【正文】 如何培養(yǎng)學(xué)生的“自立”心理“自卑”學(xué)生的心理健康教育（二）新課程下學(xué)生情緒的研究幫助學(xué)生管理自己的消極情緒學(xué)生情緒調(diào)節(jié)教育研究如何引導(dǎo)學(xué)生的“嫉妒”心理如何消除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮學(xué)生考試焦慮的疏導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀、原因與對(duì)策研究學(xué)生心理沖突的應(yīng)對(duì)策略研究情緒障礙兒童的學(xué)校心理輔導(dǎo)案例分析社會(huì)焦慮兒童的學(xué)校心理輔導(dǎo)案例分析（三）新課程下學(xué)生人際關(guān)系的研究如何培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“友誼觀”學(xué)生異性交往的分析與思考如何疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理如何消除學(xué)生的人際交往障礙“退縮”學(xué)生的心理健康教育對(duì)有“攻擊”行為學(xué)生的引導(dǎo)如何消除學(xué)生中的“欺負(fù)”現(xiàn)象如何引導(dǎo)學(xué)生中的“打小報(bào)告”現(xiàn)象雙差生的社會(huì)能力培養(yǎng)（四）學(xué)生轉(zhuǎn)銜接階段心理健康教育小學(xué)入學(xué)適應(yīng)性研究中學(xué)入學(xué)適應(yīng)性研究小學(xué)升初中入學(xué)準(zhǔn)備研究初中升高中入學(xué)準(zhǔn)備研究畢業(yè)生職業(yè)心理健康教育（五）新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培育如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙原因分析與策略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙原因分析與策略英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙原因分析與策略如何改變學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象（六）學(xué)生性教育的心理研究小學(xué)生性別角色教育研究小學(xué)生“性”心理健康教育研究中學(xué)生性別角色教育研究中學(xué)生“性”心理健康教育研究青春期性教育研究（七）特殊需要人群的研究殘疾兒童（盲、聾、弱智）心理健康現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究進(jìn)城務(wù)工子女心理健康現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究留守兒童心理健康現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究城市貧困兒童心理健康現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究（八）其它引導(dǎo)城鎮(zhèn)中學(xué)生合理消費(fèi)的研究學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的戒斷研究學(xué)生吸煙成癮的戒斷研究學(xué)生酗酒成癮的戒斷研究六、學(xué)校、家庭、社區(qū)、與心理健康教育的研究和諧社會(huì)學(xué)生心理健康教育與學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的互動(dòng)研究新課程下學(xué)校心理健康教育的新途徑：創(chuàng)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校新課程下校園文化建設(shè)與心理健康教育的相互滲透研究課題三利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過程的效果評(píng)價(jià)研究“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過程的效果評(píng)價(jià)研究”是教育部規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：FCB050739）。實(shí)施年份預(yù)定在2006年至2008年，若有必要可延伸到2009年。本課題的前研究是“現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”。這兩個(gè)課題都屬于規(guī)劃課題，它們的實(shí)施年份大體從1996年開題，整體結(jié)題是在2006年末。此二課題的研究重點(diǎn)是：探索“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)帶來的影響和可能發(fā)生的變化”，并在此基礎(chǔ)上，研究、分析“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育發(fā)展相關(guān)的很多方面產(chǎn)生的影響”，以制定相應(yīng)的實(shí)施方案。