【正文】 巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€體，教育之所以進行就是以學生的可教育性為基礎，教育應看到學生的未完成性，給學生創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境和機會。特別是教師對每一位學生的持久的希望，會給學生更強的發(fā)展動力。（四）、依法施教的理念。依法施教是教育現(xiàn)代化的一個重要組成部分，一系列的教育法規(guī)相繼出臺和實施，使我國的教育逐漸納入了法制化軌道，使社會上每個人，家長和學校中的教師和管理人員都必須遵守法律規(guī)定，依法施教，（五）、自我教育的理念。自我教育是在教育者的啟發(fā)和引導下，受教育者對自己的品德表現(xiàn)進行自我認識，自我監(jiān)督、自我克制和自我改正，審視自我教育，其過程包括自我認識、自我設計、自我監(jiān)督、自我反饋和自我發(fā)展的階段，談談教育者如何針對這些特點對學生進行教育？答：①主體意識增強。教育要增強學生的主體性，無論在教育觀念上還是教學方法上都倡導學生主體地位的確立。這里的主體主要指三個方面：自主性、能動性和創(chuàng)造性。②信息獲取方式多樣?，F(xiàn)代社會媒體極度發(fā)達，學生每天都在自覺不自覺地接觸各種圖書、報刊、廣播、電視、光碟等，特別是網(wǎng)絡的發(fā)展，讓學生坐在家中揮舞小小的鼠標可以知曉天下事。③受多元文化沖擊。信息化的發(fā)展給社會生產(chǎn)和生活帶來了巨大影響，呈現(xiàn)了全球花特征。我們教育者，應該吸取優(yōu)秀的文化，對學生正確的誘導。④受同輩群體影響較大。在同輩群體中個體的地位和得到的評價對孩子來說是極其重要的，而且這也是他們形成新的價值觀和人生觀的基礎，教育者應根據(jù)實際情況表彰優(yōu)秀的。1 . “教也者，長善而救其失者也?！痹撛挸鲎?C A ． 《 中庸 》B ． 《 論語 》C ．《 學記 》D．《說文解字 》2 . 1632 年捷克教育家夸美紐斯的（A）的誕生， 標志著教育學開始成為一門學科。A．《 大教學論 》3 ．在教育學發(fā)展史上，第一本以心理學成果為基礎來論述教育間題的教育學專著是德國赫爾巴特的（B）B．《 育學 》 4，教育活動的基本要素包括（ABCE）A ．教育者 C ．教育內(nèi)容 E ．教育手段B 受教育者1 . “不憤不啟，不徘不發(fā)”教育思想最早出自 論語。2 ．教育活動的基本矛盾是一定社會所提出的 教育要求同受教育者身心發(fā)展現(xiàn)有水平的差距。 人的培養(yǎng)。未來的學校教育將呈現(xiàn)以下的特點 （ABDE）A ．追求教育民主化的縱深發(fā)展B ．追求教育的多樣化 D ．追求教育的國際化 E ．追求教育的終身化。2.《 中華人民共和國義務教育法》 于(B)1986年頒布。（B），它標志著中國教育近代化的開始。B ．癸卯學制 、教育文化、微觀組織文化。，它標志封建傳統(tǒng)教育的結束與中國教育近代化的開始。3 ． 《 中華人民共和國教育法 》 于1995年頒布。4 ． 《 中華人民共和國義務教育法 i 規(guī)定：凡年滿6歲的兒童，不分性別、民族種族都應當人學接受規(guī)定年限的義務教育。1 ．夸美紐斯提出的影響至今的三個教學原則是ACDA ．直觀性原則B ．前景教育原則C ．鞏固性原則D ．循序漸進原則2 ．教育史上第一個特別重視體育的人是 B洛克3 ．赫爾巴特把教學的過程分為四個階段，ACDEA ．清楚（明了）B 識記 C 聯(lián)合D系統(tǒng)E方法4 ．杜威對教育性質判定的幾個命題是A教育即生活 B教育即模仿C教育即生長D ．教育即經(jīng)驗的不斷改造 E ．教育即訓練5 ．贊可夫依據(jù)其一般發(fā)展理論提出了著名的教學原則ABEA ．高難度原則 C ．掌握學科結構原則B ．高速度原則 D ．發(fā)現(xiàn)學習原則 E ．以理論知識為主導原則6 ．陶行知的教育思想集中體現(xiàn)在BCEA ．教育即生活 B . 社會即學校 C ．生活即教育 D學校即教育E ．教學做合一7 ．晏陽初在實施鄉(xiāng)村教育中概括出的“三大方式 是A ．文藝教育式 C ．學校式 E ．家庭式 B ．社會式 D ．生計教育式1 . 1632 年，捷克教育家夸美紐斯的大教學論問世，標志著教育學成為一門學科的開始。2 ．西方教育史上，第一個提出“教育心理學化”并在上提出以心理學為基礎發(fā)展人的能力的方法的教育家是裴斯泰洛奇。3 ．赫爾巴特對教育理論的一個突出貢獻是提出了教訓的教育性原則，這條原則揭示了一個普遍的教育規(guī)律。．實用主義教育思想的主要代表人物是 ？？？？著作有 《 我的教育信條 》 與 《 民主主義與教育 》 等著作。，都必須使學生掌握學科的發(fā)現(xiàn)法。？？？8 ．前蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為，兒童有一個現(xiàn)有的發(fā)展水平和一個可能的發(fā)展水平，兩個發(fā)展水平之間的范圍是“???????”9 ．