【正文】 自閉癥兒童和腦癱患兒的康復(fù)訓(xùn)練，也將是特殊教育學(xué)校面臨的一個(gè)新的課題。自閉癥和腦癱患兒的教育師資在我省還是一個(gè)空白，省特教專業(yè)委員會(huì)將盡快開展相關(guān)師資培訓(xùn)工作。由于“零拒絕”理念的深入，殘疾兒童進(jìn)入特殊學(xué)校的年齡也大為提前，目前，我國(guó)特殊教育已顯示出逐步向?qū)W前延伸的趨勢(shì)，早期干預(yù)，學(xué)前康復(fù)也將成為培智教育的一個(gè)趨勢(shì)。 （六）、關(guān)于職業(yè)技能入門教育的思考 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)智力落后學(xué)生提出了更高的要求；在當(dāng)前培智教育的職業(yè)技能入門發(fā)展教育方面，缺乏指導(dǎo)性綱要和相關(guān)的教育訓(xùn)練教材，課程必須沖破傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)形式，開設(shè)一個(gè)符合智力障礙學(xué)生身心特點(diǎn)和具有鮮明時(shí)代特征的職業(yè)技能入門教育新課程；以學(xué)生的全面發(fā)展為本，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生的潛能開發(fā)，為提高他們的生活質(zhì)量創(chuàng)造條件。讓智力落后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和生活，從而為他們?cè)趨⑴c、適應(yīng)和分享現(xiàn)代社會(huì)生活的過程中，為提高自身生活質(zhì)量打下初步的基礎(chǔ)。以《培智學(xué)校新課程設(shè)置方案》為指導(dǎo)依據(jù)，充分考慮智力落后學(xué)生的身心特點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)生活對(duì)職業(yè)技能的要求為主線，將課程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效的融合起來。為滿足智力障礙學(xué)生在個(gè)人、家庭和社會(huì)工作方面的生存需要，選擇生活自理技能、家務(wù)勞動(dòng)技能、簡(jiǎn)單勞動(dòng)、制作技能、物流技能、服務(wù)技能等突出實(shí)踐性和操作性為主的職前教育學(xué)習(xí)。培智職業(yè)教育入門教育的總目標(biāo)：以鄧小平“三個(gè)面向”的教育思想和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革為宗旨。培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和自我意識(shí)及合作能力通過實(shí)踐性和操作性的訓(xùn)練，提高智力障礙學(xué)生掌握基本的職業(yè)教育入門技能，為他們掌握生存與就業(yè)需要的基本技能創(chuàng)造條件。了解常見職業(yè)及其要求，初步養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)要求的行為習(xí)慣，獲得適應(yīng)未來生活與就業(yè)需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，提高生活質(zhì)量。 分目標(biāo)為： 低年級(jí)（1—3年級(jí)）：通過教育訓(xùn)練，讓學(xué)生基本掌握飲食、穿著、入廁、就寢、盥洗等生活自理技能。 中年級(jí)（4—6年級(jí)）：通過教育訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握家務(wù)清潔、衣物整理、食物料理、家庭布置、家電使用等基本家務(wù)勞動(dòng)技能。 高年級(jí)（7—9年級(jí)）： 通過教育，使學(xué)生掌握手工、縫紉、烹飪、園藝、種養(yǎng)等簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能。 通過教育訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握食品制作、工藝品制作、生活用品制作等基本技能。通過教育訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的物品管理與搬運(yùn)等基本技能。 通過教育訓(xùn)練，讓學(xué)生基本掌握簡(jiǎn)單的修理技能、護(hù)理技能、餐飲服務(wù)等。 我省培智教育起步晚，各地培智教育大都還沒有發(fā)展到職業(yè)培訓(xùn)，但培智職業(yè)教育勢(shì)在必行，我們也應(yīng)該未雨綢繆，為即將到來的職業(yè)教育做好鋪墊。我們的教育對(duì)象—智力上有殘缺的人，他們作為社會(huì)上的一員，和我們一樣渴望著自己幸福的生活，同時(shí)他們也有平等的參與社會(huì)生活的愿望和權(quán)利，他們也有和我們一樣成為社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者的期盼。享有和正常人同樣的權(quán)利和尊嚴(yán)，唯有通過自己的勞動(dòng)、付出才能得到他人的認(rèn)可。進(jìn)入21世紀(jì)，我們同樣面臨著緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)，“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則，無情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。為他們提供可行的教育，進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)能力，以使他們平等的參與社會(huì)生活，是我們這些從事特殊教育工作者的責(zé)任。 