這兩個(gè)課題已獲得的主要成果是：1. 總結(jié)、充實(shí)并驗(yàn)證了“利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)過程改善”的八條原則（參見《教育研究》2001年第10期46頁(yè)）；2. 探索了“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過程”的路徑；3. 知道了教師與學(xué)生在新時(shí)代要求下，在新資源供給下，可以實(shí)現(xiàn)的新目標(biāo)；4. 把握了實(shí)驗(yàn)過程的結(jié)果評(píng)價(jià)的真實(shí)性評(píng)估形式與過程；5. 培訓(xùn)了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)組織者和一批實(shí)驗(yàn)教師；6. 以專著形式初步總結(jié)了2003年以前的相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程（參見教育科學(xué)出版社《網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)》 ISBN 7504130818）。 在上述兩個(gè)課題的十年研究的基礎(chǔ)上，“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過程的效果評(píng)價(jià)研究”的立題，理應(yīng)是有較好的基礎(chǔ)的。以下就“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過程的效果評(píng)價(jià)研究”的諸多方面，作必要的闡述：○ 課題題目解析○ 研究的準(zhǔn)備○ 研究的方法○ 研究的大體過程○ 研究時(shí)間的大體安排○ 預(yù)研究的具體操作一、課題題目解析從課題題目的文字組成，大體可以分解為兩個(gè)課題方面：第一個(gè)課題方面：“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過程”的效果評(píng)價(jià)研究以“教學(xué)過程”為研究對(duì)象，尤其是以“現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)過程” 為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行效果的評(píng)價(jià)研究。當(dāng)然，這里特指的是：人們的有意利用現(xiàn)代信息技術(shù)而進(jìn)行的教與學(xué)的行為。這里包括了多種程度的“有意”，也包括了多個(gè)方面的“有意”，恐怕也存在著不同品質(zhì)的“有意”。先進(jìn)技術(shù)的介入，致使人們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的、不斷發(fā)展的教育期望。為此，人們先后進(jìn)行了與之有關(guān)的各種研究、實(shí)驗(yàn)、探索、嘗試，并導(dǎo)致各個(gè)方面的教學(xué)資源以及繼而形成的教學(xué)過程都或多或少地發(fā)生了相應(yīng)的改變。針對(duì)這一切，現(xiàn)在確有必要清理一下，進(jìn)而追究一下它們的價(jià)值了。 以下就此課題第一方面作如下思考：人們對(duì)教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，對(duì)教學(xué)的各種方式、形式和過程，尤其是班級(jí)形式的集體教學(xué)，已進(jìn)行了數(shù)百年的研究。它的規(guī)律性早已為業(yè)者習(xí)慣性地把握。整個(gè)世界，尤其是先進(jìn)國(guó)家，在中小學(xué)，在高等院校，在職業(yè)的或一些成人培訓(xùn)場(chǎng)合，都已十分強(qiáng)調(diào)通信及信息技術(shù)（Camp。IT）在教學(xué)中的運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)教育這個(gè)領(lǐng)域里，突破了原有傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)空和權(quán)力的束縛，只要你愿意獲取知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)就賦予權(quán)利，提供你學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這個(gè)世界性的學(xué)習(xí)社會(huì)的組建，已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。這是教育技術(shù)領(lǐng)域里的一個(gè)莫大的工程，為此，有遠(yuǎn)見與有經(jīng)濟(jì)力的政府，都選擇了自己的發(fā)展策略，也都投入了大量的人力、物力、金錢。在網(wǎng)絡(luò)教育中，確實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主化，確實(shí)能夠取得很高的學(xué)習(xí)效率，這為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供了發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。