基于matlab的2fsk仿真-資料下載頁
2025-06-27 18:05本頁面
【正文】 ) if(st1(i)=st2(i)) st(i)=0。 else st(i)=st2(i)。 endendfigure(5)st=st1+st2。subplot(211)。plot(t,st)。title(39。經(jīng)過抽樣判決器后的波形39。)ylabel(39。幅度39。)subplot(212)。plot(t,sn)。title(39。原始的波形39。)ylabel(39。幅度39。)xlabel(39。t39。)程序完；成都學(xué)院（成都大學(xué)）課程設(shè)計報告14Figure 1Figure 2成都學(xué)院（成都大學(xué)）課程設(shè)計報告15Figure 3 Figure 4成都學(xué)院（成都大學(xué)）課程設(shè)計報告16Figure 5 2FSK信號的調(diào)制解調(diào)原理是通過帶通濾波器將2FSK信號分解為上下兩路2FSK信號后分別解調(diào)，然后進(jìn)行抽樣判決輸出信號。本實驗對信號2FSK采用相干解調(diào)進(jìn)行解調(diào)。對于2FSK系統(tǒng)的抗噪聲性能，本實驗采用同步檢測法。設(shè)“1”符號對應(yīng)載波頻率f1， “0”符號對應(yīng)載波頻率f2。在原理圖中采用兩個帶通濾波器來區(qū)分中心頻率分別為f1和f2的信號。中心頻率為f1的帶通濾波器之允許中心頻率為f1的信號頻譜成分通過，濾除中心頻率為f2的信號頻譜成分。 接收端上下支路兩個帶通濾波器的輸出波形中H1,H2。在H1,H2波形中在分別含有噪聲n1,n2，其分別為高斯白噪聲ni經(jīng)過上下兩個帶通濾波器的輸出噪聲——窄帶高斯噪聲，其均值同為0，方差同為(σn)2,只是中心頻率不同而已。 其抽樣判決是直接比較兩路信號抽樣值的大小，可以不專門設(shè)置門限。判決規(guī)制應(yīng)與調(diào)制規(guī)制相呼應(yīng)，調(diào)制時若規(guī)定“1”符號對應(yīng)載波頻率f1，則接收時上支路的抽樣較大，應(yīng)判為“1” ，反之則判為“0” 。 在（0，Ts）時間內(nèi)發(fā)送“1”符號（對應(yīng)ω1） ，則上下支路兩個帶通濾波器輸出波形H1,H2。H1,H2分別經(jīng)過相干解調(diào)（相乘—低通）后，送入抽樣判決器進(jìn)行判決。比較的兩路輸入波形分別為上支路st1=a+n1,下支路st2=n2，其中a為信號成分；n1和n2均為低通型高斯噪聲，其均值為零，方差為（σn）2。當(dāng)st1的抽樣值st1(i)小于st2的抽樣值st2(i),判決器輸出“0”符號，造成將“1”判為“0”的錯誤。成都學(xué)院（成都大學(xué)）課程設(shè)計報告17第四章 心得體會 課程設(shè)計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。下面我對整個課程設(shè)計過程做一下簡單的總結(jié)。第一，查資料室做課程設(shè)計的前期準(zhǔn)備工作，好的開端就相當(dāng)于成功了一半，到圖書館或上網(wǎng)找相關(guān)資料雖說是比較原始的方式，但也有可取之處。不管通過哪種方式查的資料都是有利用價值的，要一一記錄下來以備后用。第二，通過上面的過程，已經(jīng)積累了不少資料，對所給的課程也大概有了一些了解，這一步就在這樣的基礎(chǔ)上，綜合已有的資料來更透徹的分析題目。第三，有了研究方向，就該動手實現(xiàn)了。其實以前的兩步都是為這一步作的鋪墊。本次課程設(shè)計主要涉及到了通信原理和 MATLB 的相關(guān)知識與運用，主要有基帶信號的調(diào)制原理及方法、低通和帶通濾波器等等，加深了對上述相關(guān)知識的了解，使自己更深刻理解了調(diào)制與解調(diào)的原理和實現(xiàn)方法，以及基本掌握了 MATLAB 的基本應(yīng)用。因為是以所學(xué)理論為基礎(chǔ)，所以在課程設(shè)計的過程中，我又重溫 2FSK 的調(diào)制與解調(diào)等知識，更加熟悉了 MATLB 里面的 Simulink 工具箱，學(xué)會了獨立建立模型，分析調(diào)制與解調(diào)結(jié)果，和加入噪聲之后的情況，通過自己不斷的調(diào)試，更好的理解加入噪聲對信道的影響。 這次課程設(shè)計對我的自身能力有了進(jìn)一步了解。第一點，這進(jìn)一步端正了我的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會了實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，提高了動手能力。也要對自己嚴(yán)格要求，不能夠一知半解，要力求明明白白。浮躁的性格對于搞設(shè)計來說或者學(xué)習(xí)是致命的，一定要靜下心來，踏實的做事。第二點，我覺得動手之前，頭腦里必須清楚應(yīng)該怎么做，這一點是很重要的，所謂三思而后行。在這次課程設(shè)計中我們遇到了許多的困難，由于粗心大意出了一些簡單的錯誤，浪費了許多時間去改正。還好在同學(xué)和老師的幫組下，給我指出了錯誤的原因以及改正的方法，我們組才順利的完成了本次課程設(shè)計。通過這次課程設(shè)計，我學(xué)到了很多書本上沒有的知識。鍛煉了我們獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。而且本次設(shè)計有自己和本組成員共同完成。加強了和別人溝通的能力以及團(tuán)隊精神，對我們走向社會是個很好的鍛煉。 這個課程設(shè)計完成倉促，在編程過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的程序還有很多地方可以完善，其中若有不足之前，請老師指出，我將及時改正。 成都學(xué)院（成都大學(xué)）課程設(shè)計報告18參考文獻(xiàn)[1] 王興亮 編著，《數(shù)字通信原理與技術(shù)》，西安電子科技大學(xué)出版社，第二版[2] 徐明遠(yuǎn) 邵玉斌 編著，《MATLAB 仿真在通信與電子工程中的應(yīng)用》，西安電子科技大學(xué)出版社，2022[3] 孫屹 吳磊編著, 《Simulink 通信仿真開發(fā)手冊》,國防工業(yè)出版社,2022[4] 黃葆華 牟華坤編著， 《通信原理》 ，先電子科技大學(xué)出版社成都學(xué)院（成都大學(xué)）課程設(shè)計報告19設(shè) 計 報 告 成 績 （按 照 優(yōu) 、良 、中 、及 格 、不 及 格 評 定 ）指 導(dǎo) 教 師 評 語 ：指 導(dǎo) 教 師 （簽名） 年 月 日說 明 ：指 導(dǎo) 教 師 評 分 后 ，設(shè) 計 報 告 交 院 實 驗 室 保 存 。
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