終身教育思想的代表人物保羅朗格朗認為，終身教育的基本任務是使人們?yōu)椤Ｗ龊脺蕚??！拔逵⑴e”的教育方針?！拔逵敝傅氖牵簩嵗髁x教育、公民道德教育、世界觀教育、美德教育和。教育。11 ，由實業(yè)、實利與實用主義教育思想發(fā)展來的中國現(xiàn)代職業(yè)教育思想的代表人物是？？？？，他提出的職業(yè)道德教育的基本規(guī)范是？？？1 ．從根本一上看貫穿教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是AD A ．教育與社會發(fā)展之間的矛盾 B ，教育與自然之間的矛盾 C ．教育與課程之間的矛盾 D ．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾 E ．教育與生產(chǎn)力發(fā)展之間的矛盾2 ．影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有 ABA ．人口數(shù)量 B . 生產(chǎn)力科技發(fā)展水平 C ．社會政治經(jīng)濟制度 D .社會文化3 人口增長率會影響到以下哪些教育因素 （CDE）A ．教育目的 C ．教育發(fā)展規(guī)模 E．教育質量B ．教育內(nèi)容 D ．教育結構4 ．決定教育性質的根本因素是 （B）B政治經(jīng)濟制度5 ．受教育權利是受（B）制約的。B ．社會政治經(jīng)濟制度6 ．教育內(nèi)容受如下哪些因素制約和影響（BD）B生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平D社會文化本體7 ．教育產(chǎn)業(yè)作為其他非育人產(chǎn)業(yè)共通過需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，決定了其在社會大系統(tǒng)中具有ABC的產(chǎn)業(yè)地位。A基礎性B全局性C先導性8. 教育現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程，具有多元的目標，其內(nèi)容包括ABCDEA教育觀念現(xiàn)代化B教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C ．教育條件設備現(xiàn)代化 “新學校”模式推行的教育方式是A教師中心B兒童C書本中心D社會E活動中心2 ．道爾頓學校模式要求教師的工作堅持三A ．平等 B ．自由 C ．合作 D ．時間E ．集體講授3 ．教師專業(yè)結構的構成要素有A ．教師專業(yè)精神B．教師專業(yè)知識C 二教師職業(yè)道德 ．D教師專業(yè)能力E ．教師專業(yè)態(tài)度4 ．第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點A ．教師職業(yè)職能的轉變B ．教會學習是教師職業(yè)的新的工作方式C．教師職業(yè)被認定為專業(yè)性職業(yè)D ．教師的終身教育得以實施 E ．教師成為教育改革的重要因素1 ．我們對“教師”可從以下三個方面理解 第一方面是指 職業(yè)，第二方面是指社會角色，第三方面是指教育者，教師之間實行分工制度。制度有兩種：一是級任教師制；二是 科任教師制3. 傳統(tǒng)教育的三中心是指：教師中心、教材中心、 ？？中心，學生的作業(yè)按月作出安排，它是師生之間一個月的，也是一份包工合同。，信息時代的教師職業(yè)是教人學會學習。6. 美國的教師職業(yè)就業(yè)，首先需要持有效的教師許可證，還需要參加聘任考試，方能成為正式的教師。7 . 1966年聯(lián)合國教科文組織在 權威文獻中提出“教師是專業(yè)性職業(yè)”。1．聯(lián)合國大會通過的 《 兒童權利公約 》 ，確立了青少年兒童的社會利主體地位，這一核心精神的基本原則是 ACDEA．無歧視刷 B．保護兒童原則 C ．兒童利益最佳原則 D ．尊重兒童尊嚴原則 E ．尊重兒童觀點和意見原則 ACDEA ．生存的權利 C ．受尊重的權利 E ．安全的權利B ．婚姻的權利 D ．受教育的權利3 ．不同年齡階段的學生在身心發(fā)展方面彼此都有各自典型的特征，這表現(xiàn)出學生的身心發(fā)展的（B）特點。A ．連續(xù)性 C ．穩(wěn)定性B階段性 D ．可變性1．學生是現(xiàn)實社會的成員之一，是處于 速度發(fā)展時期的人，是受教育的對象。2．學生的主體性主要表現(xiàn)在以下三方面：自主性、能動性、創(chuàng)造性。3．學生因性別差異而產(chǎn)生的成績差的主要原因有生理因素、傳統(tǒng)觀念的影響和學校教育的不足。4．所謂學生，是指在一定的社會和教育條件下，不同年齡段的學生在身體和心理發(fā)展方面表現(xiàn)出來的一般的、典型的和本質的特征。5 ．在“以人為本”教育理念下的教育實踐，自然就是 以學生為本。17