但是，面對(duì)嶄新的學(xué)習(xí)世界，面對(duì)遼闊的知識(shí)海洋，要求指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者都需具備較高的教學(xué)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，雖然這種品質(zhì)必須要在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境里逐步習(xí)得。這就是為什么那么多地區(qū)提出，對(duì)學(xué)習(xí)者（不管他是教師還是學(xué)生；不管他是小孩還是成人），都要“實(shí)施IT教育幫助”。這種幫助的程度，這種幫助的路徑和方法，似乎就決定了資源投入是否值得，就決定了某些與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)事物的發(fā)展速度，以致決定著某個(gè)地域網(wǎng)絡(luò)教育的成敗。近20年來，我國(guó)科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)的相關(guān)方面，也在相應(yīng)地、緩緩地發(fā)展著。特別是人們的社會(huì)意識(shí)狀態(tài)和相應(yīng)的教育需求都發(fā)生了太大的變化，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)角落，這是不會(huì)以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。接受也好，不想接受也好，先進(jìn)的生產(chǎn)工具必被先進(jìn)的人們所利用，這可能就是社會(huì)發(fā)展的客觀需求吧。通訊與信息技術(shù)被迅速地應(yīng)用于教育，這些幾乎是包含有某種程度的強(qiáng)制性，推動(dòng)教育在發(fā)生“不能不變的”變化。以“現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)過程” 為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行效果的評(píng)價(jià)研究。其具體的評(píng)價(jià)方法與技術(shù)，確應(yīng)有新的考慮。比如，要回答“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過程”的分類，要回答各類別的“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過程”的“效果”（效益，價(jià)值）可能會(huì)有哪些？那些是新教學(xué)過程的新效果？分析各類別的“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過程”所具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？有無(wú)避開劣勢(shì)的辦法，以獲得最好的效益，取得盡量大的價(jià)值？……所以，事實(shí)的調(diào)查和測(cè)查技術(shù)，都將是極其重要的。本課題的研究，不想只進(jìn)行到比較事物之間的差異或抓住事物之間的關(guān)聯(lián)的程度就停止，更想分析一下原因，甚至是找到“更廣泛一些、更深刻一些”的原因。如果研究進(jìn)行得順利的話，它的析因結(jié)果有可能起到有些力度的反饋調(diào)節(jié)作用。這可謂是本課題研究的一個(gè)重要期望，因?yàn)?，評(píng)價(jià)的根本目的就是為了“改善過程”。經(jīng)過不同的利用現(xiàn)代信息技術(shù)去改善教學(xué)過程的歷程的教師和學(xué)生，他們的成果獲得呈現(xiàn)著顯著的差異。影響這些差異的原因，無(wú)論是整體的還是個(gè)體的；無(wú)論是歷史的還是現(xiàn)時(shí)的；無(wú)論是外在的還是內(nèi)在的；……都將提示一切有關(guān)的人們，如何才能更有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如何改善自己的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，如何科學(xué)地確立信心，從而獲得盡量大的教學(xué)與學(xué)習(xí)效益。人們將會(huì)看到，與明日教育相比，今天教育的變化，實(shí)在是很緩慢，很膚淺。只能被描述為“剛剛開始”，但很有意義。當(dāng)今的教育科學(xué)研究者團(tuán)結(jié)起來，對(duì)其各個(gè)方面恰時(shí)地做出價(jià)值的判斷，防止低效、反復(fù)、失敗和腐朽，也是對(duì)教育事業(yè)和子孫后代負(fù)責(zé)的交待。第二個(gè)課題方面：利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善“教學(xué)過程的效果評(píng)價(jià)”的研究以“效果評(píng)價(jià)”為研究對(duì)象，尤其是以“教學(xué)過程的效果評(píng)價(jià)”為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究。