的學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià) 有一些題目，脫離了實(shí)際問題情境，屬于純算式的估算，在這種情況下，我們提出：不能簡(jiǎn)單地把估算結(jié)果是否與精確值最接近作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)， 只要能夠落在區(qū)間內(nèi)，就視為是合理的。 這個(gè)區(qū)間，也就是它的取值范圍。 同時(shí)，不同年齡的學(xué)生，要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸估算，它的估算結(jié)果落在一個(gè)范圍比較大的區(qū)間內(nèi)，我們覺得就可以。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的估算經(jīng)驗(yàn)，就要引導(dǎo)他不斷地進(jìn)行再反思，再調(diào)整。舉個(gè)例子來說： 78 365 積大約是多少，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可能這樣估 70 300 ，或者 80 300 ，或者 80 400 ，這樣我們都可以視為是合理的。有了一定的計(jì)算技能以后，老師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去進(jìn)行反思，還可以估成 80 350 ，這時(shí)候的范圍就比原來要小多了。 綜上所述，在小學(xué)階段重視學(xué)生的估算能力培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生思維靈活，而且對(duì)于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)會(huì)有一定的幫助。估算可以發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)具有十分重要的意義。學(xué)生估算意識(shí)和能力的形成需要長(zhǎng)期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力，只有這樣學(xué)生才會(huì)嘗到估算的甜頭，從而將估算內(nèi)化為一種自覺意識(shí)，才會(huì)迸發(fā)出許多有價(jià)值的、創(chuàng)造性的估算方法。學(xué)生的估算能力也才能真正的提高
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