【正文】 才。這很重要靠我們在座的同志逐步研究推進。另外專業(yè)化發(fā)展，并不排斥工作領(lǐng)域的復雜性。要理清我們的職責，這我很贊同，但不能簡單化。工作領(lǐng)域手段職責設(shè)計要科學合理。個人感覺這個問題任重道遠，雖然旗幟口號都有了，但離確實目標相差很遠。所以我想，我們的學生工作隊伍，要通過努力把辛苦轉(zhuǎn)化為成果，把經(jīng)驗提升成科學。這點非常重要明顯。包括我們評審全國優(yōu)秀輔導員的時候，很多現(xiàn)實問題都需要我們深入思考，要研究，要有辦法解決，而不是教育部的文件可以解決。所以我想我們當下加強隊伍的建設(shè)，需要宏觀的政策設(shè)計，還需要解決隊伍發(fā)展的實際問題，還要明確專業(yè)隊伍的內(nèi)涵。還要明確不可替代性，專業(yè)知識體系的構(gòu)建，這等等都需要我們花時間來工作，所以我想我們的論壇只是一個開始，之后需要更多的好的做法意見推出來，要把研究成果拿出來。我想講一種理念，一種思想，然后讓大家共同來為我們的隊伍建設(shè)發(fā)揮才智。我相信我們隊伍的建設(shè)以后會更好的推動?？傊覀円獌?yōu)秀，要努力，要可持續(xù)發(fā)展，最后祝我們隊伍發(fā)展越來越好，也祝愿我們的事業(yè)成為專業(yè)化，可持續(xù)的事業(yè)。謝謝大家 探討的內(nèi)容,rongn主持人：謝謝馮主任精彩深入的點評，我覺得也是一種演說，更深層次的探討了我們專業(yè)化職業(yè)化的問題，也給我們提出了很多想法，都是非常高的要求，也是值得我們努力的目標。今天我們第一單元到此結(jié)束，接下來第二單元，第一個發(fā)言的是河北師范大學學生工作部部長，陳世民老師，他發(fā)言的題目是《構(gòu)建輔導員隊伍建設(shè)長效機制的實踐探索》，大家歡迎陳世民（河北師范大學）各位領(lǐng)導，各位同仁。我剛才聽了馮主任的點評也非常有啟發(fā)。今天見我在這向各位匯報一下我們學校在建立輔導員長效機制的一些實踐探索的做法。幾年來，我們河北師范大學深入貫徹落實中央文件，教育部24號令，把輔導員隊伍建設(shè)，作為教師隊伍和管理隊伍的重要部分來抓，在配備與選聘，培養(yǎng)與發(fā)展，管理與考核等方面積極進行機制建設(shè)，探索建立長效機制，并取得一定效果 黨委重視，建立建設(shè)輔導員隊伍建設(shè)領(lǐng)導保障機制。 優(yōu)中選優(yōu)，建立規(guī)范合理的輔導員選聘配備機制 強化考核，建立嚴格輔導員管理考核機制 促進成長，建立分層遞進的輔導員隊伍培養(yǎng)和發(fā)展機制 統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全輔導員隊伍建設(shè)的發(fā)展保障機制謝謝各位主持人：謝謝陳老師，他講到輔導員機制的長效建設(shè)，我們看到他們的努力，也希望對我們有所借鑒，接下來是茶歇，大家3點55分再回到這里，謝謝。（茶歇時間）主持人：感謝大家回到這里，我們繼續(xù)剛才的討論，接下來發(fā)言的是安徽師范大學政法學院副院長朱平老師，有請朱老師。朱平（安徽師范大學）各位領(lǐng)導，各位老師，我今天在這里發(fā)言，很高興就這個問題和領(lǐng)導專家輔導員來做這個探討?？梢园演o導員專業(yè)化的制度安排分為培養(yǎng)和培訓制度，選聘和培訓、管理和任用制度，考核（約束）與激勵制度三個方面。校輔導員的專業(yè)化從根本上說要依賴相應制度的保障?？梢劳兴枷胝谓逃?、管理學、教育學、心理學等專業(yè)設(shè)立思想政治教育與學生事務管理專業(yè)碩士點、博士點或方向。逐步解決現(xiàn)有的輔導員隊伍總體學歷層次不高，專業(yè)背景不適應工作需要的問題。特別是輔導員攻讀博士學位為培養(yǎng)專家型輔導員提供了條件。教育部已經(jīng)在全國設(shè)立高校輔導員培訓和研修基地，并已制定上崗培訓、日常（專題）培訓和高級研修等各個層次的培訓方案，組織編寫培訓教材。這項工作已經(jīng)在分步實施，鼓勵和支持輔導員參加勞動和社會保障部組織的心理咨詢師等職業(yè)資格考試，以獲取相應的職業(yè)資格證書。由于職業(yè)資格證書的社會公認性和權(quán)威性，輔導員獲得職業(yè)資格證書是其專業(yè)化、職業(yè)化的重要標志，對獲得學生、其他教師乃至自己職業(yè)認同都具有重要意義。承擔一定的教學任務，不僅是教師角色的體現(xiàn)，更是輔導員專業(yè)化的要求。輔導員的崗位職責是考核的基本依據(jù)。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第24號令）規(guī)定了輔導員的八條職責：三觀教育、心理健康和品格教育、安全穩(wěn)定、困難資助、就業(yè)指導、班級管理、協(xié)調(diào)教育、干部培養(yǎng)。