目的是以現(xiàn)代的技術(shù)與方法去改善 “效果評(píng)價(jià)”的資源與過程，提高效果評(píng)價(jià)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、過程以及結(jié)果的質(zhì)量和效用。 教育的變革，來源于人們對(duì)教育目的、目標(biāo)的重新思考，進(jìn)而突現(xiàn)了教育過程和教育后果的多樣性。原有的教育評(píng)價(jià)，通用的教學(xué)測(cè)查，已難以科學(xué)地應(yīng)付這種目的、目標(biāo)的多元化，也難以準(zhǔn)確地評(píng)估教育過程和教育后果的多樣性。教育的變革，來源于人們對(duì)教育目的、目標(biāo)的重新思考，進(jìn)而也修正、發(fā)展了教育評(píng)價(jià)的目的、意義、過程和方法。于是，客觀的形勢(shì)給教育評(píng)價(jià)技術(shù)開辟了比較寬闊的發(fā)展空間，教育技術(shù)的業(yè)內(nèi)人士確實(shí)是有更多的事可干了。以下就此課題第二方面作如下思考：首先本課題所言的“評(píng)價(jià)”是針對(duì)“效果”的，這就有一個(gè)對(duì)“效果”的具體考慮。它應(yīng)該不等同于“統(tǒng)一的規(guī)定性”，而應(yīng)是本課題組人員的智慧的產(chǎn)物，故而它是第一個(gè)工作成果。進(jìn)而，是針對(duì)“教學(xué)過程的效果”來進(jìn)行研究，這個(gè)被人們稱之為“期望”的東西，應(yīng)該被大體地，可能是彈性地確定下來的，這理應(yīng)是本課題組人員的第二個(gè)工作成果。當(dāng)觀念的問題，有了一個(gè)基本的說法以后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)于教育評(píng)價(jià)的大體方向，似乎也就會(huì)比較明晰了。要實(shí)現(xiàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善“教學(xué)過程的效果評(píng)價(jià)”，就要對(duì)“教學(xué)過程的效果評(píng)價(jià)”的各個(gè)方面有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)和理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，就會(huì)進(jìn)入在此無(wú)法言表的設(shè)計(jì)階段，這將對(duì)研究者素質(zhì)的多個(gè)方面進(jìn)行相當(dāng)嚴(yán)肅的考驗(yàn)。一旦形成某種設(shè)計(jì)，課題任務(wù)本身將會(huì)對(duì)研究者自身的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，進(jìn)行一次新一輪的嚴(yán)肅考驗(yàn)。教學(xué)過程的效果評(píng)價(jià)方案的制訂，具體的操作過程與方法選用，均與教育理念、教育期望以及研究人員的技術(shù)功底，密不可分。一旦評(píng)價(jià)的技術(shù)與工具均設(shè)計(jì)、制作完成之后，將進(jìn)入教師培訓(xùn)和實(shí)用前的試驗(yàn)階段。這階段是高評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)教師和后繼研究人員難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)那些有志于學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法的人來說，將會(huì)從中學(xué)到很多書本上根本看不到的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)與技術(shù)?！靶Чu(píng)價(jià)”的思路、技術(shù)、過程和方法的再評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程的效果評(píng)價(jià)方案的試驗(yàn)階段之中，逐漸進(jìn)行的。它的目的是確定這個(gè)效果評(píng)價(jià)方案、過程和結(jié)果的價(jià)值，并認(rèn)識(shí)它們的使用閾限。二、研究的準(zhǔn)備1. 參考本課題的子課題目錄（參見附件1），確定子課題題目。并相應(yīng)地思考以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為子課題實(shí)際負(fù)責(zé)人的務(wù)實(shí)的子課題領(lǐng)導(dǎo)班子的組成，以及思考研究性教師和網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)人員兩個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的組成。 2. 由于規(guī)劃課題“利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)過程的效果評(píng)價(jià)研究”的項(xiàng)目正式批準(zhǔn)書已于1月19日下達(dá)，故而請(qǐng)把你們的打算與意愿，速以Email方式，于4月1日以前，寫一個(gè)簡(jiǎn)單的材料給我們（我們的Email地址是 zjquan126@），以與我們盡早溝通，便于子課題項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)學(xué)?