【正文】 才。這很重要靠我們?cè)谧耐局鸩窖芯客七M(jìn)。另外專業(yè)化發(fā)展，并不排斥工作領(lǐng)域的復(fù)雜性。要理清我們的職責(zé)，這我很贊同，但不能簡(jiǎn)單化。工作領(lǐng)域手段職責(zé)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。個(gè)人感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題任重道遠(yuǎn)，雖然旗幟口號(hào)都有了，但離確實(shí)目標(biāo)相差很遠(yuǎn)。所以我想，我們的學(xué)生工作隊(duì)伍，要通過(guò)努力把辛苦轉(zhuǎn)化為成果，把經(jīng)驗(yàn)提升成科學(xué)。這點(diǎn)非常重要明顯。包括我們?cè)u(píng)審全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的時(shí)候，很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都需要我們深入思考，要研究，要有辦法解決，而不是教育部的文件可以解決。所以我想我們當(dāng)下加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)，需要宏觀的政策設(shè)計(jì)，還需要解決隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，還要明確專業(yè)隊(duì)伍的內(nèi)涵。還要明確不可替代性，專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，這等等都需要我們花時(shí)間來(lái)工作，所以我想我們的論壇只是一個(gè)開始，之后需要更多的好的做法意見推出來(lái)，要把研究成果拿出來(lái)。我想講一種理念，一種思想，然后讓大家共同來(lái)為我們的隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮才智。我相信我們隊(duì)伍的建設(shè)以后會(huì)更好的推動(dòng)?？傊覀円獌?yōu)秀，要努力，要可持續(xù)發(fā)展，最后祝我們隊(duì)伍發(fā)展越來(lái)越好，也祝愿我們的事業(yè)成為專業(yè)化，可持續(xù)的事業(yè)。謝謝大家 探討的內(nèi)容,rongn主持人：謝謝馮主任精彩深入的點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得也是一種演說(shuō)，更深層次的探討了我們專業(yè)化職業(yè)化的問(wèn)題，也給我們提出了很多想法，都是非常高的要求，也是值得我們努力的目標(biāo)。今天我們第一單元到此結(jié)束，接下來(lái)第二單元，第一個(gè)發(fā)言的是河北師范大學(xué)學(xué)生工作部部長(zhǎng)，陳世民老師，他發(fā)言的題目是《構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)踐探索》，大家歡迎陳世民（河北師范大學(xué)）各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁。我剛才聽了馮主任的點(diǎn)評(píng)也非常有啟發(fā)。今天見我在這向各位匯報(bào)一下我們學(xué)校在建立輔導(dǎo)員長(zhǎng)效機(jī)制的一些實(shí)踐探索的做法。幾年來(lái)，我們河北師范大學(xué)深入貫徹落實(shí)中央文件，教育部24號(hào)令，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要部分來(lái)抓，在配備與選聘，培養(yǎng)與發(fā)展，管理與考核等方面積極進(jìn)行機(jī)制建設(shè)，探索建立長(zhǎng)效機(jī)制，并取得一定效果 黨委重視，建立建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制。 優(yōu)中選優(yōu)，建立規(guī)范合理的輔導(dǎo)員選聘配備機(jī)制 強(qiáng)化考核，建立嚴(yán)格輔導(dǎo)員管理考核機(jī)制 促進(jìn)成長(zhǎng)，建立分層遞進(jìn)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)制 統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展保障機(jī)制謝謝各位主持人：謝謝陳老師，他講到輔導(dǎo)員機(jī)制的長(zhǎng)效建設(shè)，我們看到他們的努力，也希望對(duì)我們有所借鑒，接下來(lái)是茶歇，大家3點(diǎn)55分再回到這里，謝謝。（茶歇時(shí)間）主持人：感謝大家回到這里，我們繼續(xù)剛才的討論，接下來(lái)發(fā)言的是安徽師范大學(xué)政法學(xué)院副院長(zhǎng)朱平老師，有請(qǐng)朱老師。朱平（安徽師范大學(xué)）各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我今天在這里發(fā)言，很高興就這個(gè)問(wèn)題和領(lǐng)導(dǎo)專家輔導(dǎo)員來(lái)做這個(gè)探討。