除了常見的學期和年度的個人總結(jié)，工作筆記，輔導員之間的相互評議，分管領(lǐng)導的評價外，還應該有學生對輔導員的評價（方式有座談、問卷測評等），課堂教學情況的測評等?？己私Y(jié)果的使用。應建立輔導員檔案，將輔導員的考核結(jié)果連同學習和培訓情況、教學情況、科研和獎懲情況等基本信息及時存入檔案。激勵的方式。有物質(zhì)激勵、精神激勵、發(fā)展激勵。物質(zhì)激勵：利益分配（包括工作酬金、年終津貼、電話費、交通費補貼等）應保證不低于同等資歷的其它專業(yè)的教師和行政管理人員；精神激勵：主要是給優(yōu)秀者授予各種榮譽稱號（評選各級優(yōu)秀輔導員、教書育人先進個人、優(yōu)秀德育工作者等）；事業(yè)激勵或事業(yè)發(fā)展激勵：如提供各種專業(yè)培訓和報考職業(yè)資格證書（心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等）的機會，提供承擔教學任務和科研項目的機會，以增加對自己職業(yè)的認同感，打通符合輔導員工作特點的職級、職稱晉升的通道，除了行政級別和教師的職稱外，還可以嘗試建立輔導員自己的職級，如一級輔導員、二級輔導員等，或助理輔導員、輔導員、輔導師、高級輔導師等，并建立相應的晉級標準，以增加輔導員對自己未來發(fā)展的期望和愿景。崗位職責過寬，途經(jīng)：進一步明確職責邊界，設(shè)學生秘書，學生工作相關(guān)職責分解到其他部門。分歧集中在專業(yè)背景的要求，有的強調(diào)輔導員思想政治教育的職責，主張專業(yè)背景應是思想政治教育等相關(guān)專業(yè)，有的強調(diào)對學生的學習指導和職業(yè)規(guī)劃的職責，主張專業(yè)背景應為所帶學生相同或相近的專業(yè)，特別是理、工、農(nóng)、醫(yī)、音、體、美等專業(yè)對輔導員相同專業(yè)背景的訴求較強烈?；卮疬@個問題的思路，一要看在輔導員的職責中哪個職責是最重要、最基本的職責；二要看輔導員不同職責的可替代性程度；三要看輔導員未來專業(yè)化發(fā)展對其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求。顯然，對大學生進行思想政治教育是輔導員最基本、最重要的職責，學習指導和職業(yè)規(guī)劃是專業(yè)教師可以替代和補償?shù)模ū究粕鷮煹闹饕氊熅褪侵笇W生的學習指導和職業(yè)規(guī)劃），輔導員未來專業(yè)化發(fā)展的方向是思想政治教育專業(yè)（在職攻讀碩士和博士學位都是思想政治教育專業(yè)）。因此，選聘輔導員專業(yè)背景的要求還是以思想政治教育或相關(guān)專業(yè)的為好。更規(guī)范，更科學 目前普遍采用的面試加筆試的方法。特別是面試因其考察的直觀性、內(nèi)容的靈活性、信息的復合性、交流的直接互動性且簡便易行，成本較低等優(yōu)點，而成為輔導員招聘的主要形式。但面試又存在較大的主觀隨意性，其科學性、客觀性有待提高。要對面試考核組人員的構(gòu)成、提問內(nèi)容與方式、評分標準等各個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，科學組織。注意克服首因效應、暈輪效應、相似效應、刻板印象等主觀性。又如筆試不僅要看內(nèi)容，還要看筆跡，從筆跡特征分析應聘者的性格甚至是人格特征。除了傳統(tǒng)的筆試和面試外，還應借鑒中外招聘理論與方法研究的成果，將心理測驗法、評價中心法、基于勝任特征模型選拔法等測量和評價方法引入輔導員的選聘中，以推動輔導員招聘程序和方法的逐步規(guī)范化、科學化。（二）管理和任用制度。目前輔導員的管理實行由學校學生工作的職能部門和院系條塊結(jié)合的雙重管理體制。這一體制的主要問題是使輔導員成為單一的學生事務的管理者，沒有體現(xiàn)輔導員的教師角色。專業(yè)化是我國高校輔導員隊伍建設(shè)的一個客觀要求和必然方向。希望我們共同努力，借這個機會希望有機會和大家再次探索。謝謝主持人：謝謝朱老師，他從幾個方面談了高校輔導員專業(yè)化的制度安排，接下來給大家發(fā)言的事上海海事大學學生工作部趙睿老師，她發(fā)言題目是《輔導員職業(yè)定位與職業(yè)生涯規(guī)劃》。趙睿（上海海事大學）各位領(lǐng)導老師下午好，我對于我的匯報題目做了一些修改，現(xiàn)在的題目是《輔導員的職業(yè)定位與職業(yè)生涯規(guī)劃》一、輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的含義高校輔導員職業(yè)生涯管理就是輔導員和高校共同努力與協(xié)作，最終實現(xiàn)輔導員職業(yè)生涯目標的過程。它包括兩個方面