；?qū)嶒?yàn)基地的早日批準(zhǔn)。這個(gè)簡(jiǎn)單材料的內(nèi)容是：a. 課題題目，研究目標(biāo)、過程的簡(jiǎn)單構(gòu)思；b. 課題實(shí)際負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)況；c. 研究隊(duì)伍的可能組成；d. 課題可以得到那些支持；e. 課題成果的可能估計(jì)；f. 有否申請(qǐng)為實(shí)驗(yàn)學(xué)?；?qū)嶒?yàn)區(qū)；j. 學(xué)校名稱、地址；聯(lián)系人姓名、Email地址。3. 填寫實(shí)驗(yàn)學(xué)?；?qū)嶒?yàn)基地申請(qǐng)表，在取得上一級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)后，于4月20日以前，快遞給中央教育科學(xué)研究所。郵政編碼：100088地址：北京北三環(huán)中路46號(hào) 中央教育科學(xué)研究所信息中心 收件人：李紅英老師填寫實(shí)驗(yàn)學(xué)?；?qū)嶒?yàn)基地申請(qǐng)表具體辦法是：c. 以群體形式提出申報(bào)，要有明確的課題實(shí)際責(zé)任人（1人），且有比較詳細(xì)的個(gè)人介紹；b. 若群體是由若干教師組成，要有學(xué)?；蚰臣?jí)教育部門的批準(zhǔn)，并寫于?請(qǐng)表的相關(guān)欄內(nèi)，保證予以足夠的資源支持；，可以申請(qǐng)成為該課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)?；?qū)嶒?yàn)基地；d. 若學(xué)?；蚰臣?jí)教育部門打算申請(qǐng)成為該課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校或?qū)嶒?yàn)基地，則該?；蛟摻逃块T的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)是課題的實(shí)際負(fù)責(zé)人，?確保誚頸研究的正常進(jìn)行。 e 填表中的問題，請(qǐng)及時(shí)與zjquan126.@、咨詢。4. 在實(shí)驗(yàn)學(xué)校批準(zhǔn)后的三個(gè)月內(nèi)，以Email方式遞交子課題實(shí)施方案（其內(nèi)容包括：研究的目標(biāo)、方法；實(shí)施的時(shí)間安排和可操作步驟以及2007年年中的階段成果的預(yù)估）。5. 在宜驗(yàn)學(xué)校批準(zhǔn)后的三個(gè)月內(nèi)組織開題，并把嬀題過程以Email方式報(bào)給總課題組。三、研究的方法 總的說，是量的和非量的研究方法相結(jié)合。進(jìn)行科學(xué)的研究，講究研究的觀點(diǎn)和研究的技術(shù)。追求研究的品質(zhì)與水平，在整個(gè)研究過程中，自然丅會(huì)拒絕可達(dá)到研究彼岸的任何一種技術(shù)與方法的支持，反而會(huì)謙恭地祈求任何一種技術(shù)與方法的支持。參與課題研究的人們共同靜心地學(xué)習(xí)吧！四、研究的大體過程，尤其是具備計(jì)算機(jī)、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)校，由本課題組負(fù)責(zé)人直接與校方一起設(shè)計(jì)、組織、把握實(shí)驗(yàn)；，進(jìn)行追蹤性的預(yù)研究； 、相關(guān)實(shí)踐的學(xué)校和班級(jí)，進(jìn)行預(yù)研究；、分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類，進(jìn)行分析；，開始設(shè)計(jì)測(cè)查方案和測(cè)查工具，并形成一個(gè)待修正的測(cè)查方案和制作出待完善的測(cè)查工具；，進(jìn)行預(yù)測(cè)查。，選擇合適時(shí)機(jī)，進(jìn)行更全面的調(diào)查和測(cè)查。，結(jié)合其他的事物、事實(shí)，進(jìn)行研究；；，并觀察修正后的過程。，并考慮要不要進(jìn)行新的研究行動(dòng)。五、研究時(shí)間的大體安排從2006年3月中旬開始，凡有意向參加本課題研究的群體，開始有計(jì)劃地（或按原有計(jì)劃）對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的師生進(jìn)行必要的強(qiáng)化“通訊與信息幫助”，并真實(shí)地記錄、獲取、保存相關(guān)數(shù)據(jù)與資料；2006年4月底以前，完成報(bào)批課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)基地的過程；2006年4月底以前，各課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)基地組織好研究團(tuán)隊(duì)，并形成本年內(nèi)的具體的研究方案；2006年8月1日以前，各課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)基地以Email方式遞交給總課題組，各自承擔(dān)的子課題研究方案（其內(nèi)容包括：研究的目標(biāo)、方法；實(shí)施的時(shí)間安排和可操