可以把輔導(dǎo)員專業(yè)化的制度安排分為培養(yǎng)和培訓(xùn)制度，選聘和培訓(xùn)、管理和任用制度，考核（約束）與激勵(lì)制度三個(gè)方面。校輔導(dǎo)員的專業(yè)化從根本上說(shuō)要依賴相應(yīng)制度的保障?？梢劳兴枷胝谓逃?、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)設(shè)立思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)或方向。逐步解決現(xiàn)有的輔導(dǎo)員隊(duì)伍總體學(xué)歷層次不高，專業(yè)背景不適應(yīng)工作需要的問(wèn)題。特別是輔導(dǎo)員攻讀博士學(xué)位為培養(yǎng)專家型輔導(dǎo)員提供了條件。教育部已經(jīng)在全國(guó)設(shè)立高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，并已制定上崗培訓(xùn)、日常（專題）培訓(xùn)和高級(jí)研修等各個(gè)層次的培訓(xùn)方案，組織編寫培訓(xùn)教材。這項(xiàng)工作已經(jīng)在分步實(shí)施，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的心理咨詢師等職業(yè)資格考試，以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。由于職業(yè)資格證書的社會(huì)公認(rèn)性和權(quán)威性，輔導(dǎo)員獲得職業(yè)資格證書是其專業(yè)化、職業(yè)化的重要標(biāo)志，對(duì)獲得學(xué)生、其他教師乃至自己職業(yè)認(rèn)同都具有重要意義。承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，不僅是教師角色的體現(xiàn)，更是輔導(dǎo)員專業(yè)化的要求。輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)是考核的基本依據(jù)。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第24號(hào)令）規(guī)定了輔導(dǎo)員的八條職責(zé)：三觀教育、心理健康和品格教育、安全穩(wěn)定、困難資助、就業(yè)指導(dǎo)、班級(jí)管理、協(xié)調(diào)教育、干部培養(yǎng)。除了常見的學(xué)期和年度的個(gè)人總結(jié)，工作筆記，輔導(dǎo)員之間的相互評(píng)議，分管領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該有學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)（方式有座談、問(wèn)卷測(cè)評(píng)等），課堂教學(xué)情況的測(cè)評(píng)等。考核結(jié)果的使用。應(yīng)建立輔導(dǎo)員檔案，將輔導(dǎo)員的考核結(jié)果連同學(xué)習(xí)和培訓(xùn)情況、教學(xué)情況、科研和獎(jiǎng)懲情況等基本信息及時(shí)存入檔案。激勵(lì)的方式。有物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)：利益分配（包括工作酬金、年終津貼、電話費(fèi)、交通費(fèi)補(bǔ)貼等）應(yīng)保證不低于同等資歷的其它專業(yè)的教師和行政管理人員；精神激勵(lì)：主要是給優(yōu)秀者授予各種榮譽(yù)稱號(hào)（評(píng)選各級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、教書育人先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀德育工作者等）；事業(yè)激勵(lì)或事業(yè)發(fā)展激勵(lì)：如提供各種專業(yè)培訓(xùn)和報(bào)考職業(yè)資格證書（心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等）的機(jī)會(huì)，提供承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，以增加對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感，打通符合輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)的職級(jí)、職稱晉升的通道，除了行政級(jí)別和教師的職稱外，還可以嘗試建立輔導(dǎo)員自己的職級(jí)，如一級(jí)輔導(dǎo)員、二級(jí)輔導(dǎo)員等，或助理輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)師、高級(jí)輔導(dǎo)師等，并建立相應(yīng)的晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以增加輔導(dǎo)員對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的期望和愿景。