同時(shí)，依托市、區(qū)、縣各級(jí)政府和殘聯(lián)的支持協(xié)助，開發(fā)智障青年勞動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練基地新的訓(xùn)練項(xiàng)目，拓展智力落后青年就業(yè)的新領(lǐng)域，增加就業(yè)的新機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧约簠⑴c的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受到較為全面的、活潑的富有情趣的勞動(dòng)技術(shù)教育及在生活實(shí)踐中提高社會(huì)交往的能力。運(yùn)用社會(huì)良好的宣傳工具，發(fā)揚(yáng)社會(huì)倡導(dǎo)的扶殘助殘良好的社會(huì)風(fēng)氣，借助各方力量，呼吁社會(huì)為經(jīng)過專門培訓(xùn)的智力落后青年提供他們力所能及的就業(yè)崗位。 三、我校培智教育現(xiàn)狀及展望 我校于2000年9月開辦培智教育，為智力落后兒童提供教育教學(xué)、康復(fù)、感統(tǒng)訓(xùn)練、按摩治療、勞動(dòng)技能培訓(xùn)等服務(wù)。現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，就讀學(xué)生102名；專任教師20人，生活輔導(dǎo)人員5人；配有烹飪教室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、手工操作教室、情景教室、音樂教室、體能訓(xùn)練室、心理咨詢室等各種功能教室。針對(duì)智障兒童的個(gè)體差異，我們確立了個(gè)別化教育思想及方法，為了滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，設(shè)置了不同類型的課程；包括學(xué)科課程，綜合課程，生活自理和勞動(dòng)技能課程。采用個(gè)別化教學(xué)，分層教學(xué)，集體教學(xué)，第二課堂，還開設(shè)了特長(zhǎng)課等多種教學(xué)形式。在教學(xué)中注重直觀與實(shí)踐，顧及學(xué)生情趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，使學(xué)生獲得良好發(fā)展。開展了豐富多彩課外教學(xué)活動(dòng)，如輪滑培訓(xùn)班，足球隊(duì)，田徑隊(duì)，舞蹈隊(duì)，為發(fā)展學(xué)生的潛能做出了積極的探索。開設(shè)了手工飾品、烹飪等職前培訓(xùn)，為智障孩子走入社會(huì)做好鋪墊。定期開展國(guó)旗下講話、軍訓(xùn)、社區(qū)活動(dòng)、親子游戲、文明禮儀、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，收到了良好的教育效果。自2000年以來，共對(duì)三百多名智力落后兒童少年進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育；得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。2007年9月，我校培智部成立湖南省首個(gè)公立“自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練”班，為自閉癥兒童提供行為治療、康復(fù)訓(xùn)練、知識(shí)技能教育、學(xué)前教育等特殊教育服務(wù)。 我校自培智教育開辦以來，就始終堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以世界先進(jìn)的智障教育理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)全國(guó)一流特殊教育學(xué)校為目標(biāo)，把完善特教體系，提高特殊教育質(zhì)量，提高教師專業(yè)化水平等作為工作重點(diǎn)。同時(shí)大力發(fā)展殘疾兒童的早期教育和職業(yè)教育，我校已經(jīng)取得一些經(jīng)驗(yàn)和成果，并有具體的設(shè)想和規(guī)劃，我們有信心成為湖南培智教育示范校。 在8年的培智教育探索中，逐步摸索出培智教育訓(xùn)練有效辦法，并形成了適合學(xué)生特點(diǎn)的培智教育辦學(xué)模式及教育訓(xùn)練措施方法。我校對(duì)智障兒童教育從分類入手，依靠醫(yī)療指導(dǎo)，初步形成了適合各類智障兒童的教育，在不斷提出問題、解決新問題的過程中，我校形成了一支專業(yè)水平高的培智教師隊(duì)伍，一批培智教育骨干教師在學(xué)校形成，有望為湖南培智教育師資培訓(xùn)做出貢獻(xiàn)。 目前我校正在申請(qǐng)專項(xiàng)資金籌建能容納13個(gè)教學(xué)班、130名學(xué)生教學(xué)規(guī)模的培智教育樓，同時(shí)擬與長(zhǎng)沙市殘聯(lián)、市教育局合作，成立長(zhǎng)沙市培智教育資源中心，指導(dǎo)各中小學(xué)開展智力落后兒童的隨班就讀工作以及長(zhǎng)沙地區(qū)各縣市特校的培智教育教學(xué)工作。我校培智教育規(guī)劃：建立訓(xùn)練中心、發(fā)展中心、教學(xué)中心、職教中心、教學(xué)資源中心；實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生從早期訓(xùn)練到職業(yè)訓(xùn)練的全過程；實(shí)現(xiàn)特殊教育服務(wù)于特殊需要兒童的各方面，逐步形成科學(xué)的、全方位的智障教育體系。 經(jīng)過數(shù)十年堅(jiān)持不懈的努力，以及這次成功舉辦全國(guó)特殊教育研討會(huì)和百年校慶展示大會(huì)，長(zhǎng)沙市教育局和全國(guó)特教專家一致認(rèn)為我校已經(jīng)跨入全國(guó)一流特校的行列。結(jié)語： “每個(gè)人都應(yīng)該充分展示不同的風(fēng)貌，使這世界更加多姿多彩”（陳云英）， 教育就是在幫助每個(gè)人充分地發(fā)展，無論高大的樹或樹下的小草，都能有它的能耐在風(fēng)中起舞；智力落后孩子也能在無私的陽(yáng)光、空氣、水和他出生的土地上，享受他生命季節(jié)的春夏秋冬！我相信，在各級(jí)政府的支持下，在全省培智教育工作者的努力下，我省培智教育定會(huì)在快速發(fā)展的大道上穩(wěn)步前行，我們也定會(huì)為智力落后兒童創(chuàng)造一個(gè)多彩的世界！14 / 14