崗位職責(zé)過(guò)寬，途經(jīng)：進(jìn)一步明確職責(zé)邊界，設(shè)學(xué)生秘書，學(xué)生工作相關(guān)職責(zé)分解到其他部門。分歧集中在專業(yè)背景的要求，有的強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員思想政治教育的職責(zé)，主張專業(yè)背景應(yīng)是思想政治教育等相關(guān)專業(yè)，有的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的職責(zé)，主張專業(yè)背景應(yīng)為所帶學(xué)生相同或相近的專業(yè)，特別是理、工、農(nóng)、醫(yī)、音、體、美等專業(yè)對(duì)輔導(dǎo)員相同專業(yè)背景的訴求較強(qiáng)烈?；卮疬@個(gè)問(wèn)題的思路，一要看在輔導(dǎo)員的職責(zé)中哪個(gè)職責(zé)是最重要、最基本的職責(zé)；二要看輔導(dǎo)員不同職責(zé)的可替代性程度；三要看輔導(dǎo)員未來(lái)專業(yè)化發(fā)展對(duì)其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。顯然，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是輔導(dǎo)員最基本、最重要的職責(zé)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃是專業(yè)教師可以替代和補(bǔ)償?shù)模ū究粕鷮?dǎo)師的主要職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃），輔導(dǎo)員未來(lái)專業(yè)化發(fā)展的方向是思想政治教育專業(yè)（在職攻讀碩士和博士學(xué)位都是思想政治教育專業(yè)）。因此，選聘輔導(dǎo)員專業(yè)背景的要求還是以思想政治教育或相關(guān)專業(yè)的為好。更規(guī)范，更科學(xué) 目前普遍采用的面試加筆試的方法。特別是面試因其考察的直觀性、內(nèi)容的靈活性、信息的復(fù)合性、交流的直接互動(dòng)性且簡(jiǎn)便易行，成本較低等優(yōu)點(diǎn)，而成為輔導(dǎo)員招聘的主要形式。但面試又存在較大的主觀隨意性，其科學(xué)性、客觀性有待提高。要對(duì)面試考核組人員的構(gòu)成、提問(wèn)內(nèi)容與方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，科學(xué)組織。注意克服首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、相似效應(yīng)、刻板印象等主觀性。又如筆試不僅要看內(nèi)容，還要看筆跡，從筆跡特征分析應(yīng)聘者的性格甚至是人格特征。除了傳統(tǒng)的筆試和面試外，還應(yīng)借鑒中外招聘理論與方法研究的成果，將心理測(cè)驗(yàn)法、評(píng)價(jià)中心法、基于勝任特征模型選拔法等測(cè)量和評(píng)價(jià)方法引入輔導(dǎo)員的選聘中，以推動(dòng)輔導(dǎo)員招聘程序和方法的逐步規(guī)范化、科學(xué)化。（二）管理和任用制度。目前輔導(dǎo)員的管理實(shí)行由學(xué)校學(xué)生工作的職能部門和院系條塊結(jié)合的雙重管理體制。這一體制的主要問(wèn)題是使輔導(dǎo)員成為單一的學(xué)生事務(wù)的管理者，沒(méi)有體現(xiàn)輔導(dǎo)員的教師角色。專業(yè)化是我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)客觀要求和必然方向。希望我們共同努力，借這個(gè)機(jī)會(huì)希望有機(jī)會(huì)和大家再次探索。謝謝主持人：謝謝朱老師，他從幾個(gè)方面談了高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的制度安排，接下來(lái)給大家發(fā)言的事上海海事大學(xué)學(xué)生工作部趙睿老師，她發(fā)言題目是《輔導(dǎo)員職業(yè)定位與職業(yè)生涯規(guī)劃》。趙睿（上海海事大學(xué)）各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，我對(duì)于我的匯報(bào)題目做了一些修改，現(xiàn)在的題目是《輔導(dǎo)員的職業(yè)定位與職業(yè)生涯規(guī)劃》一、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的含義高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理就是輔導(dǎo)員和高校共同努力與協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面